林巧穎

摘 要：高中思想政治課程不僅傳授學生思想政治的相關(guān)知識，更要培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)，公共參與素養(yǎng)是高中思政課程要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)之一，公共參與是學生主動參與社會事務(wù)，承擔社會責任和行使人民當家作主權(quán)利的有效途徑。在高中思想政治課程中培育學生公共參與素養(yǎng)需要教師綜合完善課堂教學、課外活動和課后評價等多個教學環(huán)節(jié)。文章就如何在高中思想政治課的教學過程中培養(yǎng)學生的公共參與素養(yǎng)進行了探索和思考。

關(guān)鍵詞：思想政治；公共參與素養(yǎng)；策略

高中是學生個人政治理念和政治素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，隨著新課程改革理念不斷推進，“立德樹人”是教育發(fā)展的一大重點領(lǐng)域。由于高中生的絕大部分政治素養(yǎng)的培養(yǎng)源泉都是課堂，所以高中思想政治課對于培養(yǎng)學生的政治理念和公共參與素養(yǎng)都有著關(guān)鍵性的作用。提高學生的公共參與意識，即讓學生正確認識到每個人都是一切社會關(guān)系的總和，學生需要在社會事務(wù)的參與過程中提高自己的社會責任感，逐步成長為勇于擔當歷史使命的合格社會主義接班人。除此之外，在社會實踐中培養(yǎng)學生的公共參與素養(yǎng)也有利于學生更好地與社會接軌、融入生活，在生活實踐中提高自己解決實際問題的能力。

一、利用議題式教學法，加強學生的公共參與感

議題式教學方法是高中思想政治課程中調(diào)動學生學習積極性的有效方法之一，該方法以“議”為主要活動方式，以“題”為討論中心，讓學生在“議”的過程中增強自身社會責任感，提高其對社會生活的感悟力。教師在利用議題式教學法引導學生開展討論時，首先需要針對課程學習中的重難點，選取一個具有開放性和典型性的現(xiàn)實案例，引導學生在課堂討論或者小組討論的過程中綜合運用政治、經(jīng)濟、法律等多方面的知識開展議題探究。這樣的教學方式有利于學生在“議論”的過程中培養(yǎng)自身的公共參與感，貼近生活實際的案例也能讓學生更好地與社會接軌[1]。

例如，在部編版高中政治必修2《堅持新發(fā)展理念》教學中，這部分的學習內(nèi)容是“以人民為中心的發(fā)展思想”的相關(guān)知識。在實際生活中，環(huán)境問題是事關(guān)人民幸福生活的一個重要因素，綠水青山、藍天白云是全體人民共同追求的福祉。對于北方的部分城市而言，霧霾給人民的美好生活蒙上了一層陰影。在這一課的教學過程中，教師可以以霧霾治理中的機動車限行限排為中心，提出“以‘限治霾，如何保障人民利益最大化”這個議題，這個議題涉及人民群眾切身利益的相關(guān)知識，體現(xiàn)了國家要打造健康政府和綠色政府的長遠發(fā)展目標，也體現(xiàn)了我國要打好污染防治攻堅戰(zhàn)和切實保障人民幸福生活的決心。此外，由于這是一個帶有相對開放性的議題，所以關(guān)于“該不該限”“如何限”“限了之后對人民生活的影響”等具體問題的選擇方向也是多種多樣的。

在提出具體議題之后，教師可以將學生分為多個小組，讓各個小組在課下進行討論，學生還可以通過在課外查閱相關(guān)資料和書籍來增長自己的見識，加深對議題的理解。在小組討論的過程中，大家將各自收集到的資料進行整合，小組成員各抒己見，在討論中求同存異，形成小組的最終討論結(jié)果。除此之外，教師還可以要求學生進行延伸思考，除了關(guān)于議題本身的討論，還可以讓學生去思考如果采取車輛限行、機動車限制排放量等相關(guān)措施之后，對自己的生活將會產(chǎn)生什么影響呢？在這樣的議題式教學過程中，學生群策群力，在討論過程中提出霧霾治理的解決思路，增強了公共參與意識。

