楊婷婷　孔燕

摘要：最近這幾年來我們國家大力推進(jìn)課程改革工作，要求各級學(xué)校、各級教師及時的摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更好的應(yīng)用當(dāng)前的各種信息化技術(shù)來開展相應(yīng)的教學(xué)活動。在這樣一個高度信息化的時代環(huán)境下，各種先進(jìn)的技術(shù)手段已經(jīng)被引入到了日常的教學(xué)當(dāng)中。閱讀與寫作等內(nèi)容一直以來在高中英語教學(xué)當(dāng)中都屬于重難點部分，教師必須要積極采取各種教學(xué)措施來提升學(xué)生們的閱讀寫作能力，這樣能夠在保障他們考試成績的同時提升他們的英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息化;高中英語;閱讀與寫作

英語教學(xué)的質(zhì)量不僅影響著學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的水平，還關(guān)乎著他們的學(xué)業(yè)成績和升學(xué)擇校。在高中階段，英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是為了提升學(xué)生們的英語素養(yǎng)，讓他們具備更加健全的交際能力和實踐能力。信息化教學(xué)技術(shù)的研究應(yīng)用在一定程度上對傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式造成了沖擊，他能夠有效的促進(jìn)英語教學(xué)課堂的改革，為學(xué)生們創(chuàng)造更加優(yōu)渥的教學(xué)環(huán)境。閱讀與寫作這兩部分內(nèi)容一直以來都困擾著學(xué)生們，如果教師能夠合理地將信息技術(shù)應(yīng)用到閱讀與寫作教學(xué)課堂的話，那么必然會給學(xué)生們帶來更加不一樣的教學(xué)體驗，促使他們的閱讀與寫作能力得到提升。但是當(dāng)前的實際情況在于很多教師并不能夠靈活的應(yīng)用信息技術(shù)，根本無法發(fā)揮其教學(xué)作用。

一、信息化背景下優(yōu)化高中英語閱讀與寫作教學(xué)需要注意的問題

（一）重視教學(xué)過程中與學(xué)生的溝通

在信息化的教學(xué)背景下，很多教師都已經(jīng)意識到了多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性，并且在積極的學(xué)習(xí)其相關(guān)知識和操作方法，力求提升其應(yīng)用效率和使用效果。多媒體設(shè)備在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用面是非常廣泛的，很多教師對于多媒體設(shè)備的研究力度不夠，他們只會利用多媒體來播放相應(yīng)的教學(xué)課件。多媒體課件的存在僅僅能夠節(jié)省教師板書的時間，它真正的教學(xué)價值還有待挖掘。很多教師自身的教學(xué)理念并沒有被及時的扭轉(zhuǎn)，他們在利用多媒體設(shè)備展開教學(xué)課堂的時候，仍然沿用灌輸式的教學(xué)方法，在一定程度上忽視了學(xué)生們的實際需求。除此之外，過于豐富的多媒體課件會在一定程度上分散了車商們的課堂注意力，使課堂教學(xué)氛圍過于活躍，根本無法保障學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

（二）重視教學(xué)內(nèi)容的深入研究

就目前而言，多媒體技術(shù)已經(jīng)充分滲透到了各級學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中。但是結(jié)合實踐經(jīng)驗，我們可以知道很多英語教師在開展閱讀與寫作教學(xué)活動之前，并沒有對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行非常深入的研究分析，他們只是將這些內(nèi)容制成多媒體課件，用以在課堂上進(jìn)行展示而已。這樣雖然能夠保證多媒體課件內(nèi)容的全面性，但是也同時降低了教學(xué)內(nèi)容的針對性，不利于學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)。

二、信息化背景下高中英語閱讀與寫作教學(xué)模式

（一）利用多媒體設(shè)備吸引學(xué)生注意力

從某種程度上來說，高中階段的學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具備了較大的詞匯量，按理說他們能夠非常輕易地閱讀某些文章。但是在實際教學(xué)的過程中，我們才發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的閱讀能力是非常薄弱的，很多非常淺顯的英語文章對于他們來說也具有較高的理解難度，這導(dǎo)致他們在實際閱讀的過程中感受不到英語文章的樂趣。在這樣的背景下，教師更需要積極采取相對應(yīng)的教學(xué)措施來激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，保證他們在課堂中能夠充分的集中注意力。教師可以利用多媒體技術(shù)提前搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻等資料，用以制作更加富有趣味性的教學(xué)素材，并且在課堂上播放給學(xué)生們看，這樣一來學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性就會得到充分的調(diào)動。在確定文章內(nèi)容吸引學(xué)生注意力之后，教師可以引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行分組閱讀和研究，針對各個段落的內(nèi)容進(jìn)行閱讀分析。學(xué)生們在小組討論的過程中不僅能夠加強(qiáng)對相關(guān)內(nèi)容的理解，而且彼此的思維也能夠得到進(jìn)一步的碰撞，有效地提升了他們的思考能力。這樣在閱讀教學(xué)之后，教師就可以從文章當(dāng)中選取相應(yīng)的主題鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作。同樣在寫作的過程中，教師也可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生們展示相應(yīng)的寫作素材，這樣就可以進(jìn)一步拓展學(xué)生們的寫作思路，讓他們的作文內(nèi)容更加豐富，且富有深意。

（二）巧用多媒體開展教學(xué)，深化學(xué)生的閱讀體驗

結(jié)合實踐經(jīng)驗，我們可以知道學(xué)生閱讀體驗的好壞直接影響到了他們的閱讀效果和閱讀素材的積累情況。很多教師對于閱讀教學(xué)存在著一定的錯誤看法，他們認(rèn)為只要閱讀數(shù)量足夠多，那么學(xué)生的閱讀水平自然會有所提升。這固然有一定的道理，但是學(xué)生們的閱讀體驗也是不容忽視的。這會導(dǎo)致很多學(xué)生雖然有了非常大的閱讀量，但是他們的閱讀感悟卻是非常淺顯的，閱讀水平?jīng)]有得到明顯的提高。在實際展開閱讀教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的視頻或者資料來創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生們的閱讀感受。這樣一來，他們對于閱讀文本當(dāng)中的內(nèi)容就會有更加深刻的記憶，之后在寫作當(dāng)中就能夠作為寫作素材應(yīng)用其中。

三、結(jié)語

在信息化的教學(xué)背景下，高中英語教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對信息技術(shù)的研究力度，以此來加強(qiáng)信息技術(shù)和閱讀、寫作教學(xué)的融合力度。這樣一來，學(xué)生們的英語綜合能力都能得到更好培養(yǎng)。

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