王丹

摘? ? 要：基于教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題解決和學(xué)科核心素養(yǎng)培育的有效途徑。教師要立足學(xué)情和校本特色，將教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生研究的“小課題”，并以真實(shí)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題為統(tǒng)領(lǐng)，注重高階思維的培養(yǎng)、多元評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。學(xué)生要在合作解決教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題的過(guò)程中，以多途徑搜集資料、實(shí)地采訪(fǎng)、多維宣傳等方式，培養(yǎng)系統(tǒng)分析能力、綜合評(píng)價(jià)能力、創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí);教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題;高階思維

學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題是對(duì)課標(biāo)和教材的高度概括?；诮虒W(xué)關(guān)鍵問(wèn)題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)與學(xué)科或者跨學(xué)科有關(guān)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題進(jìn)行深入持續(xù)的探索，在調(diào)動(dòng)所有知識(shí)、能力、品質(zhì)等創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題、產(chǎn)生公開(kāi)成果的過(guò)程中，形成對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題核心知識(shí)的深刻理解，并能夠在新情境中進(jìn)行遷移。它對(duì)探索教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題的解決、學(xué)科核心素養(yǎng)的培育都具有重要意義。以下，筆者基于社會(huì)學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題之一“如何看待人類(lèi)與地理環(huán)境的相互關(guān)系，逐步形成正確的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展觀(guān)，樹(shù)立人與自然和諧共生的觀(guān)念（人地協(xié)調(diào)觀(guān)）”，嘗試以“一片葉子富一方百姓”的實(shí)踐教學(xué)為例談?wù)勅绾伍_(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

一、基于關(guān)鍵問(wèn)題，確定項(xiàng)目主題

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是：希望學(xué)生理解或掌握核心知識(shí)、核心概念。教師應(yīng)科學(xué)解讀相關(guān)章節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題，分解出核心概念，并以此確定學(xué)習(xí)主題。如筆者參照《義務(wù)教育歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，將“人地協(xié)調(diào)觀(guān)”“可持續(xù)發(fā)展”確定為此次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題的核心概念，它們指向社會(huì)學(xué)科人文地理模塊的核心素養(yǎng)——人地協(xié)調(diào)觀(guān)、綜合思維等。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題既要緊扣學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，又要富有挑戰(zhàn)性，從而將教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有動(dòng)力和興趣去研究的“小課題”。筆者在安吉縣某校參加教學(xué)展示活動(dòng)，考慮到該校絕大部分學(xué)生都是本地人這一學(xué)情，以及該校的傳統(tǒng)項(xiàng)目采茶活動(dòng)這一校本特色，于是決定以安吉白茶為例，自編教材。安吉是習(xí)近平總書(shū)記“綠水青山就是金山銀山”重要理念的誕生地。安吉因地制宜發(fā)展白茶產(chǎn)業(yè)，是湖州推動(dòng)生態(tài)文明、引導(dǎo)綠色發(fā)展的生動(dòng)展示。習(xí)近平總書(shū)記充分肯定安吉“一片葉子富了一方百姓”?？梢?jiàn)“這片葉子”和上述教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如果能和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，就可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。這對(duì)于學(xué)生理解人類(lèi)與地理環(huán)境的相互關(guān)系，逐步形成正確的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展觀(guān)，樹(shù)立人與自然和諧共生的觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)等都具有重要作用。為此，筆者決定開(kāi)展“一片葉子富一方百姓”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

二、立足真實(shí)情境，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題

用什么樣的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入思考是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的生命力所在。有價(jià)值的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題要指向教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題，并源于生活情境。而借助地域資源讓學(xué)生主動(dòng)生成驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，能讓他們?cè)鰪?qiáng)親切感、體驗(yàn)感，引發(fā)深度學(xué)習(xí)，促使他們行動(dòng)起來(lái)尋求真理和真相，從而獲得必備的素養(yǎng)。在此次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，筆者首先展示“采訪(fǎng)安吉當(dāng)?shù)刭Y深茶老板小俞（班級(jí)某學(xué)生父親）”的片段。

記者：俞老板，你好，安吉白茶現(xiàn)在聲名遠(yuǎn)播，村民們這幾年白茶效益好嗎？

小俞：這些年安吉種白茶的效益還是蠻好的，2021年，安吉白茶的品牌價(jià)值達(dá)到41.64億元。就是2020年安吉白茶品質(zhì)和產(chǎn)量都不太好。

