教師作為一種職業(yè)身份，需要“術(shù)”與“業(yè)”的齊頭并進(jìn)，于教學(xué)技藝有所創(chuàng)新，于學(xué)問造詣有所建樹。這就呼喚“專家型教師”的“出場”。

專家型教師，是對教師職業(yè)境界的一種描述，即期待他既能如“教書匠”一般進(jìn)行專業(yè)深耕式的“埋頭拉車”，又能如“哲學(xué)家”一般進(jìn)行教育想象式的“仰望星空”，是在“已然”之態(tài)中追求“應(yīng)然”之境，在“慣習(xí)”之行中探索“可能”之思。

專家型教師，是指擁有恒久性的教育信念、系統(tǒng)化的專業(yè)知識、結(jié)構(gòu)化的思維圖式，能夠在不確定性的教育情境中進(jìn)行復(fù)雜交往、專家思維與本質(zhì)洞察，迅捷而智慧地應(yīng)對學(xué)生成長的多元需求，從而形成實(shí)踐性智慧與原創(chuàng)性理論的教師。

顧名思義，專家型教師有著“?！敝?、“家”之氣質(zhì)、“型”之能力。“?！敝瘢憩F(xiàn)為對教育的“專一”情感，對兒童的“專注”研究，對教學(xué)的“專業(yè)”探索;“家”之氣質(zhì)，表現(xiàn)為“哲學(xué)家”般的閑適與詫異，“思想家”般的沉靜與悲憫，“演講家”般的激情與歡喜;“型”之能力表現(xiàn)為形塑個(gè)人理想人格，形塑課堂教學(xué)風(fēng)格，形塑教育實(shí)踐品格。

專家型教師核心成長特征的關(guān)注需要三個(gè)聚焦。一是聚焦“師者底色”，即“立德樹人”的教育信念、“赤子之心”的兒童信仰、“童心母愛”的師德情懷;二是聚焦“學(xué)人本色”，即獨(dú)立性的教育理解、實(shí)踐性的思想超拔、原創(chuàng)性的體系建構(gòu);三是聚焦“農(nóng)夫特色”，即具身的田野研究、理性的實(shí)踐智慧、審美的成果表達(dá)。

本期獨(dú)家策劃主題為“專家型教師的核心成長特征”，我們選擇了專家型教師的成長進(jìn)路、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特征、教學(xué)模式、情緒智能等橫截面進(jìn)行橫向比較與縱向分析，找出其“共性之理趣”與“個(gè)性之風(fēng)格”，以期給各位讀者以方向的澄明與道途的敞亮。2F2A3059-57A6-4BF8-AB81-9286B84CB502