二、教學中開展辯論活動，培養(yǎng)學生的社會責任感

高中思想政治課程以培養(yǎng)學生的正確價值觀為重點，其中，明辨是非的能力是正確價值觀形成的關(guān)鍵因素之一。明辨是非要求學生具有“辨”的能力，強化學生的辨析能力也是培育學生公共參與素養(yǎng)的關(guān)鍵條件之一。教師在思想政治課的教學過程中設(shè)置具有正確價值觀構(gòu)建和思想引領(lǐng)作用的辯題，鼓勵學生積極參與到辯論活動中，有利于學生在辯論中提高自己明辨是非的能力，也讓學生在這樣的活動中堅持科學精神、提高自身的政治認同感[2]。此外，科學的辯論活動也有利于提高學生的課堂參與度，激發(fā)學生對思想政治課程的學習興趣。

教師在設(shè)置辯題時要注意貼近生活實際，讓學生在生活化的情境中強化自身政治認同感和公共參與素養(yǎng)，幫助其樹立積極的價值觀。例如，在學習部編版高中政治必修4的第二單元第六課《實現(xiàn)人生的價值》時，在這門課的第一小節(jié)便會涉及“價值與價值觀”的辨析。教師可以給出一個現(xiàn)實發(fā)生的關(guān)于洪水中救人的案例：某地發(fā)生臺風災害之后，隨之而來的是兇猛的洪水，一個市民已經(jīng)被困在樹干上很長時間了。搜查隊在發(fā)現(xiàn)這一情況后及時與救援隊取得聯(lián)系，派出直升機搭乘救援人員前來救人。但是天氣情況十分惡劣，狂風呼嘯、洪水兇猛，還有茂密的樹枝干擾救援，這都給開展救援造成很大困擾，很有可能威脅到救援人員的生命安全，直升機也有墜毀的可能，但是救援隊依舊在千難萬險中成功救出被困者。教師可以就這個案例讓學生展開辯論：“冒著犧牲一個救援隊人員以及失去一架直升機的風險去救一個人到底值不值得？”讓學生結(jié)合自身經(jīng)驗開展思辨活動。在辯論的過程中，不同的學生會有不同的選擇，不管是覺得“值得”還是“不值得”，這背后都是學生價值觀的體現(xiàn)，由于現(xiàn)實中不同的事物對于不同個體而言具有不同價值，所以不同個體有差異化的選擇。

通過設(shè)置該辯題，可以使學生在辯論中感悟到不同價值觀的引導作用，教師需要在引導學生進行生活案例的辨析時讓學生認識到“人的價值在于對社會的責任以及奉獻”。通過在辯論過程中學習價值與價值觀的相關(guān)知識，培養(yǎng)學生認識和理解事物價值的能力，讓學生感悟到對社會具有強烈責任感和奉獻精神的人生才是有價值的人生，強化其自身的公共參與素養(yǎng)。

三、開展課外思政化活動，提升學生服務(wù)社會的意識

課外思政化的實踐活動有利于提高學生自身的公共參與素養(yǎng)，學生通過參與思政化活動，由校內(nèi)走向社會，由課本走向?qū)嵺`，讓學生在參與真實的社會事務(wù)的過程中培養(yǎng)自身的公民意識和公共參與素養(yǎng)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，學生也只有在實踐性的活動中才能真正地深入了解社會、走向社會、參與社會，并在社會性實踐活動中提升自身的公共參與素養(yǎng)，成長為合格的社會主義接班人[3]。

