[ 作者簡介 ]

呂彩霞，女，河北邢臺人，北京聯(lián)合大學(xué)，講師，博士，研究方向：數(shù)字圖像處理，信息安全。

[ 項目名稱 ]

北京聯(lián)合大學(xué)校級課題 教研類項目：基于“以學(xué)生為中心”的python程序設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)研究 編號：JJ2022Y028。

[ 摘要 ]

教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)工具對教育教學(xué)工作的推進有重要的影響，所以在教學(xué)理念改變和教學(xué)技術(shù)豐富的大環(huán)境下，越來越多的教學(xué)模式和教學(xué)工具開始在教學(xué)實踐中得到應(yīng)用。從結(jié)果來看，全新的教學(xué)模式和教學(xué)工具、平臺的使用使得教學(xué)創(chuàng)新性表現(xiàn)越來越突出，最終的教學(xué)效果也取得了顯著改善，因此在教育實踐中強調(diào)教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方法改進有突出的現(xiàn)實意義。立足Python程序設(shè)計做分析，翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂的利用可以讓教學(xué)互動更加顯著，對于激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，全面提升教學(xué)效果來講有積極的意義。文章分析討論Python程序設(shè)計教學(xué)中以學(xué)生為主導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂教學(xué)方法設(shè)計以及實現(xiàn)，旨在為教學(xué)實踐工作提供參考。

[ 關(guān)鍵詞 ]

Python程序設(shè)計;翻轉(zhuǎn)課堂;雨課堂;教學(xué)方法;設(shè)計

中圖分類號：G42?文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.10.051

Python程序設(shè)計是現(xiàn)階段計算機專業(yè)教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一，掌握Python程序設(shè)計的科學(xué)教學(xué)方法，并在教學(xué)實踐中強調(diào)學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，對于提高實際教學(xué)效果而言有突出的現(xiàn)實意義。翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)階段教學(xué)實踐中廣泛使用的一種課堂模式，這種課堂模式以學(xué)生為主導(dǎo)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強了教學(xué)互動性，使學(xué)生在課堂中的思考積極性更加突出。在現(xiàn)階段的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展中，為了使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果更加突出，不少學(xué)校將翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂相結(jié)合，二者的結(jié)合使得整體教學(xué)的創(chuàng)新性表現(xiàn)更加的突出，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體效果也更加顯著。研究Python程序設(shè)計教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂的應(yīng)用方法和策略，對于完善和創(chuàng)新現(xiàn)階段的教學(xué)實踐有突出價值。

1? ? 基本概念解讀

在Python程序設(shè)計教學(xué)中要強調(diào)翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂的利用，需要對翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂兩個概念進行明確。就翻轉(zhuǎn)課堂而言，具體指的是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的一種課堂教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在課堂上更專注于主動基于項目學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解[1]。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與其他同學(xué)討論，在任何時候去查閱需要的材料。就翻轉(zhuǎn)課堂的具體實施來看，其最大的優(yōu)勢是將學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)生能夠在課堂中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，這樣一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考探究能力等均會得到培養(yǎng)?？梢哉f，翻轉(zhuǎn)課堂的利用實現(xiàn)了“以生為本”，對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)有非常突出的現(xiàn)實作用。

雨課堂是由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)，旨在連接師生的智能終端，其將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到PowerPoint和微信，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線[2]。結(jié)合目前的實踐做分析可知，雨課堂的使用使得教學(xué)的便捷性與靈活性獲得了顯著的提升，而且在雨課堂使用的大環(huán)境下，教師與學(xué)生的溝通會更加的頻繁，師生互動的效果會獲得顯著提升?？偟膩碇v，雨課堂的使用打破了師生課內(nèi)外交流的障礙，為師生互動提供了更加便捷的通道，對于促進整體教學(xué)進步來講有突出現(xiàn)實作用。

