江玉瓊

摘要：在雙減的背景下，如何設(shè)計(jì)有效的課外作業(yè)，讓課外作業(yè)成為孩子自主探究學(xué)習(xí)的樂園。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)評(píng)價(jià)三方面對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)課外作業(yè);作業(yè)設(shè)計(jì);有效性

“雙減”是指有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，是國(guó)家為了建設(shè)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系，營(yíng)造良好的教育生態(tài)而出臺(tái)的政策，是深入推進(jìn)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的根本需要，旨在提升學(xué)校的育人水平。

數(shù)學(xué)課外作業(yè)是鞏固課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)、開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)技能的主要途徑。課外作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性是落實(shí)雙減的關(guān)鍵一環(huán)，讓學(xué)生作業(yè)量和完成作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)減少，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，保障教學(xué)質(zhì)量，對(duì)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)要求更高，對(duì)一線教師帶來了史無前例的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

一、作業(yè)形式的有效性

好玩多動(dòng)是低年級(jí)孩子的天性，我們經(jīng)常認(rèn)為好玩多動(dòng)的孩子就不會(huì)好好學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)和玩耍的界線劃得很清楚，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，玩耍就是玩耍，沒完成學(xué)習(xí)就不讓玩耍;這樣，孩子就容易把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù)，做課外作業(yè)更是為了完成任務(wù)，就感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之就難免會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。我們要根據(jù)低年級(jí)孩子的生理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)看得到、摸得著的課外作業(yè)。低年級(jí)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的形式主要包括口頭表達(dá)、動(dòng)手操作兩類。

口頭表達(dá)的作業(yè)就是讓孩子在家里通過口述完成的作業(yè)，不但鍛煉數(shù)學(xué)思維，還能提高語言表達(dá)能力。比如把看圖列式編成一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事，簡(jiǎn)單概括、把圖意說完整，再進(jìn)行列式解答，這樣可以激發(fā)孩子求知的興趣，使孩子愿意學(xué)、樂于做。

動(dòng)手操作的作業(yè)就是用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生的聰明才智得以充分的發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)。比如認(rèn)識(shí)鐘表，可以讓孩子回家動(dòng)手制作一個(gè)漂亮的鐘面，在制作過程中，讓孩子先了解鐘面上的時(shí)針和分針，比較長(zhǎng)短和粗細(xì);然后觀察鐘面上的數(shù)字和刻度，最后用硬紙片制作一個(gè)時(shí)針和分針可以旋轉(zhuǎn)的鐘面;在動(dòng)手實(shí)踐中更好的掌握有關(guān)鐘面的知識(shí)。

無論是口頭表達(dá)的作業(yè)，還是動(dòng)手操作的作業(yè)，同時(shí)都要注重探究性、開放性和實(shí)踐性，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在形象具體的感知中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能。

二、作業(yè)內(nèi)容的有效性

作業(yè)內(nèi)容是作業(yè)的載體，是作業(yè)能否有效達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵要素，可分為觀察性作業(yè)、操作性作業(yè)和體驗(yàn)性作業(yè)。

觀察性作業(yè)是讓孩子通過觀察日常生活中的數(shù)學(xué)，將所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，有利于形象思維的發(fā)展。比如“一起來分類”的內(nèi)容，讓孩子觀察各種圖形，然后根據(jù)形狀分、根據(jù)大小分、根據(jù)有沒有角分、根據(jù)線條的多少分等進(jìn)行分類。同時(shí)布置一個(gè)拓展性的作業(yè)，對(duì)家里的垃圾進(jìn)行分類，根據(jù)可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾、其他垃圾等進(jìn)行分類，學(xué)習(xí)垃圾分類方法，實(shí)現(xiàn)德育滲透，同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生多方位、多角度思考問題和解決問題的能力。

操作性作業(yè)是讓孩子通過動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作才能完成的作業(yè)，在操作過程中訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，提高抽象思維能力。比如“認(rèn)識(shí)0-10的數(shù)字”，可以讓孩子回家數(shù)一數(shù)、擺一擺，吃飯的時(shí)候可以數(shù)一數(shù)有幾盤菜、幾個(gè)碗、幾根筷子等，用牙簽、積木或黃豆等擺成數(shù)字的形狀;通過孩子自己動(dòng)手操作，使冷冰冰的數(shù)字變得生動(dòng)、形象。

體驗(yàn)性作業(yè)是讓孩子通過體驗(yàn)日常生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解析日常生活中的現(xiàn)象，懂得數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。比如“比多少”，讓孩子回家后，用兩個(gè)一樣大小的杯子裝一樣高的水，分別放兩塊糖，試試哪杯水更甜，說說為什么;另外準(zhǔn)備兩個(gè)大小不一樣的杯子裝一樣高的水，分別放入一塊糖，試試哪杯水更甜，說說為什么。讓孩子從不同角度體驗(yàn)多和少的區(qū)別，明白生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)原來如此有趣。

三、作業(yè)評(píng)價(jià)的有效性

作業(yè)評(píng)價(jià)是要檢查作業(yè)完成情況，鞏固作業(yè)的效果，可分為自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)。

自我評(píng)價(jià)就是孩子對(duì)完成作業(yè)做作自我評(píng)價(jià)，可以讓孩子在家跟父母談?wù)勛鳂I(yè)完成情況和感受，也可以讓孩子在班里向全班同學(xué)談?wù)勛约和瓿勺鳂I(yè)的收獲和心得。讓孩子開口說，既可以鍛煉膽量，也可以提高表達(dá)能力。

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)就是家長(zhǎng)對(duì)孩子完成作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)陪孩子一起完成作業(yè)，既可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，也更好的培養(yǎng)親子關(guān)系。

同學(xué)評(píng)價(jià)就學(xué)生對(duì)同學(xué)完成作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)同學(xué)在班里匯報(bào)作業(yè)后，可以讓其他的同學(xué)來作評(píng)價(jià)，有利于判斷能力的培養(yǎng)，也有利于孩子之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)。

老師評(píng)價(jià)就是老師對(duì)學(xué)生完成作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師的評(píng)價(jià)是孩子最關(guān)心的，所以要盡量發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，多給孩子積極、正面的評(píng)價(jià)，讓孩子在得到肯定和認(rèn)可中收獲付出后的喜悅，增加繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總的來說，低年級(jí)的孩子年齡小、心理上表現(xiàn)出好玩多動(dòng)的天性，要提高數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，作業(yè)的形式要多樣、內(nèi)容要豐富、評(píng)價(jià)要全面，才能讓孩子對(duì)課后作業(yè)感興趣，愿意主動(dòng)探究，積極快樂的完成，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在雙減背景下，低年級(jí)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)要注重孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)，讓孩子對(duì)作業(yè)不再焦慮，真正實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

【本文系源城區(qū)教學(xué)研究課題“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：YC21——110839）的研究成果】

參考文獻(xiàn)：

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