宋生宏

計(jì)算能力作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)最基礎(chǔ)能力，它是依托于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)而存在的，計(jì)算能力與數(shù)學(xué)學(xué)科方面的觀察能力、理解能力、想象能力、表述能力等邏輯思維能力相互支持、相互滲透的。自主學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力，準(zhǔn)確判斷學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的掌握狀況，合理制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以自主學(xué)習(xí)方式為引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)生的互動(dòng)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生盡可能獨(dú)立完成計(jì)算題目，以此提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，發(fā)揮引導(dǎo)、協(xié)助的作用，營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，合理開展教學(xué)方式，促使學(xué)生了解并掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)以及解題方式，并通過(guò)科學(xué)合理的訓(xùn)練方式，重視自身的學(xué)習(xí)方式方法，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣能力，鞏固數(shù)學(xué)記憶，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力。為學(xué)習(xí)自主發(fā)展計(jì)算能力奠定良好的基礎(chǔ)，以此培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要意義

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)能力有著不可替代的作用價(jià)值。自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生習(xí)得和形成主動(dòng)、細(xì)心和探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成踏實(shí)、求實(shí)的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

（一）有效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以有效提升課堂教學(xué)效率

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指在日常教學(xué)過(guò)程中有教師率先提出相應(yīng)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，尋找解決問(wèn)題的方式，通過(guò)這種教學(xué)方式鞏固學(xué)生所掌握的知識(shí)內(nèi)容。在具體運(yùn)用此項(xiàng)教學(xué)方式時(shí)，不僅可以確保每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。例如，教師在具體開展數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，當(dāng)教師直接說(shuō)出“2×5=10”時(shí)，并沒有讓學(xué)生驗(yàn)算，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式明顯是錯(cuò)誤的，相反學(xué)生往往通過(guò)自己計(jì)算得到的結(jié)果更加深刻，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的約束，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考以及學(xué)習(xí)，以此保證每個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)課堂中學(xué)有所得。

（二）有效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以從多方面促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)的教與學(xué)應(yīng)以學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展為基準(zhǔn)，只有提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、全面發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的積極性才能被帶動(dòng)起來(lái)。因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)積極轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，以此達(dá)到全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

二、小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的概念引入、例題解析、定理驗(yàn)證、數(shù)學(xué)實(shí)踐都需要借助計(jì)算來(lái)得以實(shí)施;方程解答、應(yīng)用題解答也是靠計(jì)算來(lái)實(shí)現(xiàn)。幾何圖形中的邊長(zhǎng)、角的度數(shù)、周長(zhǎng)、面積、體積的解答，也是通過(guò)計(jì)算得出，所以，計(jì)算涵蓋了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)板塊，貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要以學(xué)生計(jì)算存在的問(wèn)題為基點(diǎn)，創(chuàng)新策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力。

（一）對(duì)計(jì)算題目缺少足夠的重視

計(jì)算作為解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，學(xué)生在具體運(yùn)用計(jì)算能力解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)將相應(yīng)的概念公式應(yīng)用到數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行相應(yīng)的思考，這種解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式，不僅能提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的理解，還能進(jìn)一步幫助學(xué)生解決各類數(shù)學(xué)難題。目前，部分學(xué)生對(duì)計(jì)算題的重視程度較弱，認(rèn)為只要了解并掌握基本的加減乘除法，就擁有了解決計(jì)算問(wèn)題的能力，嚴(yán)重導(dǎo)致部分學(xué)生在具體計(jì)算中出現(xiàn)問(wèn)題。除此之外，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于大多數(shù)計(jì)算題都比較枯燥乏味，其中的一部分問(wèn)題更是反復(fù)出現(xiàn)，而在相同的提醒下會(huì)提出不同的要求，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生極易發(fā)生疲倦現(xiàn)象，在計(jì)算中消極應(yīng)對(duì)，在計(jì)算完成后也缺少進(jìn)行驗(yàn)算和反思的習(xí)慣，導(dǎo)致計(jì)算能力提升較為被動(dòng)和緩慢。

