黃啟超

摘要：技工院校在教育教學(xué)時(shí)，要在一個(gè)良好的班級(jí)里面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活去提供一個(gè)更好的班級(jí)環(huán)境。文章對(duì)技工院校班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，如何采取有效的措施提升班級(jí)管理質(zhì)量，提出合理的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：班主任工作;技工院校班級(jí)管理;創(chuàng)新能力

在學(xué)校當(dāng)中，班主任教師的班級(jí)管理工作至關(guān)重要。只有班級(jí)管理工作做好，才能夠?yàn)槠渌母黜?xiàng)工作服務(wù)，打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)于技工院校來(lái)說(shuō)比較特殊，因?yàn)橐恍W(xué)生由于本身學(xué)習(xí)成績(jī)不好或者是不喜歡學(xué)習(xí)而來(lái)到技工院校。這些學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)和普通高等學(xué)校的學(xué)生有些區(qū)別，這也給技工院校的班主任帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。

新時(shí)期需要技工院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中不斷去改進(jìn)，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此班主任教師在平時(shí)一定要做好班級(jí)管理工作，除了要去考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要注重對(duì)他們的創(chuàng)新能力做出培養(yǎng)，這樣才是真正的與時(shí)俱進(jìn)。班主任教師利用合理的策略做好班級(jí)管理工作，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，發(fā)揮出學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這具有很現(xiàn)實(shí)的意義。教師需采取合理的策略，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行鍛煉，在不知不覺(jué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地提升學(xué)生們的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。

一、技工院校班級(jí)管理的情況

班級(jí)管理工作屬于老生常談的內(nèi)容。但是在具體管理的過(guò)程中效果還并不是很好，這也給其他的工作帶來(lái)了一定的阻礙。調(diào)查研究顯示，當(dāng)今，技工院校班主任在班級(jí)管理時(shí)，還沒(méi)有形成科學(xué)合理的機(jī)制，班級(jí)管理的機(jī)制并不是很全面。班主任教師仍然采取傳統(tǒng)的管理方式，顯然這樣的模式之下并不能更好地吸引學(xué)生，讓學(xué)生配合班主任教師的班級(jí)管理工作。由于一些班主任教師沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，故步自封，這樣不僅不會(huì)提升班級(jí)管理的質(zhì)量，而且還會(huì)帶來(lái)不好的影響。

技工院校培養(yǎng)的是一線技能人才。在此，班主任教師需要讓學(xué)生成為主體，而不是以班主任教師為主體。但是調(diào)查研究顯示，一些班主任教師深受傳統(tǒng)教育帶來(lái)的影響，沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，這樣學(xué)生處于被動(dòng)接受管理的模式之下，不利于學(xué)生各方面能力的發(fā)揮。技工院校學(xué)生的自主管理意識(shí)比較差，所以就需要班主任教師能夠加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，利用合理的策略，去培養(yǎng)他們的自主管理的能力，讓他們可參與到班級(jí)政策的制定中來(lái)，發(fā)表學(xué)生真實(shí)的想法。但是實(shí)際班主任教師認(rèn)為學(xué)生參與進(jìn)來(lái)會(huì)不利于班級(jí)管理工作，導(dǎo)致班級(jí)管理工作的局面比較混亂。

在一個(gè)班集體當(dāng)中要有良好的氛圍，這樣才能讓整個(gè)班集體的凝聚力得以提升。大家在良好的氛圍當(dāng)中才能更好地生活學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到班集體的溫暖，愿意為班集體的進(jìn)一步做貢獻(xiàn)。但是調(diào)查研究顯示，在技工院校班集體當(dāng)中的人際關(guān)系并不是很好，班主任教師給學(xué)生一種高高在上的感覺(jué)，造成了師生關(guān)系的緊張，這樣不利于班主任教師了解學(xué)生的真實(shí)情況，制定的班級(jí)管理政策也沒(méi)有深入學(xué)生的內(nèi)心。技工院校的學(xué)生還不是很成熟，這就需要班主任教師能夠俯下身去，加強(qiáng)和學(xué)生的交流，這樣可提升學(xué)生的溝通能力，讓學(xué)生以后可更好地進(jìn)行人際交往，避免學(xué)生在此方面存在著心理壓力。

二、新時(shí)期做好班級(jí)管理工作，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）建立健全班級(jí)管理的機(jī)制

班級(jí)管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，并不是一蹴而就的。這就需要班主任教師站在一定的高度，先建立健全班級(jí)管理機(jī)制，保證班級(jí)管理工作有條不紊地進(jìn)行。利用健全合理的機(jī)制，提升整個(gè)班級(jí)管理的質(zhì)量，讓班級(jí)管理工作朝著更好的方向進(jìn)行。教師在此過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出和諧的班級(jí)氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，教師和學(xué)生一起進(jìn)行豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠表達(dá)自己對(duì)于班集體的看法，鼓勵(lì)學(xué)生獻(xiàn)言建策，制定出班級(jí)管理的策略，針對(duì)其中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，大家在一起共同解決問(wèn)題，可以提升學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，真正地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。班主任教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的管理意識(shí)，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)自我管理，變得自律，把班集體當(dāng)成自己的家。自己主動(dòng)做好日常管理工作，開(kāi)展一些班級(jí)日常管理的活動(dòng)，讓他們能得到鍛煉。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)

學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)以后和其他人的合作以及集體意識(shí)是很重要的。所以在技工院校教師利用班級(jí)管理工作，要幫助學(xué)生樹(shù)立這方面的意識(shí)，提升整個(gè)班集體的凝聚力，為大家更好的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。班主任教師要積極地宣傳集體主義，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，同時(shí)把集體主義和班級(jí)管理工作以及教育教學(xué)結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生，讓學(xué)生更好地感受到集體主義，以此作為培養(yǎng)人才的目標(biāo)。同時(shí)班級(jí)要定期制定一些和競(jìng)爭(zhēng)合作相關(guān)的內(nèi)容，大家在一起共同完成任務(wù)，讓學(xué)生的集體榮譽(yù)感更強(qiáng)，在完成任務(wù)中也可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)上做準(zhǔn)備。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在技工院校的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，在此過(guò)程中做好班級(jí)管理工作特別關(guān)鍵。班主任教師采取合理的策略，吸引學(xué)生，讓他們參與到整個(gè)班級(jí)管理中，讓他們的創(chuàng)新能力在不知不覺(jué)中得到提升。

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