摘要：鑒于目前國家對教師能力培訓的重視，學校加大了對教師的培訓力度，每一次教師教學相關(guān)培訓中會展現(xiàn)眾多優(yōu)秀教師的課程實施亮點，在產(chǎn)教融合和課程思政上也下足了功夫。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課程是開展課程思政教學的重要途徑，社會主義核心價值觀、工匠精神、職業(yè)道德、文化自信等都可以運用到課程的每一個教學環(huán)節(jié)中。基于此，文章研究藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程的教學改革，以使畢業(yè)班級的學生收獲更多知識技能，實現(xiàn)在實習前對自身能力的有效檢驗。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；教學改革；課程實施；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）11-0-03

調(diào)查藝術(shù)設(shè)計專業(yè)往屆學生不難發(fā)現(xiàn)，面對畢業(yè)設(shè)計課程，其認為提交一份作業(yè)即可，課程質(zhì)量難以保障。在選題和小組分工上比較薄弱，專業(yè)對應的實際崗位工作要求沒有引起畢業(yè)學生的高度重視。故本文特以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程為依托，從學生自我認知模塊、自我梳理模塊、教師教學過程優(yōu)化模塊、畢業(yè)設(shè)計過程性模塊這四個方面展開探析，提出畢業(yè)設(shè)計課程教學改革的建議。

1 學生自我認知模塊

只有學生對自己有清楚、全面的認識，提升學生自我認知，才能使其對課程有信服感、認同感，從而提高課程的參與度。同時，還有助于其在這個過程中明確自己需要著重努力的方向，優(yōu)化課程效果。

1.1 自我總結(jié)、自我規(guī)劃

畢業(yè)設(shè)計是學生實習前的最后一門綜合性課程。到了這個階段，學生需要總結(jié)自己掌握了哪些核心知識，例如版式設(shè)計、色彩構(gòu)成、IP形象設(shè)計等；學會了哪些軟件，例如PS、AI等；學會了哪些藝術(shù)表現(xiàn)方式，例如水彩畫、版畫、橡皮章、剪紙等。這些問題都直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計的制作過程：藝術(shù)表達方式怎么在畢業(yè)設(shè)計上得以展現(xiàn)，以及不同的學生擅長的方向不同，怎么有效分配小組并在小組中發(fā)揮良好作用。

1.2 自我提升、自我突破

學生要會自我反思，思考自己目前不會的知識點有哪些、沒有嘗試過什么，這些均可以展示在最后的畢業(yè)設(shè)計中。因此，學校要鼓勵學生設(shè)立自我提升的目標，直面挑戰(zhàn)和困難，勇于嘗試不同的風格。學生只有實現(xiàn)自我提升、自我突破，才會有更多的機會。只有這樣，畢業(yè)設(shè)計才會有意想不到的效果。在這個過程中，學生能得到非常顯著的進步和提升。

1.3 時間利用問題

畢業(yè)設(shè)計所占的時間較長，大三學生需要把握好這段時間，端正參與畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度，高效利用這段時間。無論畢業(yè)設(shè)計是成功還是失敗，所耗費時間是一樣的，因此學生要思考清楚如何在有限的時間內(nèi)高效完成畢業(yè)設(shè)計，以獲得最優(yōu)的結(jié)果。

1.4 在畢業(yè)設(shè)計中匹配企業(yè)崗位職業(yè)要求

這個是教師和學生都應該關(guān)注的關(guān)鍵點。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)匹配的多是文創(chuàng)開發(fā)、設(shè)計策劃、界面設(shè)計等崗位，因此，教師在畢業(yè)設(shè)計課程里需要對標企業(yè)崗位職業(yè)要求。具體可以在小組分工過程中體現(xiàn)相關(guān)企業(yè)崗位的要求，讓成員按照特定崗位的職業(yè)要求做事［1］。