（二）缺少良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣

數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)生的計(jì)算始終處于被動(dòng)狀態(tài)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在具體計(jì)算時(shí)，只注重計(jì)算結(jié)果，不重視計(jì)算過(guò)程中的細(xì)節(jié)。面對(duì)計(jì)算題目，只想運(yùn)用更加高速的效率來(lái)完成計(jì)算任務(wù)，而忽略了計(jì)算題目設(shè)置的意圖和對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)要求。與此同時(shí)，學(xué)生在完成計(jì)算作業(yè)過(guò)后，一部分學(xué)生并沒有合理總結(jié)出相應(yīng)的計(jì)算規(guī)律，甚至在計(jì)算過(guò)程中，哪里有空白處就在哪里計(jì)算，致使自己的計(jì)算過(guò)程較為混亂，計(jì)算步驟不夠嚴(yán)密，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)導(dǎo)致最終的計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)偏差或錯(cuò)誤。

三、自主學(xué)習(xí)能力下的小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)

對(duì)客觀世界的表現(xiàn)形式的探究，需要從物質(zhì)所表現(xiàn)的數(shù)、量、空間的狀態(tài)以及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)在時(shí)間及其關(guān)系入手，這些空間形式及其探究都需要數(shù)學(xué)計(jì)算的支撐。數(shù)學(xué)學(xué)科是從數(shù)、量、形三個(gè)方面入手進(jìn)行探究的，同時(shí)所有學(xué)科的規(guī)律性結(jié)論都要通過(guò)四則混合運(yùn)算來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算驗(yàn)證。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如果沒有扎實(shí)的計(jì)算能力，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)變得異常艱難，更會(huì)制約學(xué)生思維能力的快速性、準(zhǔn)確性和靈活性。所以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，特別是在自主學(xué)習(xí)方式下培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展，有著至關(guān)重要的作用。

（一）制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣

優(yōu)秀的計(jì)算習(xí)慣是進(jìn)一步提升小學(xué)生計(jì)算能力的前提，因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣為基準(zhǔn)。例如，教師在講解加法時(shí)，可以換個(gè)角度講解加法，將加法看成減法計(jì)算，與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還可將符號(hào)相近的數(shù)字打亂或?qū)?shù)字順序顛倒書寫，以此鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣以及計(jì)算能力，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的計(jì)算習(xí)慣，例如，在開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生正確對(duì)待日常的數(shù)學(xué)練習(xí)，將日常練習(xí)當(dāng)作考試對(duì)待，仔細(xì)解讀、分析和解答每道計(jì)算題目，當(dāng)學(xué)生完成計(jì)算題目時(shí)，教師不要急著講解題目，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生先對(duì)完成的題目進(jìn)行自我檢驗(yàn)，保證每個(gè)學(xué)生在檢查無(wú)誤后再公布答案。答案錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師解題步驟的講解，自主分析出錯(cuò)的原因，當(dāng)自己不能解決時(shí)，再由教師或?qū)W生幫助。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，不僅能保證學(xué)生建立正確做題過(guò)程，還能養(yǎng)成檢驗(yàn)答案的習(xí)慣，以此降低計(jì)算錯(cuò)誤率。2705A005-E220-4297-A60B-57E281FD5708