……

記者：你們家做白茶生意多少年啦？

小俞：安吉白茶產(chǎn)業(yè)是從20世紀(jì)70年代末開(kāi)始的，我爸是這里第一批做白茶生意的，這么算起來(lái)也有40多年了。不過(guò)那時(shí)候大伙什么也不懂，只想著種白茶發(fā)財(cái)，把山上的竹子都砍了，鬧出了不少問(wèn)題……

這是一個(gè)真實(shí)的情境，而且貼近學(xué)生生活。播放視頻之后，筆者與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題的興趣。然后，筆者整合學(xué)生提出的問(wèn)題，歸納出三個(gè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：（1）安吉白茶產(chǎn)業(yè)總體發(fā)展得好受哪些因素影響？（2）為什么2020年安吉白茶的品質(zhì)和產(chǎn)量都出現(xiàn)了問(wèn)題？（3）安吉白茶產(chǎn)業(yè)在探索之路上有哪些坎坷？

這三個(gè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題不僅具有真實(shí)的社會(huì)意義，而且富有挑戰(zhàn)性。依托真實(shí)的且有一定挑戰(zhàn)性的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，可以啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)的心智活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、交流、探討、表達(dá)。這些源于實(shí)際問(wèn)題解決需求的探究力、合作力、創(chuàng)新力，共同凝聚成推動(dòng)活動(dòng)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力 [1]。這可促使學(xué)生解決教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題，發(fā)展學(xué)科關(guān)鍵能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、依托小組協(xié)作，驅(qū)動(dòng)高階思維

教師在設(shè)計(jì)社會(huì)學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，要以始為終、以研代教，創(chuàng)設(shè)源于生活的情境，運(yùn)用小組合作、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新重構(gòu)等形式，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去解決項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決、系統(tǒng)分析、綜合評(píng)價(jià)等高階思維。對(duì)于這個(gè)項(xiàng)目，筆者讓全班學(xué)生自由選擇想要探究的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，并分成三個(gè)組開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。思路打開(kāi)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)力就被激發(fā)了出來(lái)，他們提出了各種方案：翻看教材和圖冊(cè)找相關(guān)地圖及圖文資料;上網(wǎng)搜索資料;到當(dāng)?shù)夭栉幕^去找尋資料;采訪(fǎng)當(dāng)?shù)夭柁r(nóng)等。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的氛圍逐漸熱烈起來(lái)。

（一）資料搜集：培養(yǎng)系統(tǒng)分析能力

其一，在筆者的指導(dǎo)下，第一組學(xué)生先到安吉縣圖書(shū)館查詢(xún)本縣的相關(guān)地圖及自然、人文資料，充實(shí)相關(guān)地理知識(shí)儲(chǔ)備。再前往安吉本地茶文化館如陸羽茶文化館，查找關(guān)于白茶的記載，搜集所需的文獻(xiàn)資料等。

其二，發(fā)揮線(xiàn)上資源優(yōu)勢(shì)，筆者鼓勵(lì)該組學(xué)生通過(guò)百度、知網(wǎng)、知乎等平臺(tái)，搜索有關(guān)白茶習(xí)性的資料，為下一展示環(huán)節(jié)提供視頻、圖片、文字等有力的素材支撐。

通過(guò)前期的充分準(zhǔn)備，學(xué)生從地理位置、自然條件、人文環(huán)境三個(gè)維度搜集到了關(guān)于安吉白茶產(chǎn)業(yè)總體發(fā)展得好的多種因素，制作了精美的PPT，并選出代表當(dāng)起了小老師，向全班展示。

但這一過(guò)程，小老師讓大家了解的只是安吉白茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展得好的一些淺表性知識(shí)，調(diào)動(dòng)的是低階思維，深度顯然是不夠的。因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生從地理位置、自然條件、人文環(huán)境三個(gè)維度歸納、總結(jié)認(rèn)識(shí)一個(gè)區(qū)域的方法，并自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)總結(jié)、思考，順利實(shí)現(xiàn)從低階學(xué)習(xí)向高階學(xué)習(xí)的躍進(jìn)，并在鞏固已有知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了系統(tǒng)分析、遷移運(yùn)用等能力。

（二）實(shí)地采訪(fǎng)：培養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)能力

根據(jù)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題需要，第二組學(xué)生首先針對(duì)2020年安吉白茶品質(zhì)和產(chǎn)量都出現(xiàn)問(wèn)題的可能性因素，進(jìn)行內(nèi)部討論、與老師共研，再分成三個(gè)采訪(fǎng)小隊(duì)，分別采訪(fǎng)安吉當(dāng)?shù)夭柁r(nóng)、安吉縣氣象站工作人員以及駐村干部。

