馮雪華

摘要：隨著新課程改革的全面深化，要求廣大教師樹立以學生為本的教育理念，并在教學實踐中，持續(xù)關(guān)注學生的綜合能力和素養(yǎng)的發(fā)展。分層教學，是一種非常有效的教學模式，將其運用到初中英語課堂中，可以滿足不同學習層次學生的學習需求，促進全體學生的共同進步和發(fā)展，取得良好的教學成效。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語教學;分層教學;策略

初中英語教學對于學生英語學習興趣的激發(fā)和知識基礎(chǔ)的奠定具有重要影響，這就要求初中英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，并將更多全新的教學模式引入到英語課堂中，實現(xiàn)對英語教學的優(yōu)化和創(chuàng)新，激發(fā)學生英語學習興趣，讓學生在英語課堂中獲得更為全面的發(fā)展。分層教學法是一種具有較強先進性和科學性的教學模式，將其運用到初中英語課堂中，對于推動初中英語教學改革具有積極作用。

一、分層教學法在初中英語課堂中應(yīng)用的意義

（一）有利于學生學習興趣的培養(yǎng)

分層教學法充分考慮到了不同層次學生的學習特征和學習需求，要求教師針對不同層次的學生設(shè)計教學方案，讓每一位學生都能在自己力所能及的范圍內(nèi)，完成相應(yīng)的學習目標，進而有效增強學生的學習自信心。當學生完成一個階段的學習目標時，則可以朝著更高層次晉升，進而有效激發(fā)學生的學習動力和學習興趣。

（二）有利于課堂教學效率的提升

在開展分層教學法之前，教師需要對班上學生學習情況和能力特點等基本信息進行全面了解，然后再根據(jù)一定的原則，將學生劃分為多個層次，并為每個層次的學生都制訂相應(yīng)的教學方案。在這樣的教學模式中，能夠最大化滿足不同層次學生的學習需求，提升學生的課堂參與的主動性和積極性，進而為后續(xù)英語教學的開展做好鋪墊，實現(xiàn)課堂教學效率和水平的全面提升。

（三）有利于學生綜合能力的發(fā)展

在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，教師往往會無差別對待每一位學生，導致部分英語知識基礎(chǔ)薄弱的學生，無法消化教學內(nèi)容;部分英語學習能力強的學生則沒有任何提升，限制了學生個性化發(fā)展。而在分層教學模式中，教師需要在對學生進行合理分層的基礎(chǔ)上，為各個層次學生挑選適宜的學習內(nèi)容、學習目標和學習方法，進而有效激發(fā)學習潛能，促進綜合能力的發(fā)展。

二、初中英語教學中應(yīng)用分層教學法的策略

（一）教學目標的合理分層

將學生進行合理分層后，教師則需要根據(jù)每個層次學生的實際水平，結(jié)合教學內(nèi)容，確定各層次的學習目標。這就要求初中英語教師在設(shè)置分層教學目標時，必須要充分考慮到學生個體之間的差異性，同時還需要結(jié)合新課程改革的教學要求，這樣才能保證分層教學目標設(shè)置的合理性和科學性。例如，在對“Myday”這一單元進行教學時，教師在開展分層教學活動時，應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況，設(shè)定分層教學目標。比如，針對成績較好、學習能力較強的學習小組的學習目標為掌握本單元的所有詞匯和語法，能夠熟練地運用所學知識描述自己的一天;針對成績中等、學習能力一般的學習小組的教學目標為掌握本單元的重點詞匯和語法，并能通過對課文的模仿，簡單描述自己的一天;針對成績較差、學習能力較弱的學習小組的學習目標為掌握本單元基礎(chǔ)詞匯和語法知識，能夠流利地朗讀課文。

（二）分層指導

分層指導是為了更好鞏固分層教學的效果，教師在教學過程中要對不同基礎(chǔ)、不同能力的學生進行不同方式的教學指導，在課程結(jié)束時了解學生的學習情況，組建互助學習小組，讓學生在相互幫助的過程中共同成長。教師也要根據(jù)學生的作業(yè)完成情況了解學生對英語知識的掌握程度，在作業(yè)上做好批改的同時，對學生進行面對面的指導。例如，在學習定語從句的時候，學生要掌握的知識較復雜，學生要區(qū)分限制性關(guān)系從句和非限制性關(guān)系從句，還要學會分析先行詞是人還是事物、關(guān)系詞的種類和其在從句中的句法功能以及口語和書面語表達的不同等。所以教師需要結(jié)合學生的作業(yè)完成情況讓互助學習小組中的學優(yōu)生將自己的學習方法分享給學困生，幫助基礎(chǔ)組的學生優(yōu)化學習效果，學優(yōu)生在幫助學困生的同時自己也能進行知識鞏固，這也是一種共贏的分層學習方式。而對于學優(yōu)生理解困難的知識點，教師可以通過總結(jié)整理進行再一次地講解和練習，以保證初中英語課堂分層教學的質(zhì)量，進而有效地提升每個學生的學習能力和學習效率。

（三）分層練習

課后練習是任何一門課程教學結(jié)束后必不可少的環(huán)節(jié)，練習的目的是讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識進行有效的復習和鞏固，加深學生記憶，提升學生對英語知識、英語學習技巧的運用和掌握能力。所以在初中英語教師進行分層教學的時候，切不可忽略了練習分層。例如在進行練習分層的時候教師可以借助微課等信息技術(shù)軟件實現(xiàn)。比如在學習祈使句的時候，教師可以將課后練習題按照難度分為三個層次分別上傳到微課平臺上，然后規(guī)定學生必須完成最基礎(chǔ)的練習，然后在做完基礎(chǔ)練習后，嘗試完成中等和高等難度的練習，教師可以通過幽默和鼓勵的方式暗示進步組和優(yōu)質(zhì)組的學生完成相對應(yīng)的練習。教師可以說：“同學們不要偷懶哦，也不要妄自菲薄欺騙自己說自己不會哦，中等和高等的也并不是很難，老師相信對于你們來說這都是小兒科，同學們可以按照咱們固定的學習小組來交流，共同完成練習?！蓖ㄟ^這樣的練習方式讓每個學生都能在合作中實現(xiàn)進步。

結(jié)束語

綜上所述，分層教學在初中英語教學中具有較高的應(yīng)用價值，其在激發(fā)學生英語學習興趣，提升學生英語學習效率，促進學生綜合能力發(fā)展等方面發(fā)揮著積極作用。初中英語教學要以學生的全面發(fā)展為教學目標，運用分層教學縮減初中班級個體差異的距離，為學生日后的學習和發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王英豪.初中英語課堂上的分層遞進教學[J].中學生英語，2021（12）：150FD741FE3-C838-4120-B9F5-72A4E8BEB77B