（二）做好專項(xiàng)訓(xùn)練，提升學(xué)生口算以及筆算的計(jì)算水平

口算能力是筆算能力的基礎(chǔ)條件，因此，要想進(jìn)一步提升學(xué)生的筆算計(jì)算能力，應(yīng)以提升學(xué)生口算能力為切入點(diǎn)，只有確保學(xué)生的口算能力達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，才能保證學(xué)生做題效率以及準(zhǔn)確性符合計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分規(guī)劃課堂時(shí)間以及課外時(shí)間，進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算訓(xùn)練以及計(jì)算練習(xí)，提升學(xué)生的口算能力。教師應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的口算練習(xí)簿，在課前進(jìn)行五分鐘專項(xiàng)口算練習(xí)，并將具有標(biāo)志性的口算練習(xí)題目投放在多媒體屏幕，學(xué)生在上課時(shí)就會(huì)運(yùn)用口算練習(xí)簿進(jìn)行口算練習(xí)，當(dāng)學(xué)生完成口算練習(xí)時(shí)教師應(yīng)在第一時(shí)間內(nèi)公布答案，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這種口算練習(xí)方式，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到口算練習(xí)活動(dòng)中，將口算能力培養(yǎng)落實(shí)到每一天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在預(yù)備筆算練習(xí)題目時(shí)，教師還應(yīng)額外添加相應(yīng)的附加練習(xí)題，不要求學(xué)生能順利解答出來(lái)，只是讓學(xué)生通過(guò)這種方式反復(fù)了解解題思路以及解題步驟，直到學(xué)生能將這種類型的計(jì)算題合理解答出來(lái)。

（三）做好算法指導(dǎo)，突出有效指導(dǎo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要注重算理的講解。在計(jì)算教學(xué)的環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生明確如何計(jì)算，更要讓學(xué)生明確為什么要這樣計(jì)算。如此，學(xué)生才能聯(lián)系所學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，懂得計(jì)算的算理，并把相關(guān)知識(shí)予以融會(huì)貫通。數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)化算法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成科學(xué)有效的計(jì)算方法。科學(xué)有效的計(jì)算方法指導(dǎo)能節(jié)約教學(xué)時(shí)間，加快學(xué)生計(jì)算速度。數(shù)學(xué)教師還要重視在計(jì)算教學(xué)中教給學(xué)生個(gè)性化的計(jì)算方法，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。使學(xué)生切實(shí)喜歡上計(jì)算，主動(dòng)、愉快地參與計(jì)算，感悟計(jì)算過(guò)程的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，提高計(jì)算的能力。例如，在教學(xué)“（? ? ?）+（? ? ）=10”一題時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題情景，讓學(xué)生幫助教師解決問(wèn)題：“10個(gè)孩子一起做手工，共有兩個(gè)工作臺(tái)，每個(gè)工作臺(tái)需要分配有幾個(gè)孩子？”吸引學(xué)生參與計(jì)算，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下借助現(xiàn)場(chǎng)演示，在游戲化的計(jì)算情境中充分討論各種分組形式，學(xué)生就會(huì)輕松發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間的關(guān)系和規(guī)律，再讓他們與數(shù)學(xué)語(yǔ)言的形式表達(dá)出自己的計(jì)算方法，將自己的收獲說(shuō)給別人聽，進(jìn)行討論和驗(yàn)證，達(dá)到將“教的過(guò)程”向“學(xué)的過(guò)程”過(guò)渡，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）注重練習(xí)的形式多樣化，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算效率

計(jì)算能力的養(yǎng)成基于多樣化的練習(xí)，數(shù)學(xué)知識(shí)都需要在具體的應(yīng)用中得以鞏固和內(nèi)化，數(shù)學(xué)教師一定要通過(guò)多樣性的練習(xí)形式，趣味性的練習(xí)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，寓學(xué)于做之中，教、學(xué)、做合一，讓學(xué)生在多種方式的計(jì)算練習(xí)提升計(jì)算能力，例如，把計(jì)算練習(xí)變成競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生組成小組，分配計(jì)算題目，開展計(jì)算練習(xí)奪紅旗活動(dòng)，開火車計(jì)算比賽、爭(zhēng)當(dāng)計(jì)算小能手、搶答、自制算式迷宮圖、自創(chuàng)自編算式過(guò)關(guān)游戲卡等方式都靈活豐富的計(jì)算練習(xí)活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與計(jì)算活動(dòng)，將過(guò)去計(jì)算練習(xí)“要我練”轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的“我要練”，在組織學(xué)生參與以計(jì)算方法、計(jì)算速度、計(jì)算效率為主的計(jì)算活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，優(yōu)化學(xué)生計(jì)算技巧

