惠紅

《義務(wù)教育語文課程標準》明確提出：我們的孩子要具備日?？谡Z交際的基本素養(yǎng)，在不同的交際情境中能夠傾聽、表達和交流，學習口語表達語言，以文明的方式進行表達和社會交際。為了提高孩子們的口語交際興趣，我們需要精心設(shè)計口語交際課程，用發(fā)展的情境，科學、多樣的方式，從學生角度出發(fā)，加強互動，提高孩子們參與的積極性，提高他們的溝通交際能力。

一、會表達，交流的第一步

讓學生大聲說話，不僅是為了檢驗他們對課堂的掌握程度，也是為了建立他們的自信。越內(nèi)向的孩子越敏感，他們需要鼓勵和互動?！拔艺f你做”第一次課堂交際教學課，通過一個人說另一個人做這一游戲，教孩子們?nèi)绾螠蚀_地講述自己想要表達的想法，以及如何傾聽他人的意見。首先，我向?qū)W生展示如何通過多媒體玩游戲，并簡要介紹游戲規(guī)則。當被問到“玩好這個游戲，其實有兩個技巧，誰找到答案了”時，孩子們非?？隙ǖ鼗卮穑耙笪覀儭J真聽’和‘遵守規(guī)則’”，然后我引導(dǎo)孩子能夠做到“仔細聽”和“大聲說話”。在最初的幾輪中，我給出了提示，比賽中沒有任何問題，孩子們做得很好。然而，由于生活習性和語言環(huán)境的影響，一些焦慮和害羞的孩子沒有在公共場合勇敢表達自己的習慣和勇氣。有一個孩子性格內(nèi)向，經(jīng)過提醒，他的聲音仍然很低。我請全班同學鼓勵他，他的聲音就變大了，我覺得他不是班上唯一內(nèi)向的學生。這就是為什么我開始了小組互動，讓每個人都參與其中的原因。游戲的樂趣在于能夠巧妙地引導(dǎo)這些學生快速充分地融入角色扮演，并讓自己自由地進行口頭表述活動。此外，他們在活動中就如何大聲講話也是有了進一步的理解，相信未來孩子們的語言表達會更加自然大方。在未來的交際課程中，我也會更加關(guān)注那些不主動回答問題的學生，并給他們表達自己的機會。我希望班上的每個人都能夠擁有自信的微笑和高高舉起的小手，讓所有的孩子都能表達自己的想法，那我們的口語交際就有一個良好的開端。

二、會傾聽，掌握說話技巧

傾聽是人類交流中一種非常重要的能力，要知道有時候在人際關(guān)系中說話多的人并不受歡迎，受歡迎的是那些比較懂得傾聽的人，可見傾聽是一種內(nèi)涵和修養(yǎng)的體現(xiàn)。為了更好地傾聽他人講話，我們不能貿(mào)然打斷他人的話語，而應(yīng)頻頻點頭，互相傾聽。良好的傾聽者總是能夠關(guān)注他人微妙的表情和細微動作，并根據(jù)他人的反應(yīng)調(diào)整自己的交流內(nèi)容。

但是，由于小學這個階段學生的年齡特點，說話時常以自我作為中心，不善于傾聽，而善于表現(xiàn)。就是因為他們年齡偏低，雖然對于新鮮事物經(jīng)常會充滿好奇心，課堂上的表現(xiàn)通常是看見他們舉得高高的小手，但往往待老師喊起來回答問題時卻答非所問，或不知所云。所以說，教會孩子們傾聽是口語交際中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。為了提高兒童的語言表達能力，讓他們傾聽他人的表達，教學中，我特意讓借錯筆的同學說說為什么沒有正確幫助同學，玩錯游戲的同學說說他是不是在聽對方的表達，從而讓學生明白與人交流時，學會傾聽是多么重要?？谡Z交際課通過“聽”提高學生理解、傾聽和評價語境的能力，積極發(fā)展語言。

教學口語交際時，學生不僅要學會傾聽，還要對情境表演進行點評，在點評中深化認識，學會交際的技巧。部編版語文一年級下冊《請你幫個忙》中學生評議圍繞三點。①講話有禮貌，“您好”“請”字不離口。②聲音要響亮，別人才能聽清楚。③表達要清楚，困難情況說明白。側(cè)重點評“表達要清楚，困難情況說明白”這一點。這是本課的教學重點，讓學生形象地感受到與人交流時的技巧，從而學會表達。我們需要明白的是，在一次口語交際話題結(jié)束的時候，評價重點不應(yīng)是學生有了怎樣的收獲，是否學會了做某件事，而應(yīng)是學生在口語交際能力方面有哪些發(fā)展，學生收獲了哪些交際技巧和交際策略，獲得了怎樣的成長。

