劉念

摘要：班主任是班級的管理者，班主任能力水平的高低，關系學生的成績、思想、行為習慣等方方面面，同時也對班級管理的成效有著巨大作用。作為班主任，要不斷地改變班級教育理念，創(chuàng)新班級管理方法，優(yōu)化班級管理模式，才能有效、科學地管理班級。

關鍵詞：中學;班級;管理方法

一、班主任在班級管理中的作用

班主任是班級的主要負責人，是學生成長的引導者，學生學習的促進者。一個優(yōu)秀的班主任，善于利用自己的人格魅力來管理班級，其所帶班級班風正、學習好、品德優(yōu)。在學生的身上能映射出班主任的思想道德修養(yǎng)，行為素質體現(xiàn)。一個優(yōu)秀的班級，是學生和班主任的共同產(chǎn)物，班主任這個主導作用就比較明顯占位較大，學生的主體地位隨班主任的主導地位走向。

二、班主任在班級管理中的方法與技巧

（一）協(xié)定班規(guī)班紀，樹立良好班風

老話說：“沒有規(guī)矩那成方圓”。一個班也是一樣的，一個良好的班風班紀，可以帶動一個班的學習氛圍，可以提升班級凝聚力，同時使班級健康成長。在七年級開學初期，我就花了幾節(jié)課來討論班規(guī)班紀，這一份班規(guī)班紀不是我制定的，是在全班同學的共同協(xié)商下完成的，改變了傳統(tǒng)的老師制定學生執(zhí)行模式，打破了固定思維，把主動權放到學生的手上。班規(guī)的主要主體是學生，讓他們參與班規(guī)的制定，既讓學生積極參與了班級討論，也利于讓學生約束自己的行為。學生犯錯，老師的處罰基本帶有強迫性，但如果學生自己制定，就有一定的自覺性和說服力。

（二）允許學生犯錯，學生方能改錯

一個班主任怕什么？剛開始上班接班主任時，不怕學生成績不好，也不怕學生有事請假，怕的就是學生犯錯，好像只要學生犯錯，自己就有不可替代的責任，都是自己沒有教對他們，導致他們犯錯。年輕氣盛的我會用最強硬的態(tài)度告訴學生下次不要再犯這個錯了，然后按照班規(guī)處理就算解決好了這個問題。等后來上班時間久了，和學生越處越近了，才懂得真正的教育方法并不知道阻止學生犯錯，控制學生不去做錯事，而是希望他犯錯，最好是把他能想到的犯錯方式都犯一次，畢竟我們是為數(shù)不多能包容他犯錯誤的人了。犯錯不可怕，可怕的只是不能改正錯誤的態(tài)度，學生只有犯錯了，我們教育工作者才能發(fā)揮我們的最大教育價值，教育學生在做錯事了之后怎樣去面對錯誤、承擔錯誤、去改正錯誤，并教育學生下次遇到類似事情時，應該怎樣做才對，避免類似錯誤再次發(fā)生。我們教師并不是把學生的成績較好就算是成功了，學生的德智體美勞有一半的任務也是落在我們身上的。所以現(xiàn)在我和學生常說的一段話：我不怕你犯錯，我怕的是你犯錯而不自知，自知過后又不改正。犯錯不可怕，可怕的是你一而再再而三地在同一個地方犯同一個錯誤，第一次犯錯是無知，第二次犯錯就是選擇。

（三）注意關注留守兒童思想動向

在現(xiàn)如今的經(jīng)濟形勢政策下，農(nóng)村的人民大多為了生計進城務工，留守或半留守的兒童隨之出現(xiàn)。伴隨青春期的到來，因父母長時間的不在家，使留守兒童缺乏基本的家庭關愛與教育，對留守兒童的身心成長造成不利的影響，同時也會讓留守兒童比其他孩子懂得更少。在此時，留守兒童班主任的教育與關愛就顯得尤為重要。對待留守兒童，首先就是要走進他們的心里。唯一的方法就是多關注他們的日常生活，用不同的方式多找學生談話，慢慢了解他們所缺乏的關心與愛，或精神或物質，然后對癥下藥，讓他們和其他孩子一樣，能自信地渡過留守的時光。其次，給學生樹立正確的三觀。有的家里面有幾個孩子的，因為父母不在家，以哥哥姐姐為依靠，覺得自己哥哥姐姐的行為就是對的，慢慢就模仿他們的行為習慣與思想素質。面對這部分同學，我們花費的時間要足夠多，去改變一個人已有的生活習慣，只有參與他們的日常生活，時刻記錄學生錯誤點，及時阻止，然后正確導向。

三、班主任與任課老師通力合作

一個班級內(nèi)其實有兩個集體，一個是學生集體，另一個是老師集體。他們的關系式相互存在、相互依靠的。一個班級的良好發(fā)展，離不開學生刻苦拼搏，同時也離不開老師的辛苦培育，當老師集體和學生集體同心同德、團結一心時，一個先進班集體就一定會形成的。而班主任處于兩個小集體的直系紐帶，有著舉足輕重的地位。那么班主任應該怎樣與任課老師之間通力合作呢？首先，要建立基本的信任。班主任在學生心中的地位是無法撼動的，因此班主任看見的學生未必是學生最真實的一面，當有任課老師反映學生問題時，班主任不能敷衍了事，冷靜聽取老師所反映的問題及建議，并且及時去處理這些問題。然后，建立任課教師交流群。有老師請假出差或者臨時調課的時候，在群里面說一聲，需要課的老師就直接補足，避免出現(xiàn)空課現(xiàn)象，充分利用課堂是時間提高教學質量，同時也加強了任課老師間的交流。再次定期和任課老師溝通，詢問學生的生活學習等方面，積極主動的互通班級情況，為了班級的發(fā)展共同努力。

綜上所述，班主任管理班級的方法是一門藝術，也是一門科學。在這門科學里，我們要有足夠的想法，要有新型的理念，打破固定的班級管理模式，找到適合自己班級的管理機制。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。

參考文獻：

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[2]石興強.談班級管理工作的方法和技巧[J].甘肅教育，2021（4）：52-53.