第一小隊(duì)采訪(fǎng)茶農(nóng)，了解到2020年安吉受寒潮影響，出現(xiàn)大面積雨夾雪，影響了春茶的生長(zhǎng)及采摘，導(dǎo)致白茶的質(zhì)量與產(chǎn)量下降。第二小隊(duì)采訪(fǎng)氣象站工作人員，從近幾年安吉的氣溫降水圖發(fā)現(xiàn)，2019年冬季安吉降水創(chuàng)歷史同期新低，使得茶葉延遲發(fā)芽、葉片小，進(jìn)而影響質(zhì)量與產(chǎn)量。第三小隊(duì)采訪(fǎng)某駐村干部獲悉，2020年春因?yàn)橐咔樵蛲鈦?lái)務(wù)工人員明顯減少，導(dǎo)致白茶采摘不及時(shí)……

該小組通過(guò)深入的實(shí)地采訪(fǎng)以及和現(xiàn)場(chǎng)人員互動(dòng)，從氣溫、降水、勞動(dòng)力三個(gè)方面搜集到了2020年安吉白茶品質(zhì)和產(chǎn)量都出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因，并整合制作了采訪(fǎng)小視頻，向全班展示。

這已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的對(duì)知識(shí)的記憶、理解等低階學(xué)習(xí)了，而是將學(xué)生置身于挑戰(zhàn)性問(wèn)題帶來(lái)的真實(shí)情境中，需要學(xué)生在搜索、整理資料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用問(wèn)題解決、綜合評(píng)價(jià)等高階思維方式進(jìn)行解釋?zhuān)瑥亩稽c(diǎn)點(diǎn)地解決教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題。

（三）多維宣傳：培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

第三組成員利用周末到安吉余村進(jìn)行研學(xué)旅行，通過(guò)觀(guān)看余村發(fā)展視頻，了解到安吉從20世紀(jì)80年代以來(lái)“靠山吃山”、炸山開(kāi)礦的粗放經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式到今天“養(yǎng)山富山”、封山護(hù)林的綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的變化，切身感受“綠水青山就是金山銀山”的生動(dòng)實(shí)踐。

在此基礎(chǔ)上，小組成員分工合作制作了海報(bào)，生動(dòng)展示40多年來(lái)安吉白茶產(chǎn)業(yè)一路探索的坎坷歷程，并在海報(bào)結(jié)尾處闡述、宣傳“只有樹(shù)立正確的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展觀(guān)，樹(shù)立人與自然和諧共生的觀(guān)念，才能更好地發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)”的道理。

為了進(jìn)一步延伸學(xué)習(xí)成果，該組向?qū)W校申請(qǐng)?jiān)谛＜?jí)公眾號(hào)、宣傳櫥窗等平臺(tái)展出海報(bào)（附上二維碼），面向師生、家長(zhǎng)和社會(huì)大眾宣傳“人地和諧”理念，促進(jìn)家校互動(dòng)，以獲得更大范圍的支持和關(guān)注。這就給學(xué)生主動(dòng)投入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注入了更多的信心和動(dòng)力，可帶動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題及其核心知識(shí)的學(xué)習(xí)和遷移，提升創(chuàng)新思維等高階學(xué)習(xí)能力，并轉(zhuǎn)化為未來(lái)參與、解決社會(huì)問(wèn)題的素養(yǎng)和情懷。

四、設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)，提升綜合能力

隨著探究展示環(huán)節(jié)的結(jié)束，為期兩周的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)告一段落。在整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)不僅有利于檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題的掌握程度，而且有利于學(xué)生全面、綜合地發(fā)展，是必不可少且應(yīng)貫穿始終的。為了科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生在此次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的效果，筆者設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)表（表略），將過(guò)程性評(píng)價(jià)細(xì)分為五點(diǎn)（項(xiàng)目目標(biāo)、自覺(jué)參與、信息收集、分析歸納、分工合作）、總結(jié)性評(píng)價(jià)細(xì)分為兩點(diǎn)（邏輯清晰、特色展示）。

社會(huì)學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)是多元且豐富的，應(yīng)注重診斷而非評(píng)比。目的是通過(guò)多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生真正投入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，增進(jìn)傾聽(tīng)能力和反思能力，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整探究的方法和策略，進(jìn)一步培養(yǎng)問(wèn)題分析、綜合評(píng)價(jià)等高階思維，提升綜合能力。

此次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐表明，以教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以真實(shí)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題為統(tǒng)領(lǐng)，倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作探究，實(shí)現(xiàn)核心知識(shí)的再建構(gòu)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而更好地運(yùn)用高階思維解決教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題，提升學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]金麗君.基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的歷史主題研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2021（12）：32-36.