楊富清

隨著教育改革的不斷深化，學(xué)校不僅需要教會學(xué)生基本的文化常識，還要做好對學(xué)生的德育工作，如此才可以真正地使他們成為有思想、有道德、與我國要求相契合的人才。而在高中階段，班主任作為管理班級學(xué)習(xí)和生活的瑣事的教師，與學(xué)生接觸的時間最多。高中生除了要面對高考的壓力，還要在此階段重視他們的心理健康問題。本文針對高中班主任德育工作低效性的成因及其對策展開進(jìn)一步增強(qiáng)管理效果的研究。在新形勢下，高中的班主任不僅要與學(xué)生合作解決面臨高考的壓力和完成學(xué)業(yè)的目標(biāo)，還要完成學(xué)生的德育任務(wù)，確保學(xué)生可以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活。高考競爭激烈，給高中德育工作的順利展開帶來不小的困難，也是導(dǎo)致高中德育任務(wù)低效的首要因素。如今，這一問題一定要妥當(dāng)處理，找到較為普遍的導(dǎo)致德育工作效率低的原因，并有針對性地思考相應(yīng)的改良辦法，并將其真正落實下來。

一、高中班主任德育工作低效的成因

（一）部分班主任對德育工作的認(rèn)識不到位，德育目標(biāo)不夠明確

意識始終是決定個人在工作開展過程中工作方向、所采用的工作方法以及工作內(nèi)容的重要引導(dǎo)元素，想要在高中班級管理的過程中有效地滲透德育，班主任自身就要認(rèn)識到德育工作落實所能帶來的影響和幫助，但是就現(xiàn)階段的實踐情況來看，大多數(shù)高中班主任對德育工作的認(rèn)知仍舊存在著較大的欠缺和不足。現(xiàn)階段大多數(shù)高中班主任在進(jìn)行班級管理時都以抓學(xué)生測驗成果為主要任務(wù)，各項管理條規(guī)的展開都是以學(xué)生高考是否能取得一個好的成績?yōu)樽罱K目的。講授管理任務(wù)都是以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生測驗成果為重點，而忽略了對學(xué)生的德育，也就是說，部分班主任并沒有真正意識到德育對學(xué)生的關(guān)鍵性，沒有對學(xué)生實行有效的心理暗示和思維訓(xùn)練，也沒有協(xié)助他們建立正確的人生價值觀。雖然目前有部分高中班主任都已然意識到德育的重要性，但在實踐展開的過程中缺少明晰的目的和方案。常常表現(xiàn)為“看到了哪些、了解到了哪些，教育哪些”的情況。例如，教師在某一節(jié)課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生會交頭接耳時，才想起告知他們不能在上課期間說話;在看到教室地上紙張較多時，才向?qū)W生傳達(dá)注意衛(wèi)生的認(rèn)知等。這將會從很大程度上影響德育的效率和質(zhì)量，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，出現(xiàn)教師越不讓學(xué)生做什么，學(xué)生越做什么的情況。

（二）德育工作方法不當(dāng)，師生之間缺乏深入的交流

學(xué)生永遠(yuǎn)是一切教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點，教師的一切教學(xué)方式確定都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際需求作出有效的引導(dǎo)和幫助，但是就現(xiàn)階段來看，高中班主任在德育工作滲透和落實的過程中所采用的方法并不恰當(dāng)，高中教師缺乏與學(xué)生之間的溝通和交流，導(dǎo)致所采用的德育工作方法針對性、實效性和科學(xué)性相對較低?；ハ嘟涣?、互相溝通是班主任了解學(xué)生心里真實想法和學(xué)習(xí)情況、知曉學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求最有效的方法。思維教育是德育中的主要部分，也是協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成杰出品格的關(guān)鍵。班主任作為班級的指導(dǎo)者，應(yīng)做到實時與學(xué)生實行交流，指點學(xué)生實行德育內(nèi)容學(xué)習(xí)。但是在實踐教育中，有些班主任并沒有對每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都進(jìn)行觀察與了解，也不注重評價德育任務(wù)成效，長時間這樣就會導(dǎo)致師生間的不合，對學(xué)生的德育教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的影響，同時對學(xué)生的身心健康不利。