2? ? 翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂教學(xué)方法設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)實踐中需要重點強調(diào)的內(nèi)容之一，其是教育工作實施的重要參考，對教育實踐有指導(dǎo)作用，因此需要對教學(xué)設(shè)計進行重視。就Python程序設(shè)計教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂教學(xué)方法設(shè)計來看，需要考慮如下內(nèi)容。

首先，是教學(xué)目標設(shè)計。教學(xué)目標設(shè)計不可忽視，其對教學(xué)目的達成有重要影響。以Python程序設(shè)計課程為例，其教學(xué)目標需要注意如下內(nèi)容：其一，課程目標，即課程教學(xué)具體需要達成的目標[3];其二育人目標，即教學(xué)工作需要實現(xiàn)的人才培養(yǎng)目標;其三，課堂教學(xué)效果目標，即課堂教學(xué)需要達到什么樣的效果，這也是需要設(shè)計的。簡言之，教學(xué)目標對教學(xué)工作的具體開展有引導(dǎo)作用，因此在實踐中需要對教學(xué)目標做多重分析，以此來實現(xiàn)教學(xué)目標設(shè)計的全面性。

其次，教學(xué)方法設(shè)計。在教學(xué)實踐中，方法應(yīng)用不當會引發(fā)教學(xué)資源浪費、教學(xué)效率低下等顯著問題，因此必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方法進行設(shè)計。在翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂的應(yīng)用實踐中，教學(xué)方法的設(shè)計必須要強調(diào)方法與翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂的適應(yīng)性，否則教學(xué)方法會成為教學(xué)工作的掣肘因素[4]。簡單來講，教學(xué)方法與教學(xué)模式具備適配性，這樣教學(xué)方法的價值表現(xiàn)才會更加的突出。

第三，教學(xué)流程設(shè)計。在教育教學(xué)工作的具體實施中，完整的教學(xué)流程可以讓教育工作的細節(jié)更加完善，如此一來，可有效提升教學(xué)實效?；诮虒W(xué)細節(jié)完善考慮，在教學(xué)設(shè)計的時候需要對教學(xué)的基本流程進行設(shè)計[5]。比如在Python程序設(shè)計教學(xué)中，教學(xué)導(dǎo)入、問題思考、問題求證與實踐、問題總結(jié)、評價與提高等均是非常重要的環(huán)節(jié)，所以需要基于各個環(huán)節(jié)的任務(wù)和要求對細節(jié)做補充，這樣教學(xué)流程的設(shè)計有效性和應(yīng)用效果才會實現(xiàn)提高。

第四，教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計。所謂的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計具體指的是基于現(xiàn)階段學(xué)習(xí)問題的創(chuàng)新性設(shè)計。在教學(xué)實踐中，采用全新的教學(xué)模式和教學(xué)工具勢必會改變具體的教學(xué)組織形式，在這樣的大環(huán)境下對教學(xué)創(chuàng)新做設(shè)計，為教學(xué)的組織與開展提供新的思路，會使教學(xué)的整體創(chuàng)新性表現(xiàn)會加的突出。結(jié)合目前的實踐做分析，教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計主要強調(diào)的內(nèi)容有教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)以及要求的創(chuàng)新設(shè)計、教學(xué)評價與考核的創(chuàng)新設(shè)計等。

最后，教學(xué)預(yù)期效果的設(shè)計。在教學(xué)預(yù)期效果的設(shè)計中，需要基于目前的專業(yè)教學(xué)要求和人才培養(yǎng)目標設(shè)置基本的教學(xué)結(jié)果，并對結(jié)果的細節(jié)內(nèi)容等做設(shè)計，比如學(xué)生的能力培養(yǎng)需要達到什么樣的要求，課程教學(xué)在實施的時候需要解決什么問題等?？偟膩碇v，對教學(xué)的預(yù)期效果進行設(shè)計，對于更加準確地界定教學(xué)方向有積極意義。