將思想政治課程活動化有很多種實踐途徑，如教師可以組織“模擬聽證會”活動、鼓勵學生利用課余時間參與社區(qū)民主管理活動、開展社會調(diào)查、參與志愿者活動等。例如，在學習部編版高中政治必修3綜合探究板塊“在黨的領(lǐng)導下實現(xiàn)人民當家作主”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以以教材相關(guān)知識為基礎(chǔ)，和學生一起組織一場“模擬聽證活動”。聽證會是公民參加民主決策的重要途徑之一，反映出我國是一個人民當家作主的國家，學生可以在“模擬聽證會”的參與過程中養(yǎng)成積極參與政治活動的意識。該活動可以以當?shù)氐乃畠r調(diào)整為聽證主題，確定好聽證主題之后，學生可以自由報名選擇自己要扮演的不同社會角色。在正式開展聽證活動時，由學生扮演的不同社會代表人依次陳述自己對當?shù)厮畠r調(diào)整這一公共政策的看法，陳述材料要合情合理，表達要清晰規(guī)范。在學生陳述完相關(guān)觀點之后，教師再對這次模擬聽證會進行總結(jié)和點評，以求下次可以做得更好。

通過舉辦與當?shù)厮畠r調(diào)整這一公共政策相關(guān)的“模擬聽證會”，不僅為學生普及了水價調(diào)整的相關(guān)知識，還間接提醒了學生要在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。在前期收集水價調(diào)整的相關(guān)資料時，教師還可以鼓勵學生對身邊的親友鄰里開展社會調(diào)查活動，向他們咨詢對水價調(diào)整的看法和意見。在這樣的社會調(diào)查活動中，學生更能真切地感受到社會矛盾的復雜性，促使學生更加關(guān)心社會公眾事務(wù)，提升自身服務(wù)社會的意識。學生在“聽證會”上站在各種利益相關(guān)者的角度上提出自己的意見，讓學生可以深切感受到公民參與政治活動對于推進民主化政策建設(shè)的重要意義，也提升了學生的公共參與意識。

四、組織學科專業(yè)化社團活動，培養(yǎng)學生的時代擔當

學生社團是彰顯學生青春風采、推進校園文化建設(shè)和促進學生全面發(fā)展的重要平臺，社團活動具有多樣性和豐富性的特點，學生可以根據(jù)自身需要選擇加入不同的社團并參與相關(guān)社團活動。對于高中思想政治課程而言，可以依托思想政治的學科專業(yè)性為基礎(chǔ)，開展具有學科特色的專業(yè)化社團活動，讓學生在活動的參與過程中鍛煉自身綜合素養(yǎng)，提高公共參與素養(yǎng)，為高中生成長為有時代擔當?shù)纳鐣髁x接班人做鋪墊[4]。

以思想政治課程相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)，可以模擬聯(lián)合國和模擬政協(xié)等社團組織，不定期開展模擬提案活動、模擬聯(lián)合國辯論等活動，讓學生通過參與社團活動，有效培養(yǎng)其參與公共事務(wù)的專業(yè)程度，促進學生專業(yè)化和個性化發(fā)展相統(tǒng)一。例如，在學習部編版高中政治選擇性必修1第四單元《國際組織》時，學生可以學習到“聯(lián)合國”這一國際組織的相關(guān)知識。教師可以結(jié)合當代國際社會形勢，設(shè)置一個與國際形勢有關(guān)的熱點問題供模擬聯(lián)合國社團的學生開展辯論活動。

在活動過程中，通過“自由辯論”“新聞采訪”等環(huán)節(jié)，“各國代表”積極發(fā)言，各抒己見，在激烈的討論中表明自己的立場和主張，在對這樣國際性的問題進行辯論的過程中開闊了學生的國際視野，增強了學生關(guān)心國際事務(wù)的意識，加深了學生對全球性問題的思考。學生在這樣專業(yè)化的社團活動之中不僅培養(yǎng)了自身的專業(yè)素養(yǎng)，也能掌握專業(yè)辯論的技巧和規(guī)則，讓學生在活動中厚植家國情懷，感悟時代擔當，為高中學生走向社會成為有責任意識的愛國公民做好了鋪墊。

五、創(chuàng)新思政評價方式，培育學生公共參與素養(yǎng)