計(jì)算能力是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的觀察能力、閱讀能力、理解能力、計(jì)算能力、表述能力、邏輯思維能力等的統(tǒng)稱。計(jì)算過(guò)程包含了分析題目條件、選擇計(jì)算方向、使用計(jì)算公式、開展計(jì)算驗(yàn)證等一系列活動(dòng)，教師必須要教給學(xué)生計(jì)算技巧和方法，并指導(dǎo)靈活運(yùn)用。簡(jiǎn)便計(jì)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，要求學(xué)生將復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題應(yīng)用簡(jiǎn)便的計(jì)算方式解答出來(lái)，在節(jié)約計(jì)算時(shí)間的同時(shí)，還能幫助學(xué)生充分了解并掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的技巧以及奧秘，促使學(xué)生更加愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算，例如，學(xué)生在解答560÷35這個(gè)算式時(shí)，多數(shù)學(xué)生只會(huì)運(yùn)用列豎式計(jì)算，此時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用商不變的規(guī)律來(lái)計(jì)算算式，部分學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師的解題思路將560÷35算式轉(zhuǎn)變?yōu)?60÷7÷5。同時(shí)，教師還要適當(dāng)提問(wèn)學(xué)生運(yùn)用這種計(jì)算方式的優(yōu)勢(shì)在哪，并根據(jù)題目衍變一些相同計(jì)算題目的例子，以此鍛煉學(xué)習(xí)的思維。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更為簡(jiǎn)便的方式檢查自己所得出的結(jié)果是否正確。例如，在講解623÷59這種類型的計(jì)算題目時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將623當(dāng)成600并將59近似為60，因此計(jì)算的最終結(jié)果應(yīng)接近10。運(yùn)用這種方式可以明顯判斷學(xué)生的最終結(jié)果是否正確。

（六）積極開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練中，多樣化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)使用自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，從而摸索出適合自己的計(jì)算方法。教師要針對(duì)學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)、計(jì)算習(xí)慣，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程來(lái)優(yōu)化計(jì)算教學(xué)，使教師、學(xué)生習(xí)得的各種算法在實(shí)踐中得以碰撞、交流和互動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過(guò)自主探索，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出適合自己的計(jì)算方法，應(yīng)用于實(shí)踐中得以檢驗(yàn)，就形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果。這個(gè)自主學(xué)習(xí)成果包含了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，更是包含了對(duì)知識(shí)的探究精神和科學(xué)的態(tài)度。例如，學(xué)習(xí)人民幣的面值以及計(jì)算方法時(shí)，可以設(shè)計(jì)模擬超市購(gòu)物活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)生活中的加減乘除法;在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法時(shí)，結(jié)合圖畫、算式、實(shí)例等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的不同應(yīng)用，通過(guò)錯(cuò)題啄木鳥、記錯(cuò)本、我當(dāng)小老師等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行歸納與總結(jié)。從中我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從表面對(duì)已有知識(shí)的梳理，發(fā)展到對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)化應(yīng)用，進(jìn)而引發(fā)為對(duì)規(guī)律的探索、對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的領(lǐng)悟，拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想確保學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得高效，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就必須從基礎(chǔ)抓起，從培育學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣、科學(xué)的計(jì)算方法、嫻熟的計(jì)算技巧入手，讓學(xué)生掌握科學(xué)的計(jì)算方法，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，形成過(guò)硬的計(jì)算技能，通過(guò)計(jì)算能力的提升促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。小學(xué)生計(jì)算能力的養(yǎng)成與發(fā)展，基于學(xué)生計(jì)算思維過(guò)程的清晰，發(fā)力于計(jì)算方法的靈活多樣，得益于學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生計(jì)算能力的狀況，結(jié)合算法指導(dǎo)、專項(xiàng)訓(xùn)練、數(shù)學(xué)計(jì)算實(shí)踐活動(dòng)等多項(xiàng)措施，合理提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)難度更高的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（宋行軍）2705A005-E220-4297-A60B-57E281FD5708