3? ? 翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂教學(xué)實現(xiàn)途徑

結(jié)合目前的教學(xué)實踐做分析，要在Python程序設(shè)計教學(xué)中充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂的優(yōu)勢，同時要基于二者強調(diào)教學(xué)的有效性，那么在教學(xué)組織和實施的過程中就應(yīng)該從多個方面討論教學(xué)落實的路徑，這樣教學(xué)方法的實現(xiàn)才會有更好的效果。以下是基于Python程序設(shè)計的翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂教學(xué)方法落實路徑。

3.1? 教學(xué)調(diào)查和研究

要在Python程序設(shè)計教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂的有效應(yīng)用，教學(xué)調(diào)查和研究是不可缺少的。以目前的教育為例進行分析，需要調(diào)查如下內(nèi)容。首先，翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂的特點、優(yōu)勢以及應(yīng)用注意事項等[6]。在Python程序設(shè)計教學(xué)中，要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂的優(yōu)勢，讓教學(xué)的有效性獲得顯著提升，必須全面掌握二者的特點、優(yōu)勢，比如在教學(xué)實踐中，雨課堂的應(yīng)用主要集中在哪些環(huán)節(jié)，翻轉(zhuǎn)課堂的使用能夠解決哪些問題等，通過這些內(nèi)容的調(diào)查與分析，明確翻轉(zhuǎn)課堂以及雨課堂的具體應(yīng)用范圍以及教學(xué)實踐需要關(guān)注的重點環(huán)節(jié)，這樣翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂的設(shè)計和應(yīng)用會更具針對性、專業(yè)性和有效性。其次，Python程序設(shè)計的教學(xué)目標。在教學(xué)方法和教學(xué)工具應(yīng)用的過程中，明確教學(xué)目標也是非常必要的。以Python程序設(shè)計教學(xué)為例，其目標有兩個，一是理論教學(xué)目標，即Python程序設(shè)計基本原理、方法、原則等。二是實踐目標，即Python程序設(shè)計需要讓學(xué)生掌握的操作性內(nèi)容。明確了Python程序設(shè)計的教學(xué)目標，教學(xué)設(shè)計以及安排才會更具針對性，教學(xué)實效才會顯著提升。最后，學(xué)生培養(yǎng)目標[7]。在高校教育中，不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標是有差異的，相同專業(yè)的學(xué)生在不同課程的組織開展中培養(yǎng)目標也是有差異的。以Python程序設(shè)計為例，主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、思考能力、問題發(fā)現(xiàn)能力和解決能力，具體教學(xué)需要以這些能力為培養(yǎng)方向做安排，這樣最終的教學(xué)才會更符合預(yù)期。總而言之，為了讓翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂的教學(xué)方法發(fā)揮應(yīng)有價值，需要對教學(xué)調(diào)查和研究工作進行強調(diào)。

3.2? 教學(xué)組織與實施

在教學(xué)調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上要落實翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂的教學(xué)方法，需要強調(diào)教學(xué)組織與實施。就教學(xué)組織與實施工作的具體開展而言，強調(diào)三方面內(nèi)容。首先，課程體系安排。課程體系對最終的教育教學(xué)有非常顯著的影響，所以在教學(xué)目標明確之后需要基于教學(xué)目標和學(xué)生能力培養(yǎng)目標課程體系做安排[8]。以Python程序設(shè)計為例，該課程一方面強調(diào)的是學(xué)生的理論掌握水平，另一方面培養(yǎng)的是學(xué)生的實際操作能力，實際操作是核心，因此在課程體系設(shè)計的時候，需要基于理論培養(yǎng)和實踐能力訓(xùn)練對課程體系做安排，以目前的教學(xué)實踐為例，理論課程和實踐課程需要以5∶5的比例進行安排。這樣學(xué)生的理論強調(diào)和實踐訓(xùn)練會更加科學(xué)，最終培養(yǎng)的學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會更符合市場需求。其次，課程組織與開展。在課程體系安排之后，接下來需要重點強調(diào)的便是課程的實施?；诜D(zhuǎn)課堂和雨課堂的利用，課程實施可以采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，線上教學(xué)主要用于預(yù)習(xí)和教學(xué)拓展，線下教學(xué)則主要強調(diào)學(xué)生自主研究與探索，通過線上線下相結(jié)合的方式，教師和學(xué)生能夠形成良好的互動關(guān)系，久而久之，學(xué)生和教師之間達到教學(xué)相長的狀態(tài)，整體教學(xué)的推進會更加的有效[9]。在翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂的教學(xué)方法應(yīng)用中，為了突出學(xué)生的主體地位，采用的教學(xué)方法必須要強調(diào)“以學(xué)生為中心”，這樣學(xué)生的主觀能動性才會充分發(fā)揮。簡言之，做好課程體系安排，并對課程的組織與開展進行討論，對于幫助教學(xué)進步來講具有重要意義。

