張玉華

隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，我國(guó)對(duì)幼兒素質(zhì)教育越來(lái)越重視，如何在教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)有效性與質(zhì)量，以提升幼兒的核心素養(yǎng)是教學(xué)工作者與專家學(xué)者重點(diǎn)關(guān)注的課題。想要幼兒的核心素養(yǎng)得以提升，并不是一朝一夕就能達(dá)成的目標(biāo)，從幼兒開始注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能起到事半功倍的作用。由于學(xué)前教育階段是幼兒性格、思想、思維方式形成最重要的階段，讓德育從幼兒開始進(jìn)行，可以為其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在學(xué)前教育中滲透德育的重要性

（一）增進(jìn)師幼關(guān)系，便于教師工作開展

在任何階段的教育中，教師要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)工作就必須與學(xué)生處理好關(guān)系，這也是尊重學(xué)生教學(xué)主體地位的必要工作。與日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)不同，德育對(duì)幼兒而言更貼近生活，也更易于幼兒接受，是與每個(gè)幼兒在學(xué)習(xí)與生活中都息息相關(guān)的重要教學(xué)內(nèi)容，也是在以往幼兒教育中有所缺失的內(nèi)容。德育的有效開展離不開師幼之間的互動(dòng)交流，因此教師應(yīng)在落實(shí)德育教育時(shí)掌握每一名幼兒的心理狀態(tài)以及其他各種情況，也能讓幼兒真切地感受到教師對(duì)他們的關(guān)心，從而拉近師幼關(guān)系，為以后教師工作的開展奠定良好的師幼感情基礎(chǔ)。

（二）通過(guò)德育培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)

隨著課程改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，對(duì)幼兒的教育目標(biāo)已經(jīng)由單純的學(xué)習(xí)指標(biāo)轉(zhuǎn)向幼兒的全面發(fā)展。一個(gè)人的道德品質(zhì)無(wú)論是對(duì)自己還是對(duì)身處共同環(huán)境中的他人而言都有著十分重要的影響，對(duì)自己而言會(huì)影響學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及精神面貌，對(duì)班集體而言則會(huì)影響班級(jí)的集體凝聚力以及良好的學(xué)習(xí)氛圍，這就要求教師在日常工作開展中注重培養(yǎng)幼兒正確的三觀，引導(dǎo)幼兒建立積極良好的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。例如，教師在德育的過(guò)程中可以幫助幼兒培養(yǎng)集體意識(shí)和觀念，通過(guò)開展幼兒之間的互助游戲活動(dòng)讓每個(gè)幼兒認(rèn)識(shí)到自己是班集體中的一員，要想實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步就離不開大家的團(tuán)結(jié)合作，從而讓每個(gè)幼兒在以后的班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中能保持步調(diào)一致，提高班級(jí)管理工作的效率。德育所包含的內(nèi)容十分廣泛，幼兒園教師要有重點(diǎn)加強(qiáng)幼兒的思想道德品質(zhì)，讓幼兒樹立規(guī)則意識(shí)，也要注重對(duì)幼兒的心理疏導(dǎo)，因?yàn)楸３中睦斫】狄彩且粋€(gè)人健康的重要內(nèi)容。

（三）國(guó)家教育的根本所在

孔子把道德行為的教育放在教育的首位，他認(rèn)為教育的最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的品格。由此可以得出德育是十分重要的。如果在學(xué)前教育階段就對(duì)幼兒進(jìn)行良好的德育，那么對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展以及幼兒人生觀、價(jià)值觀的形成都具有十分重要的作用，對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展也起到促進(jìn)作用。

（四）我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的需要

現(xiàn)階段在我國(guó)幼兒是未來(lái)發(fā)展的主要力量，是承接我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的繼承者。在實(shí)際教學(xué)工作開展過(guò)程中，如果教師和家長(zhǎng)只是注重幼兒的智力教育，而不注重幼兒的德育，這就會(huì)使幼兒在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中迷失方向，難以養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，從而使幼兒今后無(wú)論在工作中還是在與他人的交往過(guò)程中都容易出現(xiàn)問(wèn)題，這對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展具有重大的影響，并且對(duì)我國(guó)未來(lái)精神文明的建設(shè)也具有十分重大的影響。