教育評價是關(guān)系到教育發(fā)展方向的重要一環(huán)，也是關(guān)系到國家人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教育評價會對學校的辦學方向造成直接影響，影響到教師的教學行為以及學生的學習行為，對社會的主流教育理念和家庭教育選擇都造成重大影響。高中思政課作為培育高中生政治素養(yǎng)和公共參與素養(yǎng)的必修課，其評價方式的合理與否，對推進學生公共參與素養(yǎng)落地具有重要意義?；诖?，高中思想政治課程的評價方式需要再進行研討和創(chuàng)新，從評價方式和評價導向等方面開展科學的思政課程評價[5]。

在高中思想政治課程的評價方式方面，還是以紙筆測試為主來開展學生學業(yè)水平的測評，在試題中要重點突出對于核心思想政治知識的考查。學業(yè)考試是檢測學生學科知識掌握程度的重要方法，對于高中思想政治課程而言，進行學業(yè)質(zhì)量評價時不僅要注重學生對學科知識的掌握程度，也要關(guān)心學生學科素養(yǎng)的體現(xiàn)狀況。高中思想政治課程作為培養(yǎng)學生公共參與素養(yǎng)的一門課程，需要在學業(yè)評價試題中設(shè)置具有生活情境化的開放性題目，引導學生回歸實際生活，在具體情境中考查學生的公共參與素養(yǎng)水平。此外，為了檢測學生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況，在具體的學業(yè)測試題目設(shè)置過程中也要注意對核心思政知識的考查，例如，在部編版高中政治必修3《中國共產(chǎn)黨的先進性》這一課中，重點是考查學生是否知道體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨先進性的兩個知識點：始終堅持以人民為中心和始終走在時代前列。

在學科評價導向這個方面，要分清合格性考試和等級性考試的不同要求，針對不同的需求制訂不同的評價機制，體現(xiàn)出不同考試的不同價值引領(lǐng)作用。高中思想政治課程的合格性考試是針對全體學生設(shè)計的，主要考查學生的基本思想政治水平是否合格。所以在制訂合格性考試的試題時，更加注重對學生的學科知識和技能掌握程度的考查，在試題命題上以對學生的公共參與素養(yǎng)考查為基礎(chǔ)，綜合設(shè)置選擇題、判斷題、材料論述題等不同題型?？陀^題側(cè)重于對學生知識掌握程度的考查，主觀題設(shè)置要遵循開放性原則，不設(shè)置標準答案，但開放性試題的評價標準要體現(xiàn)出學生的核心素養(yǎng)水平。而等級性考試是為高校選拔而準備的考試，要求學生不僅要符合合格性考試的要求，更要在此基礎(chǔ)上進行核心素養(yǎng)水平的拔高，對學生的綜合能力以及公共參與素養(yǎng)要求更高。等級性考試的題目設(shè)置則更為靈活，因為這個階段的考試主要是要體現(xiàn)出學生的個人綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)出選拔性考試的拔高作用。所以，在設(shè)置試題時要突出題目的知識復合程度，綜合考查學生的思辨能力、解釋和論證能力，以及學生的公共參與素養(yǎng)水平。

結(jié)束語

高中生的心理發(fā)展具有一定的成熟特征，但是由于自身社會實踐經(jīng)驗較少，所以在公共參與素養(yǎng)方面得到的鍛煉也比較少。本文從教學方法、課外活動、學科評價體系等多個方面提出了在高中思想政治課程中培養(yǎng)學生公共參與素養(yǎng)的有效途徑，教師要意識到高中思想政治教育的發(fā)展性，在教學活動中改進教學方式和學科評價方法，將思政知識與社會實踐活動融合在一起，讓學生在實踐中提高自身公共參與素養(yǎng)，培養(yǎng)社會責任感，努力成為可以肩負民族復興大任的社會主義接班人。

參考文獻

[1]衡新穎.高中思想政治課學生公共參與素養(yǎng)的培育策略[J].世紀之星（高中版），2021（1）：60-61.

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[4]田國勝.基于公共參與核心素養(yǎng)培育的高中思政課教學設(shè)計與實踐探索[J].學周刊，2022（24）：4.

[5]何鑫，范光杰.新課改視域下高中政治課中公共參與核心素養(yǎng)培育路徑研究[J].新課程導學，2022（4）：3.