王霞霞

【摘要】對(duì)于初中學(xué)生而言，物理學(xué)這門課程有相當(dāng)?shù)睦щy.由于學(xué)生在中學(xué)初次接觸物理學(xué)這門課程，所以對(duì)于這門課程的認(rèn)識(shí)較少，并且物理學(xué)這門課程相比于中學(xué)中的其他課程而言難度較大，有著較強(qiáng)的邏輯性，所以對(duì)于中學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)物理這門課程時(shí)會(huì)相當(dāng)吃力.所以為了克服這個(gè)問題，還是需要物理老師采用合適的教學(xué)方法的.所以，本文將對(duì)分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行探究.

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);初中物理教學(xué);實(shí)施策略

之所以在初中物理教學(xué)中開展分層教學(xué)，是因?yàn)槲锢磉@門學(xué)科對(duì)學(xué)生邏輯思維能力有著比較高的要求，而初中生的邏輯思維能力發(fā)展又參差不齊，如果按照同樣的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的話，難免會(huì)有一些學(xué)生理解不了老師所講的內(nèi)容，還可能會(huì)使他們放棄物理這門學(xué)科，因?yàn)槁牪欢矊W(xué)不會(huì).而開展分層教學(xué)的話，老師就可以根據(jù)不同學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的不同來開展教學(xué)，幫助他們更好地去理解老師在課上所講的物理知識(shí)與內(nèi)容.

1 分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中實(shí)施的意義

1.1 幫助初中生提高學(xué)習(xí)物理的積極性

在初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的第一個(gè)意義是，可以幫助初中生們提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性.因?yàn)槌踔形锢砝蠋熢诮虒W(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)，可以讓部分初中生感覺自己能夠理解老師所講的內(nèi)容，所以只會(huì)讓他們更喜歡學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科，也更喜歡去上物理課.

除此之外，分層教學(xué)法適用于不同類型的學(xué)生，可以幫助班上不同類型的學(xué)生更好地了解物理這門學(xué)科，只有讓他們對(duì)物理有正確的認(rèn)識(shí)，才能夠讓他們?nèi)ヌ剿骱蛯W(xué)習(xí)這門學(xué)科.同時(shí)這種新奇的教學(xué)方法也會(huì)吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓他們更加認(rèn)真地去聽物理老師所講解的知識(shí)，在潛移默化中幫助他們奠定一定的物理基礎(chǔ)，從而讓他們對(duì)學(xué)習(xí)物理越來越感興趣，最終提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性.

1.2 可以提高物理老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率

在初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的第二個(gè)意義是，可以提高物理老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率.因?yàn)槲锢砝蠋熢陂_展分層教學(xué)時(shí)，需要去把班上的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平和對(duì)物理知識(shí)的掌握程度進(jìn)行等級(jí)的劃分，而在劃分之前需要和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，通過交流和溝通讓他們更了解學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)存在的問題，或者是他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理書的學(xué)習(xí)態(tài)度.然后再根據(jù)這些情況，制定班級(jí)分層教學(xué)的方法.所以根據(jù)這種情況制定出來的分層教學(xué)方法，可以在課堂上最大限度地提高學(xué)生們的聽課效率，會(huì)有越來越多的學(xué)生在這種教學(xué)方法的實(shí)施下，變得能夠聽懂物理老師在課上所講的知識(shí)點(diǎn).而學(xué)生聽課效率的提高也會(huì)推進(jìn)物理老師課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，最終讓更多學(xué)生能夠主動(dòng)地在物理課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí).

1.3 可以有針對(duì)性地對(duì)初中生開展教學(xué)

在初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的第三個(gè)意義是，可以有針對(duì)性地對(duì)初中生開展教學(xué)，幫助他們更好地學(xué)習(xí)物理.因?yàn)樵趯?shí)施分層教學(xué)法之前，首先要對(duì)班上每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的情況進(jìn)行了解，在了解完畢之后物理老師對(duì)班級(jí)里每位同學(xué)學(xué)習(xí)物理的情況，在自己心里都有了底，所以當(dāng)某位學(xué)生在學(xué)習(xí)物理出現(xiàn)問題時(shí)，物理老師可以根據(jù)他所了解到的這位學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情況，對(duì)癥下藥地去實(shí)施措施幫助他更好地學(xué)習(xí)物理，克服困難，這樣的話就會(huì)幫助這位同學(xué)樹立學(xué)習(xí)物理的信心.這樣的話就可以提高班上學(xué)習(xí)物理成績(jī)較差的學(xué)生物理成績(jī)，縮小他們和物理成績(jī)較好學(xué)生的差距，讓他們?cè)谖锢碚n堂上可以對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更有效地學(xué)習(xí).