三、情境化，讓學生靈活說話

語言交流離不開特定的情境，口語交際就是人在特定情境中產(chǎn)生的一種交互活動。因此，口語交際應(yīng)該設(shè)計不同的形式為孩子們提供符合生活實際的交際情境，真正地把生活搬入課堂，這樣才會讓學生感覺身臨其境，以致學習情緒也會高漲，他們參與的主動性也會得到提升。創(chuàng)造交際情境的渠道拓展，可分為橫向深化和縱向深化。

1.情境橫向深化：我在統(tǒng)編版四年級第二學期的口語交際中，有關(guān)個人介紹這一單元，就設(shè)計了一些情境：當有插班生來到新班級，或是參加校報記者應(yīng)聘，或是報名參加學校文藝會演節(jié)目選拔，或是在小區(qū)里認識一個新伙伴。還有我在部編版一年級第二學期的課堂交際“打電話”教學中，設(shè)計了幾個場景：讓學生打電話向老師請假；阿姨打電話給媽媽，但媽媽不在家等等。讓學生學習在不同情況下打電話的技巧。

2.情境縱向深化：同樣一個電話，不同的人接，不同情況下你怎么說話？例如：打電話給小明，約他踢球。一種情況是小明本人接的。另一種情況是小明的媽媽接的，小明在家，需要小明的媽媽喊小明接電話；小明不在家，需要小明的媽媽轉(zhuǎn)告電話內(nèi)容。學習遇到這些情況時怎么合理、有禮貌地說話。

說話要適應(yīng)語言環(huán)境，讓學生認識到隨著情境發(fā)展變化，說話的方式也要隨之改變，學會靈活說話。

四、生活化，善于交際實踐

口語交際是一項非常實用的活動，優(yōu)秀的交際能力需要通過大量的實踐來培養(yǎng)。課堂教學是一個重要手段，因為新教材中選擇的生活主題對學生來說非常實用，學生在生活中有一定的經(jīng)驗，在交流中當然有發(fā)言權(quán)，但我們也應(yīng)該創(chuàng)造性地拓展，豐富多彩的生活無疑是語言交流的活水源。作為教師，我們應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學生用自己的交際知識和技能參與到課堂、學校、家庭和社會生活中。

如一年級下冊《一起做游戲》《請你幫個忙》，二年級上冊《注意說話的語氣》，三年級上冊《請教》，四年級上冊《我們與環(huán)境》《愛護眼睛，保護視力》等等，在課堂上，學生學會了交際的技巧，那么在生活中，作為家長不僅要監(jiān)督孩子的成長，還要放手孩子接觸社會。我們可以利用問同學借東西、邀請別人游戲、生病請假、拜訪朋友、問候老人、與父母溝通等，進行交際實踐，并在參與過程中培養(yǎng)口頭溝通技能。我們要鼓勵孩子和同伴、長輩等人交流，適當作點撥、引導(dǎo)，教會孩子自強、自律，有禮貌對待他人，遇到困難及時請求幫助，以善良之心對待生活。

口語交際不僅要不斷提高學生的聽和說的能力，還要讓孩子們懂得如何思考，如何控制自己，如何待人。人們生活在社會中，離不開互相合作和相互思想情感交流。日?？谡Z是最常用的交際工具，口語交際就是教學過程中的一項基礎(chǔ)性工程?？谡Z交際訓練是否得當直接影響到孩子們今后的寫作、交際能力，因此馬虎不得，不可一帶而過草草教學。教師們要扎扎實實地開展教學，使口語訓練成為學生經(jīng)常性的、樂于參與的活動?？谡Z交際不僅要培養(yǎng)學生會聽會說，還要讓他們懂得如何思考問題，如何自控反應(yīng)，如何待人接物，每一項都和人的健康發(fā)展有著密切的關(guān)系。

人生活在社會中，就離不開互相合作，就離不開與他人思想、情感的交流，口語交流是最常用的交際工具，學好口語表達，用好口語是我們生活的必備技能，老師要讓孩子們在口語交際中獲得成長，讓每個學生都敢于表達，專注傾聽，樂于思考，善于實踐，學會生活。

作者簡介：江蘇省蘇州高新區(qū)東渚實驗小學校語文教師。