（三）德育工作缺乏針對性

現(xiàn)階段的教育更加強(qiáng)調(diào)因材施教，注重學(xué)生的個性化發(fā)展。社會發(fā)展需要不同類型的人才，而每一個學(xué)生所處的家庭環(huán)境、個人的興趣偏好和個人的性格特點都有極大的差異，因此采用一刀切式的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足于現(xiàn)階段高中班主任班級管理需求的，這就導(dǎo)致在實踐工作開展的過程中德育工作的針對性極低，并沒有針對學(xué)生的實際情況指出相應(yīng)的對策和方案，對學(xué)生的成長和發(fā)展所起到的幫助和影響相對較低。在進(jìn)行班級管理的過程中，班主任一般都沿用傳統(tǒng)的德育方式教育學(xué)生，要求他們遵守那些規(guī)矩，但是隨著社會的進(jìn)步，科技時代的到來。班主任應(yīng)根據(jù)時代針對性地改良或更新一些學(xué)生需要遵守的規(guī)則。而高中正是學(xué)生自我意識成型的關(guān)鍵時期，學(xué)生不免會出現(xiàn)一些問題，并且不同性格、生長環(huán)境的學(xué)生會有不一樣的情況，這樣的德育方式忽略了學(xué)生的集體差別，禁錮了學(xué)生的思維，不利于發(fā)揮學(xué)生的個性。

二、高中班主任德育工作展開策略

（一）明確教育目標(biāo)

只要制定合理化的教育方案，就能設(shè)計精確的教育目的。因為德育任務(wù)必須具有系統(tǒng)化的任務(wù)方案，所以在教育中就要從制定教育方案入手。制定正確的教育目標(biāo)能讓教師在課程的教授過程中制定正確的教育策略，讓教師能在準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生形成正確的道德觀念。在做好德育兼顧的根底上找準(zhǔn)教育重點，確保德育任務(wù)的順利展開。因而在教育中必須明晰教育目的，找準(zhǔn)教育重點，確保德育的針對性。在制定教育目的時，必須把握到目前為止的教育情況，在尊重學(xué)生的同時把握好實際情況，切實地貫徹立德樹人這一理念。因為高中生的個性特點不一樣，所以班主任在教育中必須設(shè)計合適的目標(biāo)，嚴(yán)格依照教育方案，在滿足學(xué)生需要的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)教育標(biāo)，增強(qiáng)德育任務(wù)的有效性。展開來說，班主任首先要深入體會我國“育報酬本，德育為先”這一根本理念的主要意義，意識到班級德育任務(wù)的重要性，從意識層面真正注重對高中學(xué)生的德育培養(yǎng)，讓學(xué)生明白品格對一個人來說是至關(guān)重要的，只有先學(xué)會做人，才有可能真正成為能幫助到國家的人才。德育不僅僅是對學(xué)生的道德理念和價值觀念做出規(guī)范，更加是對學(xué)生的行為舉止做出相應(yīng)的管理，讓學(xué)生能把正確的價值理念落實到學(xué)生生活中的每一件小事中，讓德育不只是在學(xué)校的課堂活動中，更加是落實在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生的德育理念在生活實踐中得到持續(xù)的發(fā)展。德育不是限制學(xué)生的特別性格開展一致標(biāo)準(zhǔn)管理，而是要給予每一個學(xué)生完成學(xué)習(xí)的時機(jī)，班主任只需在他們思維、行動出現(xiàn)較大偏向時給予實時、實際的指點。在教育過程中需要做到對學(xué)生一視同仁，不能重視一些學(xué)生，而輕視另一些學(xué)生。教師要認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)往往是教學(xué)工作落實過程中的重要導(dǎo)向，想要更好地在班級管理工作落實過程中實現(xiàn)對學(xué)生有效的價值引導(dǎo)，教師的教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化則顯得十分必要，教師要立足學(xué)生的實際需求和實際問題，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)目標(biāo)作出有效的優(yōu)化和調(diào)整。E80EE231-FD80-4D69-9167-C2B066251B60

