劉舒艷

小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，提高細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)的有效性，是提升學(xué)生寫作水平的一項(xiàng)重要措施?，F(xiàn)以筆者曾教學(xué)的一節(jié)習(xí)作課為例，淺談如何在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。本次寫作內(nèi)容為“吃盒飯的同學(xué)”，以學(xué)生生活入手，指導(dǎo)學(xué)生抓住身邊同學(xué)中午在校吃盒飯的各種表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，在寫作中關(guān)注點(diǎn)面結(jié)合。

一、感受生活，觀察細(xì)節(jié)——培養(yǎng)學(xué)生“察景觀物”

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。只有用心感受生活，細(xì)致觀察，見別人所未見，寫出來的文章才能生動形象，走出千篇一律的俗套。因此，學(xué)會感受生活、觀察細(xì)節(jié)是細(xì)節(jié)描寫的前提。

很多時候，教師在習(xí)作教學(xué)中會把寫作意義放在首位，導(dǎo)致在學(xué)生作文中，常出現(xiàn)“假大空”的現(xiàn)象。葉圣陶先生曾提出“寫實(shí)在的事、實(shí)在的人、實(shí)在的想法最重要”。課前，筆者實(shí)拍了學(xué)生午間吃飯的場景，這個選材貼近學(xué)生生活，呈現(xiàn)的是他們真實(shí)的生活狀態(tài)。但對這樣司空見慣的生活場景學(xué)生恰恰缺乏觀察的敏感性，在課堂上，學(xué)生開始時，不知道該用怎樣的語言才能更好地描述吃飯的場面。這時，就需要教師指導(dǎo)學(xué)生用一顆細(xì)膩敏感的心去觀察，去表述。

【案例一】

1.上課之前，我們先來看一組漫畫。（依次出示三幅漫畫“吃比薩”“吃冰激凌”“吃西瓜”。）

2.這三幅漫畫都畫了什么？他們是怎么吃的呢？提示：吃比薩的動作是怎樣的？從表情能看出冰激凌好吃嗎？已經(jīng)肚子滾圓，怎么還在吃西瓜??？你能猜到他心里的想法嗎？

3.小結(jié)：我們從表情、動作、聲音等細(xì)節(jié)看出了食物的美味，吃得開心，這就是小小細(xì)節(jié)的奇妙之處。

這是這節(jié)課的導(dǎo)入階段。漫畫出示伊始，學(xué)生覺得有趣，哈哈一笑之后，他們對漫畫的描述也只是對內(nèi)容平淡無味地?cái)⑹?。其?shí)，學(xué)生對生活的觀察也是表面的、泛泛的。教師用問題引導(dǎo)學(xué)生再次靜下心來，透過表情、動作、聲音、心理等細(xì)節(jié)觀察漫畫。通過這樣一個有趣的開場，學(xué)生體會到細(xì)節(jié)的奇妙之處，也明白了生活中許多細(xì)節(jié)是需要觀察和感受的，潛移默化中培養(yǎng)了“察景觀物”的能力。

二、指導(dǎo)方法，描寫細(xì)節(jié)——培養(yǎng)學(xué)生“能說會寫”

有了觀察內(nèi)容，如何觀察，這就需要教師教給學(xué)生觀察的方法。

【案例二】

1.出示一位同學(xué)午餐時的一組照片。

2.你能用一個詞來形容這位同學(xué)吃飯的樣子嗎？（狼吞虎咽）

3.他是怎樣狼吞虎咽地吃飯的呢？請你選擇其中一幅照片說一說。（相機(jī)板書：看動作、聽聲音、觀表情、猜心理）

4.想看看我們自己是怎樣吃飯的嗎？（播放視頻，指導(dǎo)學(xué)生從這四個方面觀察。）

5.你能選擇其中一位同學(xué)，說說他是怎么吃盒飯的嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生分成幾類進(jìn)行描寫表達(dá)：邊吃邊玩型、挑挑揀揀型、慢條斯理型、文靜優(yōu)雅型、狼吞虎咽型。接著，教師提問：“怎么吃才是狼吞虎咽？怎么吃才是細(xì)嚼慢咽？”讓學(xué)生圍繞看、聽、觀、猜這四個方面來說，對方法進(jìn)行鞏固。

學(xué)生知道了寫作方法，能否運(yùn)用好方法，寫出形象生動、細(xì)致入微的細(xì)節(jié)來？這時，教師再聚焦到其中一張照片，重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“狼吞虎咽”吃飯的樣子。學(xué)生練筆完成后，教師跟進(jìn)點(diǎn)評。比如，學(xué)生有時用詞比較口語化，有的學(xué)生說“他把飯盒都懟到臉上了”，教師立刻就說，“是啊，他的整個臉都埋進(jìn)碗里了”，有的學(xué)生說“他大口大口地挖飯”，教師馬上點(diǎn)評“塞得嘴巴鼓鼓的”……教師在點(diǎn)評中及時改正學(xué)生的不規(guī)范用詞，體現(xiàn)了文字的豐富內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)節(jié)寫得更生動形象。

三、拓展題材，舉一反三——培養(yǎng)學(xué)生“開源節(jié)流”

作文內(nèi)容來源于生活，作文本身又是對生活的再現(xiàn)和提煉。只有讓學(xué)生認(rèn)識生活，用心觀察生活，在生活中盡可能多地獲取素材，才有可能用自己的筆去摹寫生活，這就是“開源”。然而，要使學(xué)生在生活中找到更多的寫作靈感，重要的是教會他們做一個生活的有心人：善于細(xì)心觀察生活中種種現(xiàn)象，樂于分析這些現(xiàn)象的特點(diǎn)，產(chǎn)生自己獨(dú)特的體會，善于把一些難忘的細(xì)節(jié)記錄下來。長此以往，寫作的靈感才會有如泉涌。平日積累的素材定期進(jìn)行歸納整理，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械模吧淖優(yōu)槭煜さ?，寫作時自然能及時提取。

【案例三】

師：同學(xué)們，今天我們寫作的內(nèi)容是“吃盒飯的同學(xué)”，生活中有趣的場景有許多，只要我們有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會找到許多寫作素材。（出示：“擠公交”“上學(xué)時的校門口”“做早操”“當(dāng)老師不在的時候”“課間十分鐘”“發(fā)試卷的三分鐘”）

這是這節(jié)習(xí)作課的總結(jié)階段，教師旨在幫助學(xué)生打開思路，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。這樣既豐富了選材，又再一次告訴學(xué)生要說真話、寫真事，同時也教會學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼去感受生活中的趣味。

正所謂“雖是微末技藝，卻是頂上功夫”。本次習(xí)作教學(xué)通過指導(dǎo)學(xué)生感受生活，觀察細(xì)節(jié)，使他們在細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練中品嘗到寫作成功的快樂，并從中完善自己的語言。學(xué)會感受生活，細(xì)致觀察，敏銳捕捉，悉心體悟，生動描繪，學(xué)生的作文一定會因細(xì)節(jié)描寫閃現(xiàn)出耀眼的光芒。