例如，調(diào)研一個文化傳媒公司的文案崗位，它的職業(yè)要求主要是及時了解當下熱點，搜集短視頻文案的素材。這啟示學生要關(guān)注抖音、小紅書、快手等平臺，每日追蹤熱門視頻并捕捉其亮點，隨時記錄；要有洞察力，會編故事，獨立策劃，具備優(yōu)秀的文字組織能力和語言表達能力等。

再如，分組可對標一個公司的文創(chuàng)周邊繪制部門，小組即一個部門，成員間有明確的時間進度表。另外，在畢業(yè)設(shè)計的色彩、線條繪制選擇上，也需要尋找銷量最高的同類產(chǎn)品來對標。

2 學生自我梳理模塊

2.1 作品集的整理

學生對自己的總結(jié)和反思極為重要，發(fā)現(xiàn)自身能力上的變化，對就業(yè)大有裨益。通過縱向的梳理，能夠清晰地展現(xiàn)一個人的成長和積淀的財富。因此，老師應該讓學生做好自我梳理，整理好自己所有的作品，呈現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計中。這個作品集將成為學生實習、就業(yè)的有力武器。

2.2 多個平臺展現(xiàn)自己，抓住出圈機會

學生可以將自己的原創(chuàng)作品圖片和展示視頻發(fā)布在小紅書、抖音、快手等平臺。要盡全力完成每次的作業(yè)和畢業(yè)設(shè)計，圖片和視頻呈現(xiàn)形式都要盡力優(yōu)化。優(yōu)秀的作品能夠吸引更多的人，從而為學生在本專業(yè)的發(fā)展提供更多的可能性。

3 教師教學過程優(yōu)化模塊

3.1 分組方式的思考

在以往的教學中，大多采用的是規(guī)定小組人數(shù)和組別，然后讓學生自由組合的方式。這個模式首先會讓學生習慣以人緣關(guān)系為標準來組隊，久而久之就形成了小團體，并形成固化的分組。這會讓學生不愿意打破固有的組合關(guān)系，進而無法有效發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，無法推動學生針對自身技能查漏補缺。

基于此，可以對學生進行專長項的分組。這樣既滿足了分工需求，又能鍛煉學生與不同同學之間的配合能力。

3.2 時間上的有效把控

畢業(yè)設(shè)計是一門過程性較強的課程，在大多數(shù)時間里需要學生自己把控，因此教師要采用有效方式對學生的進度進行追蹤。具體來說，教師可以設(shè)計一份畢業(yè)設(shè)計課程每日進度表，讓學生在下課之前填寫在線表格，小組成員完成任務(wù)的進度一目了然。同時，可以設(shè)計一份階段性進度表，由組長填寫，把握每個小組的階段性進展。教師利用這些進度表，可以實現(xiàn)對學生進度的可視化跟蹤。

3.3 作業(yè)條例化規(guī)范

在以往的作業(yè)要求中，雖然老師反復強調(diào)了統(tǒng)一、規(guī)范，但是最后的呈現(xiàn)效果仍然不盡如人意。這是因為沒有細化標準。

第一，線條規(guī)范。精確規(guī)定PS的版本、建立畫布的大小以及繪制線稿的筆刷粗細，包括筆刷的類型、線條的抖動、角度設(shè)置及其在不同景別中的粗細調(diào)整等。

第二，造型規(guī)范。角色的比例大小，角色細節(jié)如面部細節(jié)、五官大小、道具添加等，還有不同景別中角色繪制的詳略。

第三，上色規(guī)范。配色上參考同類型的優(yōu)秀動漫?？芍谱魃?，寫清楚色號，不能完全依賴吸色。圖文結(jié)合，詳細規(guī)定好固定的配色方案。

第四，總結(jié)實際操作過程中的節(jié)時小技巧等。

小組成員需要分工配合，項目作業(yè)制作需要制定統(tǒng)一的標準。這對節(jié)約時間成本非常重要，同樣也是企業(yè)的基本崗位要求。

3.4 思政元素的融合

詳細講解思政元素的具體應用方法，用“知識樹”的方式擴展思維，以對標本專業(yè)可以參賽的主題方向為依據(jù)，最后確定選題方向。只有這樣，才能讓學生明確如何有效融合思政元素［2］。