（二）以生為本，增強(qiáng)師生之間的溝通

要做好學(xué)生的德育任務(wù)，班主任必須以學(xué)生為主體，先和學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的師生關(guān)系，走近學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行語言上的溝通，主動參與學(xué)生的一些活動，學(xué)會站在學(xué)生的角度考慮問題，了解他們內(nèi)心的真實想法。進(jìn)行德育更加需要發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生能跟隨教師的領(lǐng)導(dǎo)，不斷得到正確德育的影響與熏陶，在學(xué)生在受到正確思想觀念的教育下，才能正確地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中的主體作用，讓學(xué)生將樹立在心中的正確道德理念落實到生活實踐中，讓學(xué)生真切感觸到班主任是他們的良師益友，他們才會充分信賴班主任，這也是展開班級德育任務(wù)的基礎(chǔ)。同時班主任在德育任務(wù)中必須充分認(rèn)識到每一個學(xué)生都是互有差別的個體，應(yīng)該因人而異。德育實踐就是塑造學(xué)生思想品德的過程。班主任更是為人師表的榜樣，必定要不斷加強(qiáng)管理專業(yè)能力，提高自我涵養(yǎng)。教師對學(xué)生的成長起著重要的影響，教師的舉止行為都能讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，學(xué)生在教師長期的影響下會模仿教師的行為，而在長期的模仿活動后，學(xué)生很容易養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，因此，教師要嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，樹立正確的價值理念，這對學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用。從言談舉止方面為學(xué)生做好榜樣，讓學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程中接收到良好的品德陶冶，逐步構(gòu)成養(yǎng)成良好的品格。進(jìn)而發(fā)揮德育的作用。教師要認(rèn)識到德育工作的開展是為了讓學(xué)生以后更好地成長和發(fā)展，而不是為了滿足某些教學(xué)任務(wù)的需求，因此在德育工作落實的過程中，應(yīng)始終圍繞著學(xué)生展開，以學(xué)生為本，而想要達(dá)成這一目標(biāo)就需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，提高對學(xué)生的認(rèn)知和理解，更好地感知到學(xué)生現(xiàn)階段存在的問題和困境以及學(xué)生內(nèi)心的訴求，針對學(xué)生的實際問題作出有效的引導(dǎo)和幫助，進(jìn)而有效地提高德育所能帶來的效益，提高德育工作的教育價值。

（三）關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，開展具有針對性的德育工作

高中階段的學(xué)生在發(fā)展過程中面對著升學(xué)的壓力，面臨著家長的重視與期待，在生活與學(xué)習(xí)中經(jīng)常面對著一些困難，更加需要教師重視學(xué)生的身心發(fā)展問題，在對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的關(guān)心與愛護(hù)的過程中，潛移默化地讓學(xué)生樹立正確的價值理念與價值觀念，促進(jìn)學(xué)生的道德理念得到深入持久的發(fā)展。具體問題具體分析，對學(xué)生做好全面的思想引導(dǎo)和行為示范，協(xié)助學(xué)生學(xué)會客觀、全面地看待自己，清楚自己的長處、重視自己的缺陷;清楚本人的興趣、喜好;在學(xué)習(xí)和生活中取長補(bǔ)短、發(fā)揮自己的專長，自己做好高中各個階段進(jìn)修和生活計劃。高中階段是學(xué)生的價值觀念和道德理念形成的重要階段，因此，高中階段的教師進(jìn)行多樣化的教育行動，對學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用。班主任要鼓舞學(xué)生學(xué)會面對艱苦和波折;不認(rèn)輸、努力進(jìn)步，建立良好的人生觀和價值觀，樹立堅持努力向上的人生態(tài)度。

