莫小平

摘要：初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)包含了概念、定理、公式等的推導(dǎo)應(yīng)用，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅鍛煉學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，同時培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，需要做大量的習(xí)題來加深對數(shù)學(xué)知識的理解，但是在做題的過程中，會因為對題目理解錯誤、知識運用不熟練或馬虎等原因造成解題錯誤，而糾正錯題給學(xué)生自我糾錯提供了機會，學(xué)生在糾錯的過程中運用所學(xué)的知識進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，用數(shù)學(xué)的思維解決問題。數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，必須通過有效措施引導(dǎo)學(xué)生克服困難，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生用積極的人生態(tài)度迎接挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);中學(xué)生;自我糾錯能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是學(xué)生如果出現(xiàn)錯題，老師給出正確答案，學(xué)生改正錯誤就告一段落。很少有數(shù)學(xué)老師認(rèn)真分析學(xué)生為什么出錯，錯題的深層次原因是什么。在新時期教學(xué)改革的目標(biāo)驅(qū)動下，教師開始剖析學(xué)生出現(xiàn)錯題的根源，更加重視學(xué)生在課堂的主體地位，培養(yǎng)糾錯能力越來越受到師生的重視。筆者作為數(shù)學(xué)老師，為適應(yīng)新課改的目標(biāo)在教學(xué)中就糾錯能力培養(yǎng)進(jìn)行了教學(xué)實踐，下面和讀者一起分享，希望能夠給予相關(guān)人士一些幫助。

一、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)糾錯能力面臨的問題

數(shù)學(xué)學(xué)科是邏輯性很強的學(xué)科，初中階段是人一生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，目前教育界重視素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)學(xué)科是其中重要一環(huán)。初中數(shù)學(xué)相比小學(xué)數(shù)學(xué)從知識的深度和廣度增加了很多，做題出錯的概率增加很多。提倡培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)糾錯能力，現(xiàn)實的教學(xué)中還存在著諸多問題。

（一）數(shù)學(xué)的糾錯能力不被重視

在倡導(dǎo)新教學(xué)思路的今天，糾錯能力培養(yǎng)才被提到日程。傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)題做錯了，將其改正就行了，根本沒有去研究為什么會出錯，數(shù)學(xué)糾錯能力的概念還不被學(xué)生熟知。數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點，錯誤比較明顯地被擺到師生面前。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識沒有深刻理解，學(xué)習(xí)知識停留在表面，這種數(shù)學(xué)教學(xué)很長時間制約著初中生數(shù)學(xué)成績提高和能力培養(yǎng)。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而數(shù)學(xué)糾錯能力的培養(yǎng)就是能力的培養(yǎng)，認(rèn)知的提升。教育是老師和學(xué)生的一起協(xié)作前行，缺一不可。老師真正意識到了糾錯能力培養(yǎng)的重要性，學(xué)生才會重視。

（二）沒有進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)糾錯教學(xué)方法嘗試

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂氛圍單調(diào)，老師在講，學(xué)生在聽。老師的學(xué)案是經(jīng)過多年深思熟慮的教學(xué)積累，幾乎不出現(xiàn)錯誤。在課堂上學(xué)生接觸不到錯題，對錯題的意識就很淡薄。只有師生都意識到了數(shù)學(xué)糾錯能力提高的重要性，才能共同去尋求提升數(shù)學(xué)糾錯教學(xué)的措施。老師和學(xué)生一起主導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂，營造積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，改變以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，老師的教學(xué)學(xué)案嘗試間斷性的進(jìn)行習(xí)題糾錯課堂，充分調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑數(shù)學(xué)問題的興趣，讓數(shù)學(xué)的思維模式深入學(xué)生的日常生活，學(xué)生才能更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，數(shù)學(xué)糾錯能力得到提高。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的糾錯能力

解題錯誤出現(xiàn)不是偶然的，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中概念、解題思路和解題過程存在問題，積極的對待錯題，對習(xí)題出錯的原因剖析，培養(yǎng)糾錯能力，才能更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（一）養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)糾錯意識

數(shù)學(xué)錯題有很大一部分判斷為馬虎、不認(rèn)真，其實問題的背后是沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，知識不扎實造成的。數(shù)學(xué)題出錯是難免的，找到錯誤的根源是最重要的，培養(yǎng)了糾錯的意識才能少出錯或不出錯。初中學(xué)生需要老師的肯定和鼓勵，老師對學(xué)生的錯誤不能橫加指責(zé)，幫助學(xué)生分析為什么出錯，讓學(xué)生從內(nèi)心不懼怕有錯誤，從而不抗拒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)糾錯意識的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)能力對學(xué)生行為的影響力大小，將學(xué)生出現(xiàn)錯題歸為學(xué)生馬虎是不可取的，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的糾錯意識，就是在培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維。不能做完習(xí)題就算了事，做完數(shù)學(xué)習(xí)題后要再看一下整個題目，多一步檢查是培養(yǎng)糾錯意識的重要步驟，這樣實踐就可以規(guī)避不少錯誤。

（二）培養(yǎng)糾錯能力

出現(xiàn)解題錯誤原因不同，糾正錯誤的方式也有區(qū)別，培養(yǎng)糾錯能力是伴隨我們整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時注意培養(yǎng)學(xué)生糾錯能力。數(shù)學(xué)老師教學(xué)時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題，尋找解決問題的措施。通過老師和學(xué)生合作逐步培養(yǎng)學(xué)生的糾錯能力。學(xué)生在糾錯的過程中，對自己做過的原題進(jìn)行驗算和推導(dǎo)，是一個重新認(rèn)證自己學(xué)習(xí)效果的過程。做題出錯原因看起來多種多樣，其實概括起來不外乎幾種。常見的是概念原理沒有理解清楚，這是很容易出錯的地方，對應(yīng)要使用的公式、原理或者性質(zhì)先搞清楚使用條件，遺漏或者條件不符很容易造成解題的錯誤。

（三）形成正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法對了，可以達(dá)到事半功倍的效果，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦是如此。老師教學(xué)時傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識和答題技巧，學(xué)生要學(xué)而時習(xí)之，不斷鞏固基礎(chǔ)理論知識和概念，基于牢固的基礎(chǔ)才能靈活掌握解題技巧，解題時才會“多快好省”，能夠舉一反三，在出現(xiàn)錯題時，也能夠及時找到自己出現(xiàn)錯誤的原因，糾錯能力自然而然提升到一定水平，并且能夠在以后做題的過程中避免相同原因?qū)㈩}做錯。

三、結(jié)語

總而言之，學(xué)生出現(xiàn)錯題是正常的，發(fā)現(xiàn)錯題的原因并引以為戒對于學(xué)生來說是一種財富，一定要認(rèn)真對待。通過糾正錯題，一方面幫助教師對自己的教學(xué)課堂加以思考和改進(jìn)，教學(xué)效果會更突出;另一方面學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的解題錯誤，分析自己出現(xiàn)錯誤的根源，多問自己幾個為什么，提高了學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和實際解決問題能力，為未來學(xué)習(xí)奠定更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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