二、基于核心素養(yǎng)的幼兒園教學(xué)中滲透德育方法的研究

（一）基于家園合作模式作用開展德育

有研究表明，良好的習(xí)慣培養(yǎng)需要21天左右的時(shí)間，因此家園合作培養(yǎng)幼兒良好的道德品行不僅僅是需要教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的方方面面進(jìn)行溝通交流，同時(shí)也要對(duì)孩子的各種情況及時(shí)地進(jìn)行反饋調(diào)整，只有將行動(dòng)落到實(shí)處才能幫助幼兒提高自我。在幼兒培養(yǎng)良好習(xí)慣期間，教師應(yīng)盡量滿足家長(zhǎng)所提出的一些觀點(diǎn)和要求，同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)理解教師在幼兒園教學(xué)中所遇到的難處并積極配合解決，這樣以雙向溝通為主的教育方式能在幼兒生活與學(xué)習(xí)的方方面面建立有效的輔助機(jī)制，既能發(fā)揮其家長(zhǎng)與教師的主觀能動(dòng)作用，也能幫助幼兒在生活和成長(zhǎng)道路上順利前行。在具體實(shí)踐中，無(wú)論是幼兒在培養(yǎng)良好習(xí)慣時(shí)是成功還是失敗、是順利還是有挫折都應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反饋，從而幫助教師與家長(zhǎng)不斷調(diào)整培養(yǎng)策略，做到因材施教。除了在日常的生活和學(xué)習(xí)中滲透德育外，還應(yīng)該組織線下家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)參與孩子的德育活動(dòng)，切身體會(huì)到德育的重要性。例如，以“珍惜糧食”為主體的德育中，教師可以組織邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子進(jìn)行戶外實(shí)踐。例如，在種植、除草、收獲季節(jié)參觀一些農(nóng)作物產(chǎn)品的生存過(guò)程，并由家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子親自動(dòng)手嘗試。這樣的戶外實(shí)踐活動(dòng)可以讓幼兒在這個(gè)過(guò)程中了解到與自己生活密切相關(guān)的、最熟悉的勞動(dòng)，豐富他們的勞動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)，也讓他們珍惜來(lái)之不易的糧食，熱愛勞動(dòng)人民。

（二）開展德育相關(guān)主題的班會(huì)

正如在課堂上需要打造良好的教學(xué)情境一樣，要激勵(lì)幼兒積極提升自己的道德水平，在德育中有良好的教學(xué)效果就需要有良好的道德學(xué)習(xí)氛圍。以保護(hù)環(huán)境的教育主題為例，針對(duì)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題也要通過(guò)生活化的案例創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍與情境。教師要利用好關(guān)于生態(tài)環(huán)境主題所開展的班會(huì)課，在班會(huì)上的空余時(shí)間向幼兒講述一些優(yōu)秀道德模范的故事，引導(dǎo)幼兒在班級(jí)氛圍中樹立德育學(xué)習(xí)的思想，深切體會(huì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)對(duì)人類社會(huì)的重要意義。同時(shí)，要讓幼兒明白道德雖然沒有法律那樣的強(qiáng)制力，但是一個(gè)人的成功就必須通過(guò)自律樹立良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣。在這一點(diǎn)上正是需要教師在日常班級(jí)管理工作中滲透德育、培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要注意各種細(xì)節(jié)工作的處理，既要體現(xiàn)自身優(yōu)秀的道德水平與行為規(guī)范，也要在潛移默化中對(duì)幼兒起到一定的教育作用。

（三）教師提高德育素養(yǎng)

在學(xué)前教育中，教師是最重要教學(xué)的組織者，對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容起決定作用，并且決定這教學(xué)中的德育內(nèi)容，這些關(guān)鍵因素決定著整個(gè)德育的質(zhì)量，因此，要重視提高教師的德育素養(yǎng)，這才是提高幼兒德育素養(yǎng)的關(guān)鍵。幼兒園要重視對(duì)教師的培訓(xùn)，使其積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視將德育內(nèi)容融入相關(guān)教學(xué)中，從而保證幼兒接受更好的引導(dǎo)。另外，教師接受更多的培訓(xùn)，能不斷豐富自己的教學(xué)手段，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中加入形式豐富的游戲等，讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中接受德育。如在進(jìn)行“營(yíng)救小動(dòng)物”的游戲過(guò)程中，這個(gè)游戲需要幼兒組成兩隊(duì)，接力營(yíng)救小動(dòng)物。教師指導(dǎo)幼兒組隊(duì)，保證兩個(gè)小隊(duì)的人數(shù)相等。組隊(duì)完成后，教師下達(dá)命令，讓其中一個(gè)小隊(duì)穿過(guò)“山洞”，到“浮橋”上營(yíng)救小動(dòng)物，將救下來(lái)的小動(dòng)物帶回去，讓另一個(gè)小隊(duì)出發(fā)，按照原來(lái)的路線開展“營(yíng)救”工作。這個(gè)游戲能鍛煉幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在游戲的過(guò)程中能互相幫助，提高與他人合作的意識(shí)，這期間教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，并保證每個(gè)幼兒的安全性，從而達(dá)到德育教育目的。2916FE3F-3231-44EE-B915-6F7B2B8A54DA