3.5 課程總結(jié)和反思

由學生提煉重難點。在課程最后，學生形成文字性總結(jié)并通過PPT進行終期匯報。這樣的回顧能夠加深學生對項目的印象，在交流中學會不斷優(yōu)化。

4 畢業(yè)設(shè)計過程性模塊

4.1 畢業(yè)設(shè)計的重要性

第一，畢業(yè)設(shè)計具有實踐性、綜合性、探索性等特點。對學生的知識和能力開展一次全面的考核，是提高學生知識、能力、素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

第二，畢業(yè)設(shè)計助推大學生強化社會意識，對提高其綜合實踐能力和素質(zhì)具有不可替代的作用。

第三，有助于培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能的能力，培養(yǎng)學生勇于探索的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生的開發(fā)和設(shè)計能力、解決實際問題的能力。同時，還能鞏固學生學過的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，深化學生對信息管理工作的認識，有助于學生掌握信息處理方法。其是學生從學校學習到崗位工作的過渡環(huán)節(jié)［3］。

第四，畢業(yè)設(shè)計能提高學生的溝通與協(xié)作能力、表達與寫作能力，進而全方位鍛煉學生。其給予了學生一個反思自己的機會，學生可以優(yōu)化自己擅長的部分，鞏固自己的薄弱環(huán)節(jié)，為今后的獨立工作打下堅實的基礎(chǔ)。

4.2 具體實施模塊

包括認領(lǐng)資源庫—分組—選題—分工—調(diào)研—前期匯報—規(guī)范制定—草圖繪制—設(shè)計深化—中期方案評估—成品制作—成品匯報與評比。

另外，視頻拍攝包括討論場景—繪制制作場景—匯報場景—排場場景。

第一，認領(lǐng)資源庫。學生根據(jù)自己擅長的項目認領(lǐng)任務(wù)。比如文案寫作、線條繪制、快速出圖、版式設(shè)計、色彩搭配、快速上色、視頻拍攝和剪輯等。同一學生可以認領(lǐng)多個任務(wù)，專才專用服務(wù)。

第二，分組。根據(jù)人才資源庫的分類，調(diào)整好小組成員。

第三，選題。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計選題選擇大方向，明確后續(xù)調(diào)研的方向。

第四，分工。這需要設(shè)計出小組成員任務(wù)分工認領(lǐng)表和項目完成安排的進度表。

第五，調(diào)研。小組成員一起收集材料。包括市場分析、受眾群體分析、產(chǎn)品分析、如何設(shè)計爆款產(chǎn)品、如何將潮牌引入文創(chuàng)產(chǎn)品、同類競爭產(chǎn)品比較調(diào)研分析。在這個過程中，要充分利用各大網(wǎng)絡(luò)平臺尋找相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，比如站酷網(wǎng)、大作網(wǎng)、花瓣網(wǎng)、小紅書、抖音等。要學會借鑒前人經(jīng)驗，吸收精華［4］。

第六，前期匯報。分析調(diào)研結(jié)果，整理出本組項目大致的概念方案、發(fā)散性聯(lián)想，最后呈現(xiàn)效果。作為前期匯報內(nèi)容，讓其他小組和老師給出修改意見。