（四）注重與學(xué)生家長的交流和溝通，形成家校共育格局

學(xué)生的德育任務(wù)，僅僅依托班主任是很難完成的，同時要求家長共同努力。只有在學(xué)校與家庭一起對學(xué)生進(jìn)行德育，讓學(xué)生得到持續(xù)性的德育影響，才能讓學(xué)生在學(xué)校與家庭的教育中產(chǎn)生“1+1>2”的德育效果，而避免出現(xiàn)學(xué)校與家庭教育出現(xiàn)斷裂的現(xiàn)象，讓德育滲透于在學(xué)生生活中的各個角落，讓學(xué)生能形成正確的德育觀念。班主任要增強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，在認(rèn)知上達(dá)成一致，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、才能的進(jìn)步和品德素養(yǎng)的培育放在同樣關(guān)鍵的地位，互相就學(xué)生在學(xué)校和家庭中的思維和行動表現(xiàn)做好交流，配合完成對學(xué)生的德育任務(wù)，進(jìn)一步提升德育任務(wù)效力，協(xié)助他們生長、成才。

（五）選擇創(chuàng)新性德育教育內(nèi)容

對高中階段的學(xué)生進(jìn)行德育的過程中，教師要不斷更新自己的教育理念，不斷提高自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生能在多樣的教育活動中感受到正確的價值理念的重要性，讓學(xué)生更能自主地參與德育。教師可以運用多媒體等技術(shù)手段，通過觀看“學(xué)習(xí)黃大年同志”的視頻開展德育教育活動，讓學(xué)生在觀看前輩事跡的同時，將這些實踐案例作為開展德育活動的首要內(nèi)容。開展多樣的德育形式，可以提高學(xué)生對德育的興趣，更能調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，讓學(xué)生得到自主性、長久性的發(fā)展。同時，班主任還可以組織和率領(lǐng)學(xué)生參加一些實際活動，例如，爭當(dāng)意愿者、踐行德育教育內(nèi)在等活動。進(jìn)入高中階段的學(xué)生面對著較大的學(xué)業(yè)壓力，經(jīng)過德育活動既能增加高中生活的活潑性，也能在很大的水平上提升德育任務(wù)的質(zhì)量。

（六）以自身行為為標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生樹立良好的榜樣

榜樣對在高中階段展開德育任務(wù)具有巨大作用，能為學(xué)生供給學(xué)習(xí)和參照的模板，從而協(xié)助學(xué)生矯正一些不良習(xí)慣。因而，高中班主任在展開德育工作的過程中，應(yīng)用嚴(yán)格的規(guī)范自己的一言一行。在要求學(xué)生到達(dá)德育規(guī)范的同時，班主任也應(yīng)反思自身行為，對學(xué)生做好榜樣示范。而且，高中班主任應(yīng)讓學(xué)生清晰地知道擁有一個好的品格對自己未來的發(fā)展有著很重要的影響，從而使學(xué)生能以班主任為榜樣，規(guī)范自身行為。

綜上所述，高中班主任對學(xué)生進(jìn)行德育和常識教育是同等重要的，班主任應(yīng)該及時關(guān)注教育改革的進(jìn)程，掌握本班學(xué)生的具體的身心情況，運用更加適合學(xué)生的德育方式，為學(xué)生營造良好的班級氛圍，進(jìn)而提升德育效果，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。與此同時，班主任也要嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生做個好榜樣，做到教授給學(xué)生的與自己的行為一致，這樣才能使學(xué)生對自己所學(xué)習(xí)到的德育方面知識有更好的理解和掌握。

（宋行軍）E80EE231-FD80-4D69-9167-C2B066251B60