2 分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實(shí)施

2.1 對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層

分層教學(xué)法在初中物理教育中所采取的另一個(gè)對(duì)策是，要首先對(duì)班內(nèi)的學(xué)生實(shí)行分級(jí).由于分級(jí)教育的開展主要是根據(jù)不同物理學(xué)習(xí)水平的學(xué)生來說的，所以學(xué)校首先要對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分級(jí)，同時(shí)在劃分時(shí)也要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)物理能力與水平的不同程度，將水平相似的學(xué)生區(qū)分為一個(gè)層次.但也一定要注意在劃分時(shí)既要顧及學(xué)生的自尊，也要與學(xué)生的父母做好積極的交流，因?yàn)橛械膶W(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況而對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，實(shí)際上是不尊重學(xué)生的表現(xiàn).

老師可以和家長(zhǎng)在微信和QQ等平臺(tái)上進(jìn)行溝通，讓他們明白分層教學(xué)的內(nèi)涵和在物理課堂上實(shí)施分層教學(xué)法的意義.同時(shí)針對(duì)學(xué)生，在和學(xué)生解釋時(shí)不要過于直白，而是要采用比較自然的方式去進(jìn)行過度，因?yàn)檫^于直白的話，可能會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害.在分完組之后，老師也要積極地和不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行跟進(jìn)溝通，去了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理時(shí)的態(tài)度的變化，然后采取相應(yīng)的措施，去解決他們出現(xiàn)的新情況，那么應(yīng)當(dāng)根據(jù)怎樣的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組呢.

例如 把有著良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及對(duì)物理知識(shí)熟知程度和學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生劃分為第一組，第一組的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)有著較高的感悟能力，存在的問題少，不需要老師進(jìn)行過多的訂正;然后把有著一定物理基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)物理的方法不正確的學(xué)生分為第二組.

第二組的學(xué)生雖然掌握一定的物理知識(shí)，也對(duì)物理這門學(xué)科有著學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度也較為端正，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理時(shí)并沒有掌握正確的方法，導(dǎo)致他們存在較多的失誤;最后可以把對(duì)物理學(xué)習(xí)完全無感，物理基礎(chǔ)比較差學(xué)生分為第三組.

處于第三組的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理完全提不起精神，認(rèn)為物理課堂十分枯燥無味，在物理課堂上經(jīng)常開小差，他們有著很大的學(xué)習(xí)物理的潛力，學(xué)習(xí)物理的能力和水平都有待提高.

把班上的學(xué)生按照這幾個(gè)等級(jí)的要求進(jìn)行分組之后就可以更好地對(duì)他們開展教學(xué)，當(dāng)然這三個(gè)等級(jí)的分組不是固定的，它會(huì)隨著學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化和態(tài)度而發(fā)生改變.比如說處于第三等級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有了一定的進(jìn)步和感悟能力的話，老師就可以把他調(diào)到第二等級(jí).而如果第二等級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，出現(xiàn)了退步落后和上課不聽講或者是屢教不改的情況的話，作為懲罰，可以先暫時(shí)把他調(diào)到第三組.讓他在第三組中進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整完畢之后，可以讓他回歸到第二組.不同等級(jí)組員之間有著相近的學(xué)習(xí)水平，他們可以互幫互助去解決自身在學(xué)習(xí)物理時(shí)的問題，幫助自己向比較高的等級(jí)調(diào)整，不斷地去進(jìn)步.

2.2 教師在課堂上進(jìn)行分層教學(xué)

分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中實(shí)施的第二個(gè)策略就是，教師要在課堂上進(jìn)行分層教學(xué).因?yàn)榉謱咏虒W(xué)法的內(nèi)涵就是，要針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生來開展教學(xué)的.所以教師要想在課堂上進(jìn)行分層教學(xué)，就必須先進(jìn)行備課的分層，在進(jìn)行備課的時(shí)候就要根據(jù)三個(gè)等級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)的差異來備課.差異的體現(xiàn)，可以根據(jù)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問的方式和提問問題的難度，在備課的時(shí)候多準(zhǔn)備一些針對(duì)不同層級(jí)學(xué)生進(jìn)行提問的問題.

目前這一措施實(shí)施的難度主要來自不同學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，因?yàn)楫?dāng)前在初中物理經(jīng)驗(yàn)教學(xué)時(shí)所采用的最廣泛的方式還是實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生去物理實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)和體會(huì)以及動(dòng)手操作不同的物理儀器來感受物理知識(shí).那么如果老師在課堂上開展分層教學(xué)的話，就要使不同層級(jí)的學(xué)生擁有不同的教學(xué)儀器，但是這對(duì)經(jīng)濟(jì)能力較差的學(xué)校來說還是有一定難度的.

還有就是在教學(xué)課堂上開展分層教學(xué)法，對(duì)物理老師教學(xué)技巧的考驗(yàn)也比較大，這要求物理老師能夠熟練地在三個(gè)等級(jí)的學(xué)生之間運(yùn)用分層教學(xué)法.還有就是在進(jìn)行提問和備課的時(shí)候，也對(duì)老師的要求較高，需要物理老師有較為專業(yè)的教學(xué)水平和能力.

