周興

摘要：在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀的教育教學(xué)中，應(yīng)著重于提高學(xué)生的閱讀興趣，增加語(yǔ)文閱讀理解能力，扎實(shí)學(xué)習(xí)，提高知識(shí)儲(chǔ)備量。身為語(yǔ)文老師，要善于運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)的方法，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀理解內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生思考。本文作者通過(guò)研究語(yǔ)文課堂上問(wèn)題教學(xué)法，來(lái)提高小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;語(yǔ)文閱讀;教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，閱讀理解在教學(xué)中是非常重要的一部分。為提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生去慢慢地感受文字的魅力，從不同維度增加語(yǔ)文閱讀的技巧，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高閱讀水平。教師在工作中必須要巧妙的根據(jù)課程設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，帶動(dòng)課堂氛圍，以不同的問(wèn)題形式和問(wèn)題內(nèi)容去調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

閱讀教學(xué)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容，而科學(xué)的問(wèn)題教學(xué)法是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑，這里所說(shuō)的問(wèn)題教學(xué)法不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，死記硬背的為學(xué)生傳遞知識(shí)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多老師開(kāi)始應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，在課程設(shè)置的環(huán)節(jié)發(fā)揮很大的作用。問(wèn)題教學(xué)法是以問(wèn)問(wèn)題的方式，增加興趣，層層遞進(jìn)，慢慢滲透，讓學(xué)生進(jìn)入自主思考環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教學(xué)方法更是靈活多變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)不再枯燥無(wú)味，增加語(yǔ)文課堂的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、問(wèn)題教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問(wèn)題

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀問(wèn)題教育法的實(shí)際應(yīng)用中，教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置，尤為的關(guān)鍵。要想使問(wèn)題走進(jìn)到課堂中，融入教育教學(xué)中，這要求語(yǔ)文老師，要提前認(rèn)真?zhèn)湔n，細(xì)心的鉆研教材內(nèi)容和教學(xué)大綱。提出在學(xué)生理解范圍內(nèi)的，與課堂內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，這樣既實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，例如，《開(kāi)國(guó)大典》那一課時(shí)，老師可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生制作教學(xué)視頻，生動(dòng)的、圖文并茂們的形式讓學(xué)生更加直觀地感受開(kāi)國(guó)大典宏偉的場(chǎng)景，并提出教學(xué)問(wèn)題，設(shè)立討論小組。讓學(xué)生以小組的形式討論思考文中敘述了哪些場(chǎng)面？是以什么順序敘述開(kāi)國(guó)大典？看完了三四個(gè)自然段，你有什么感悟？這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音指的是什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題出發(fā)，認(rèn)真閱讀文章，從文章中找線索，在討論中找到答案。老師根據(jù)學(xué)生的想法，結(jié)合課本引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的理解。設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問(wèn)題，有助于帶動(dòng)教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

新課改中明確指出，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要引導(dǎo)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，實(shí)際解決問(wèn)題。問(wèn)題教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用正是體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，老師通過(guò)優(yōu)化提問(wèn)題的方式，讓學(xué)生在思考中探索問(wèn)題，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生“當(dāng)家做主”的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生勇于提出問(wèn)題的性格，老師可以故意設(shè)計(jì)一些問(wèn)題陷阱，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。例如《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》課程中，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，自己查資料，對(duì)文章進(jìn)行初步的了解，老師可以在課堂上對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考。教師在問(wèn)問(wèn)題的過(guò)程中可以適當(dāng)提問(wèn)一些有漏洞的問(wèn)題，觀察學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并指出問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀意識(shí)，還能夠檢測(cè)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以鍛煉學(xué)生勇于探索敢于提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格。

（三）引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，積極拓展問(wèn)題

教育的本身在于育人育事。因此作為老師，在完成閱讀應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，還要實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，不斷拓展學(xué)生的思維，探究文中所蘊(yùn)含的道理，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。老師帶領(lǐng)學(xué)生做完閱讀理解并不代表著教學(xué)任務(wù)結(jié)束，要讓學(xué)生對(duì)閱讀有感悟，對(duì)文章有理解，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，提出拓展性問(wèn)題。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，也有一定的知識(shí)儲(chǔ)備量。因此教師再完成課程任務(wù)以后提出拓展問(wèn)題，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，研究問(wèn)題解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)霍金的那一課時(shí)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己的感想。每個(gè)人的想法不同，觀點(diǎn)不同，相互促進(jìn)，有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者認(rèn)為，問(wèn)題教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用對(duì)提高語(yǔ)文課程質(zhì)量，優(yōu)化課程設(shè)置起到了非常重要的作用。閱讀理解，是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中提高課程質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。課程設(shè)置中，要巧妙地運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，活躍課堂氣氛，提高閱讀能力。教師將閱讀材料與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題，為學(xué)生提供線索，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生以積極的心態(tài)投入到閱讀中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的同時(shí)，增加對(duì)閱讀的深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，以此達(dá)到教育目的。

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