（四）建立良好的師幼關(guān)系

教師與幼兒之間建立良好的關(guān)系能有效促進(jìn)德育教育的開展。由此可見，師幼關(guān)系是影響德育的重要因素。當(dāng)幼兒與教師之間保持良好的溝通狀態(tài)時(shí)，其更能積極地參與教師組織的各種活動(dòng)，以便教師更加高效地開展德育教育。教師要在平時(shí)的教學(xué)或生活中及時(shí)關(guān)心幼兒，使其能充分感受到教師的愛，從而更加愿意配合教師開展的各樣活動(dòng)。而教師還應(yīng)注意用合適的語(yǔ)言和行為舉止影響幼兒，有效避免兒童模仿不良行為。另外，教師要有足夠的耐心，并讓幼兒感受到這份耐心。對(duì)經(jīng)常哭鬧的幼兒，教師要能更多地關(guān)注其心情變化，對(duì)其當(dāng)前的心理狀態(tài)進(jìn)行有效分析，并給予有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生更多信任，為雙方更好地進(jìn)行溝通和交流奠定基礎(chǔ)，并且能為教師更好地開展德育奠定基礎(chǔ)。

（五）及時(shí)了解幼兒的思想動(dòng)態(tài)

了解幼兒的思想動(dòng)態(tài)是深入開展德育的重要前提，尤其是很多幼兒剛進(jìn)入幼兒園階段，從熟悉的環(huán)境過(guò)渡到幼兒園環(huán)境中，而且要認(rèn)識(shí)更多的小朋友，以及適應(yīng)幼兒園的規(guī)則。所以，部分幼兒可能心理上難以適應(yīng)，這就需要教育工作者細(xì)致觀察幼兒在園中的狀態(tài)，深入了解幼兒的思想動(dòng)態(tài)，了解他們的顧慮和困惑，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)融入、適應(yīng)全新的生活。如一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶，組成小組團(tuán)隊(duì)等方式，讓性格活潑的幼兒幫助新入園的更快地適應(yīng)環(huán)境，更好地融入幼兒園的生活與學(xué)習(xí)。

（六）利用主題活動(dòng)，深化德育

德育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，需要有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地進(jìn)行，需要從幼兒教育的點(diǎn)滴中，根據(jù)幼兒園環(huán)境與情況適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行。在德育課程的開發(fā)上，也要突出這一點(diǎn)。比如，在游戲活動(dòng)中融入德育，這是由于游戲教學(xué)是幼兒階段的最主要教學(xué)方式，而且游戲教學(xué)也十分符合幼兒的年齡與性格特征。幼兒園的游戲活動(dòng)區(qū)域十分多樣化，不同的游戲區(qū)域所開展的游戲項(xiàng)目不同，所培養(yǎng)幼兒的能力也不同，所以，通過(guò)將游戲課程開發(fā)與德育課程開發(fā)相結(jié)合，以提升德育課程實(shí)施的有效性，以及針對(duì)性，以游戲教學(xué)為依托，潤(rùn)物無(wú)聲地進(jìn)行德育滲透。比如，科學(xué)角活動(dòng)中、自然角活動(dòng)中，就是很好的德育機(jī)會(huì)，自然角中有著非常多的小動(dòng)物、植物，就可以“愛”為主題對(duì)幼兒開展德育，通過(guò)感受愛、付出愛培養(yǎng)幼兒的感恩之心，和主動(dòng)付出的精神。在自然角中，可以引導(dǎo)幼兒觀察和照顧這些動(dòng)植物，而這些過(guò)程就是非常好的德育契機(jī)，還可以由點(diǎn)及面地引導(dǎo)幼兒觀察生活、學(xué)習(xí)等細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏的愛培幼兒的思想品質(zhì)，很好地突出德育的多樣性。