第七，規(guī)范制定。小組之間共同制定項目規(guī)范，包括線稿、上色、視頻拍攝等。用圖文結(jié)合的方式，必要時繪制效果圖加以說明。

第八，繪制草圖。快速出圖，商定和修改方案。

第九，設(shè)計深化。分工合作，完成線稿上色和貼圖展示。

第十，中期方案評估。這里的匯報主要是在制作成品前，評估最終效果是否需要調(diào)整。

第十一，成品制作。訂購相關(guān)材料，制作成品。

第十二，成品匯報與評比。邀請院領(lǐng)導和企業(yè)專家，參與成果匯報評比。

4.3 畢業(yè)設(shè)計的呈現(xiàn)模式

整個畢業(yè)設(shè)計的呈現(xiàn)主要包括圖片、視頻和現(xiàn)場排場三種方式。這就需要小組保存好每一個階段的素材，確保素材的完整性。

4.4 制作成品的畢業(yè)設(shè)計預算

畢業(yè)設(shè)計的預算直接關(guān)系到最后的呈現(xiàn)效果，因此需要在課程開始前，和學生規(guī)定好投入的金額。

4.5 畢業(yè)設(shè)計分階段匯報要求

整個畢業(yè)設(shè)計安排三場匯報。開題匯報旨在群策群力，探討畢業(yè)設(shè)計主題的可行性；中期評估是為了提出修改意見，優(yōu)化作品；終期評比是展示成品，進行綜合性評價。

4.6 畢業(yè)設(shè)計文字總結(jié)

在課程最后，學生需要完成至少3000字的畢業(yè)設(shè)計總結(jié)論文。內(nèi)容包括企業(yè)崗位要求對標、大學期間自我反思和總結(jié)、畢業(yè)設(shè)計過程的總結(jié)和收獲以及今后的規(guī)劃和發(fā)展方向等。

5 畢業(yè)設(shè)計課程的優(yōu)化改革成效

5.1 高效完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)

改革后的畢業(yè)設(shè)計課程對時間進行了碎片化處理，實現(xiàn)了團隊的有效配合，投入現(xiàn)實教學中進行檢驗，能取得良好的效果。

5.2 思政元素精準融合

學生作品里出現(xiàn)了很多令人驚喜的元素，比如山海經(jīng)和三星堆的結(jié)合、荊楚文化、傳統(tǒng)儺戲、十二生肖重塑等。學生在充分挖掘極具地域性、民族文化的元素的同時，增強了自身的民族文化認同感，養(yǎng)成了良好的工作習慣，樹立了良好的職業(yè)觀［5］。

5.3 教學成果視頻化保存

小組留存了每一個階段的視頻素材，在最后畢業(yè)作品擺場結(jié)束后進行視頻剪輯，視頻作品的呈現(xiàn)豐富了展覽的方式。同時，視頻素材可以發(fā)布在學校的視頻號上，不僅可以讓同專業(yè)的學生學習，還可以加大展覽的推廣力度，從而提高學院專業(yè)及其學生作品的曝光度。

5.4 提升了學生的團隊協(xié)作力

基于資源庫進行分組，小組間按照各自項目開展詳細調(diào)研，根據(jù)進度合理規(guī)劃和分工，這既優(yōu)化了教學效果，又使學生各方面能力得到了鍛煉。

6 結(jié)語

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程的改革過程中，教師團隊需要不斷積累和優(yōu)化教學實施方案。首先，教師團隊要完善在線教學資源庫，以學生為主體，教師自身盡力做好輔助工作。其次，畢業(yè)設(shè)計短視頻可以在合適的時間發(fā)布在學院官微和抖音號上，以增進專業(yè)之間、不同年級學生之間的交流，增強專業(yè)影響力。再次，盡量引進真實的項目，真刀實槍地鍛煉學生的能力。最后，可以遴選優(yōu)秀作品參加本專業(yè)相關(guān)比賽，增強學生的自信心，同時以賽促教，為畢業(yè)設(shè)計課程的教學工作賦能。

參考文獻：

［1］ 陳意，王松杭，孫莎莎.合成革方向課程教學中“思政元素”的挖掘和融入［J］.皮革科學與工程，2020，30（5）：85-88.

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［3］ 李仁偉.藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革研究［J］.教育理論與實踐，2018，38（18）：63-64.

［4］ 許金友.“產(chǎn)學研結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計教學改革與研究：以高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例［J］.湖南包裝，2018，33（6）：96-100.

［5］ 姚克難.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)意理論教學的“課程思政”改革研究［J］.藝術(shù)教育，2021（1）：270-273.

作者簡介：徐凌帆（1991—），女，湖北荊州人，碩士，助教，研究方向：商業(yè)插畫、平面設(shè)計。