例如 在學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師要在進(jìn)行備課時(shí)，針對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定.例如，在對(duì)第三等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)，就要讓他們了解壓強(qiáng)的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積這一知識(shí)點(diǎn)即可，讓他們掌握基礎(chǔ)概念指導(dǎo)老師講解的基本內(nèi)容就可以;而在對(duì)第二等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)，就要相應(yīng)地提高難度和要求，要讓他們知道壓強(qiáng)的意義、定義、公式和單位，并且能夠讓他們運(yùn)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算.而在對(duì)第一等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)，就要讓他們能夠把自己今天所學(xué)的知識(shí)和生活進(jìn)行聯(lián)系，并且讓他們知道增大和減少壓強(qiáng)的方法以及可以運(yùn)用自己今天所學(xué)的這些有關(guān)于壓強(qiáng)的知識(shí)，去解釋自己在生活中比較常見的壓強(qiáng)增大和減小的事情.

根據(jù)不同等級(jí)的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不同的提問.比如說在提問第二等級(jí)的學(xué)生時(shí)，就可以讓他們回答一下“壓強(qiáng)的定義是什么？”，或者是“這道題利用壓強(qiáng)的公式應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算？”等;而在對(duì)第一等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，就可以提問他們“在生活中有哪些可以讓壓強(qiáng)增大的事情？”，對(duì)癥下藥地去針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力進(jìn)行問題的提問，可以幫助他們更好地理解壓強(qiáng)這節(jié)課.

同時(shí)物理老師也要在私下不斷地去提高自己的物理教學(xué)水平與能力，積極地參加學(xué)校組織的教學(xué)技能大賽，在大賽中去和不同的物理老師交流教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，以此來使自己的教學(xué)水平得到提高.

2.3 進(jìn)行課后作業(yè)布置和評(píng)價(jià)時(shí)分層

分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中實(shí)施的第二個(gè)策略就是，老師在進(jìn)行課后作業(yè)的布置和評(píng)價(jià)時(shí)要注意分層.課后作業(yè)是老師為了檢驗(yàn)自己的教學(xué)成果，也為了鞏固學(xué)生今天的所學(xué)而布置一項(xiàng)任務(wù)，但是在課堂上如果實(shí)施了分層教學(xué)法，就要注意在進(jìn)行課后作業(yè)布置和評(píng)價(jià)時(shí)分層，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中進(jìn)行課后作業(yè)布置時(shí)都是一視同仁的，并沒有考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)這門科目時(shí)的差異.同時(shí)在進(jìn)行課后評(píng)價(jià)時(shí)也是根據(jù)已知的課業(yè)內(nèi)容來進(jìn)行的，但是這對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度較差的學(xué)生來說是不公平的，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力是不一樣的.如一味地采用“一視同仁”的方式去布置作業(yè)的話，難免會(huì)打擊學(xué)習(xí)進(jìn)度較差的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極度.

例如 在學(xué)習(xí)完《比熱容》這一節(jié)課后，在布置作業(yè)時(shí)，可以為第三等級(jí)的學(xué)生布置的作業(yè)內(nèi)容是，讓他們對(duì)物質(zhì)的比熱容有一個(gè)淺顯的了解，知道比熱容的單位是焦以及會(huì)它的讀法就可以.同時(shí)在對(duì)他們的課后作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要采用鼓勵(lì)性和積極的話語去促進(jìn)他們進(jìn)步;而在為第二等級(jí)的學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，內(nèi)容可以是要讓他們自主去查查比熱容表格中不同物質(zhì)的比熱容，同時(shí)在對(duì)他們的課后作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以去評(píng)價(jià)一下他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理時(shí)的方法，幫助他們改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法;在為第一等級(jí)的學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，要適當(dāng)提高難度內(nèi)容，可以是要讓他們運(yùn)用所學(xué)到的別人用知識(shí)去解釋一些日常中常見的現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的解決實(shí)際問題的能力.同時(shí)在為他們進(jìn)行課后評(píng)價(jià)時(shí)，可以用建議性的話語，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理時(shí)更上一層樓.

針對(duì)不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，可以提升他們學(xué)習(xí)物理的能力，而采用不同的評(píng)價(jià)方式也可以提高進(jìn)度較差學(xué)生的自信心，同時(shí)也不會(huì)使進(jìn)度較快的學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)的心理.

3 結(jié)語

總而言之，分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實(shí)施有著很重要的意義，他可以更好地幫助物理老師更好地開展教學(xué)，也可以幫助初中生去了解物理這門學(xué)科.

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉.新課改下分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].教師，2014（21）：94.

[2]張鵬.小議分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2017（17）：59-60.

[3]黃邦增.基于初中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的反思與探索[J].考試周刊，2020（92）：125-126.

[4]亞庫普·蘇力坦. 分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究[C]/2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.[出版者不詳]，2018：394.

[5]康更龍.探究分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（10）：177.

[6]徐順朋.分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].考試周刊，2016（A1）：140.