3.3? 教學(xué)評價與改進

教學(xué)評價與改進是教學(xué)實施中不可忽略的內(nèi)容，其對翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂教學(xué)方法的落實有不可小覷的作用。立足目前的教學(xué)實踐做分析會發(fā)現(xiàn)在任何課程的教學(xué)中都會出現(xiàn)教學(xué)方法應(yīng)用不成熟的情況，不僅會造成教學(xué)效率低下等問題，還會導(dǎo)致教學(xué)資源浪費，因此在教學(xué)實踐中需要積極解決此問題，而解決此問題的重要方法之一便是進行教學(xué)評價[10]。開展教學(xué)評價工作的具體開展做分析，其主要有以下幾點。首先，教學(xué)評價體系的構(gòu)建。在教學(xué)評價工作實施的過程中，評價體系是非常重要的參考，如果評價體系本身漏洞百出，那么其能夠在評價實踐中發(fā)揮的作用是非常有限的?；诜D(zhuǎn)課堂和雨課堂教學(xué)方法進行思考，需要基于這兩種方法的特點以及教學(xué)實踐要求構(gòu)建具有針對性的教學(xué)評價體系，比如教學(xué)資源消耗、教學(xué)實效、學(xué)生參與、教師指導(dǎo)等都需要包含在教學(xué)評價體系當中。這樣教學(xué)評價體系的覆蓋面會更廣，其評價結(jié)果的客觀性和有效性會更加的突出。其次，評價工作開展。在評價體系的基礎(chǔ)上開展評價工作，并由教師和學(xué)生作為評價主體，分別從各自的角度對教學(xué)工作展開評價，最終獲取的教學(xué)評價結(jié)果會更具全面性。最后，教學(xué)改進。在獲得教學(xué)評價結(jié)果之后，基于教學(xué)目標和要求對具體的教育教學(xué)措施以及方法應(yīng)用等進行改進，這樣可以解決教育實踐中存在的顯著問題，最終的教育教學(xué)效果會獲得顯著提升。

4? ? 結(jié)束語

綜上所述，在教學(xué)理念和教學(xué)工具日漸豐富的大環(huán)境下對教育教學(xué)的方法進行創(chuàng)新，對于推動教育改革、提高教育實效有突出的現(xiàn)實作用。翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂在目前的教育實踐中獲得了普遍應(yīng)用，對融合翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂的教學(xué)方法設(shè)計與實現(xiàn)做分析，研究以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，對于打破現(xiàn)有的教學(xué)束縛、全面提升教育教學(xué)效果有突出的現(xiàn)實作用。文章以Python程序設(shè)計教學(xué)為例分析討論翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂教學(xué)的教學(xué)方法設(shè)計與實現(xiàn)，總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂兩個概念，并明確教學(xué)設(shè)計中需要考慮的內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)的具體路徑，目的是要指導(dǎo)當前的教育實踐工作更好地開展。

參考文獻

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