（七）合理制定德育教學(xué)開展方案

在幼兒學(xué)前教育中滲透德育的主要目的在于幫助幼兒在思維意識(shí)尚未發(fā)育成熟的階段內(nèi)形成正確的思想觀念和行為習(xí)慣，從中塑造幼兒良好的品格、修養(yǎng)和道德。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，對(duì)幼兒德育工作的開展加強(qiáng)重視。幼兒教師應(yīng)合理規(guī)劃德育教學(xué)開展方案，制訂有層次的德育教學(xué)計(jì)劃，讓幼兒在各項(xiàng)德育活動(dòng)、德育實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲取正確德育理念，從而全面提升幼兒綜合素養(yǎng)。例如，幼兒教師在開展德育教學(xué)時(shí)，可以讓幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出身邊的積極道德行為的例子，在潛移默化中加強(qiáng)幼兒對(duì)道德的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自身品德修養(yǎng)，以此提升德育教學(xué)效果。

（八）制作視頻培養(yǎng)幼兒德育品質(zhì)

在幼兒德育工作中，幼兒教師應(yīng)積極培養(yǎng)幼兒興趣愛好，激發(fā)幼兒對(duì)德育的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前多數(shù)幼兒園已經(jīng)配備信息技術(shù)設(shè)備，教師可以從中搜集豐富的德育教育資源，并在此基礎(chǔ)上制作、整理，讓幼兒能通過(guò)觀看圖片、視頻等內(nèi)容理解德育知識(shí)，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。例如，幼兒教師可通過(guò)信息技術(shù)設(shè)備為幼兒播放有關(guān)《孟母三遷》的德育視頻，幼兒通過(guò)觀看視頻既可以提升對(duì)德育教育的興趣，還可以集中注意力，潛移默化中提升道德品質(zhì)。此外，幼兒教師可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行觀察，將一些幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行視頻制作，幫助其他幼兒了解正確的行為習(xí)慣，以起到激勵(lì)教育作用，讓其他幼兒能相繼模仿，如隨手撿起垃圾、禮貌待人等。

（九）生活滲透，規(guī)范幼兒生活自律意識(shí)

幼兒能從身邊的社會(huì)環(huán)境、身邊的人和事的交往與交互作用中獲得對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，獲得自身社會(huì)性的成長(zhǎng)。在實(shí)際的幼兒園德育活動(dòng)開展過(guò)程中，幼兒教師要將德育引入幼兒的一日生活中，并立足幼兒的興趣愛好與實(shí)際成長(zhǎng)需求，開展生活化德育，由淺入深地帶領(lǐng)幼兒在生活中感知德育知識(shí)，進(jìn)而幫助幼兒不斷規(guī)范自身的行為，助力其生活自律意識(shí)與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與發(fā)展。例如，許多幼兒都受到父母的寵愛，以至于他們的生活自理能力和自理意識(shí)都相對(duì)比較欠缺。因此，從幼兒園中班開始，教師就可以有意識(shí)地鍛煉幼兒的生活自理能力。比如，在幼兒園的用餐時(shí)間，教師可以引導(dǎo)他們自主進(jìn)行主食和菜的盛取工作（熱湯由教師盛）。在用餐完畢后，教師可以帶領(lǐng)幼兒自主收拾餐具，并從倒洗潔精這一步驟開始，手把手教他們清洗餐具，引導(dǎo)其掌握正確的清洗步驟和清洗方法。不僅如此，在午休時(shí)間，還要指導(dǎo)幼兒自己脫衣、穿衣，自主整理睡后床鋪，并且在其自主行為進(jìn)行的過(guò)程中，教師要及時(shí)給予幼兒鼓勵(lì)，使其收獲自理行為實(shí)踐的成就感，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成生活自律意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。

綜上所述，幼兒園的德育工作目前還存在很多的問(wèn)題，其中家園合作的缺乏給德育工作的開展帶來(lái)了一定的阻礙?；诤诵乃仞B(yǎng)的背景，筆者認(rèn)為在幼兒園進(jìn)行德育有利于幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，筆者在文中給出了幾點(diǎn)幼兒園開展德育的方法，以推進(jìn)幼兒園德育工作的順利開展，有效培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。

（宋行軍）2916FE3F-3231-44EE-B915-6F7B2B8A54DA