[ 作者簡介 ]

劉麗娜，女，河南洛陽人，河南科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)，動畫藝術(shù)。

[ 項(xiàng)目名稱 ]

河南科技大學(xué)2021年度高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目，課題名稱：地方本科高校設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)多維度教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建與智能實(shí)現(xiàn)研究（項(xiàng)目編號：029 ）。

河南科技大學(xué)2021年度高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目，課題名稱：“大思政”育人格局下地方高校美育教育模式創(chuàng)新研究（項(xiàng)目編號：187 ）。

[ 摘要 ]

隨著計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的不斷完善，智能手機(jī)的普及，以及全球范圍內(nèi)新冠疫情的加劇，教育的形態(tài)發(fā)生了很大變化，在線教育蓬勃發(fā)展起來。與傳統(tǒng)教育形式相比，在線教育存在學(xué)生缺乏情感交流、缺乏歸屬感、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自律性等問題，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。這就對課程建設(shè)與教學(xué)方法設(shè)計(jì)提出了更高的要求。本文以中學(xué)數(shù)學(xué)理論課微課教學(xué)為例，借助MG動畫的形式對課程的理論內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，以提高課程的學(xué)習(xí)效果。

[ 關(guān)鍵詞 ]

MG動畫;微課教學(xué);教學(xué)方法;生動

中圖分類號：G42? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.10.045

1? ? 目前在線教育發(fā)展?fàn)顩r

當(dāng)今社會是數(shù)字化的時代，信息化、智能化帶來的紅利延伸到我們生活的方方面面。教育形態(tài)方面也不例外，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度融合促進(jìn)了構(gòu)成教育系統(tǒng)的各要素的重新組合，教育系統(tǒng)正在經(jīng)歷一場前所未有的重大變革。教育的體現(xiàn)方式也隨之變得多元化。其中最具深遠(yuǎn)影響力的代表就是在線教育的興起與發(fā)展壯大。特別是近幾年，新冠肺炎疫情在全球范圍內(nèi)不斷加劇，在國家教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的號召下，在線教育更加如火如荼地開展起來。在線教育在整個教育體系中的地位愈發(fā)不可動搖。但是在線教育是否能夠圓滿完成其使命，達(dá)到應(yīng)有的教育教學(xué)效果，還有待探究。

在線教育指的是通過網(wǎng)絡(luò)的教授和學(xué)習(xí)的方式，依托信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使教師和學(xué)生擺脫時間和空間等條件的束縛進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的形式。與傳統(tǒng)教育相比，其具有不可比擬的種種優(yōu)勢，具體可以分為以下幾個方面。

首先，在教育對象上，在線教育不受地域、空間、時間等條件的制約，覆蓋面大，教育受眾群體更為廣泛。其次，在教育資源上，在線教育不受師資力量、地域經(jīng)濟(jì)狀況等條件的制約，師資復(fù)用率高，能夠擁有龐大的教育資源容量。第三，在教育成本上，由于在線教育主要依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及數(shù)字化智能設(shè)備，可以節(jié)省教師授課薪資和場地租金等經(jīng)濟(jì)成本。

但是，在線教育較之傳統(tǒng)教育形式也存在著不少問題。例如，普遍學(xué)生的棄學(xué)率偏高，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)管難度較大，教師與學(xué)生的情感交流欠缺，學(xué)生較難獲得情感的歸屬，等等。

可見師生在時間和空間上的分離是在線教育與傳統(tǒng)教育形態(tài)的最本質(zhì)區(qū)別，這也是在線教育的主要缺點(diǎn)。如何把兩種教育形式的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，深度融合，是當(dāng)今教育工作者需要深度思考并付諸實(shí)踐的問題。

2? ? 理論課微課教學(xué)的表現(xiàn)形式

眾所周知，教學(xué)資源是教育體系的重要組成部分，在線教育體系也不例外。知識點(diǎn)碎片化、體量微型化的課程資源（簡稱微課）是在線教育體系的重要組成形式。對微課進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)是提升在線教育水平的重要手段。

有些理論類的課程，由于內(nèi)容較為抽象，需要較強(qiáng)的邏輯思維能力才能夠理解與接受，授課時特別需要調(diào)動學(xué)生的積極性。這時，師生間的情感交流顯得尤為重要。而這恰恰是微課的短板。如何能讓課程內(nèi)容對學(xué)生有更強(qiáng)的吸引力是微課教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮的重要問題。教育學(xué)者普遍認(rèn)為優(yōu)秀的微課設(shè)計(jì)必需滿足兩個基本條件：“有用”和“有趣”?！坝杏谩敝傅氖瞧浣虒W(xué)內(nèi)容的選擇，“有趣”即教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)設(shè)計(jì)，主要是內(nèi)容設(shè)計(jì)和技術(shù)支持。一堂優(yōu)秀的微課既要有好的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，也要有恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)支持，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而提高教學(xué)效果[1]。

數(shù)學(xué)課屬于較為抽象的理論課。因此在數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，重新設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，充分挖掘在線教育的技術(shù)優(yōu)勢勢在必行。本文以中學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)為例，融入設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維，重塑課程的表現(xiàn)形式，以提升課程的趣味性，圓滿地完成在線教育的任務(wù)。

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前的中學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)形式大多采用課堂實(shí)錄式和錄屏式。課堂實(shí)錄式后期剪輯工作量較大而且表現(xiàn)形式相對呆板、單一。而錄屏式比較適合實(shí)操類的課程，并不適合理論概念性教學(xué)，容易出現(xiàn)畫面單調(diào)等問題。尤其是在數(shù)學(xué)課教學(xué)的過程中少不了抽象的幾何圖形理論和概念學(xué)習(xí)。需要教師利用一些生動的輔助手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，目前的微課教學(xué)面臨如下問題。

微課制作形式單一。大部分教師在授課過程中存在制作方式單一的問題。在講課過程中，只能夠通過靜態(tài)的圖片或者簡單的PPT形式進(jìn)行播放，缺少動態(tài)效果，數(shù)學(xué)課內(nèi)容本身就比較枯燥，如果只能通過圖片的單一形式進(jìn)行教學(xué)，不足以吸引學(xué)生的注意力。

由此看來，在目前的中學(xué)教育教學(xué)中，特別是數(shù)學(xué)課的微課教學(xué)中，單一的圖片播放形式不能很好地滿足學(xué)生的興趣愛好，也沒有達(dá)到比較良好的教學(xué)要求，會大大影響到在線教育的教學(xué)效果。因此，尋找一種新穎的微課教學(xué)形式迫在眉睫。中國大學(xué)慕課網(wǎng)上的大量調(diào)查問卷顯示，約有70%的學(xué)員喜歡動畫外加專業(yè)講解形式的微課。該網(wǎng)站上的學(xué)員基本都是大學(xué)生，對抽象事物的接受能力較強(qiáng)。而對于邏輯思維能力低于大學(xué)生的中學(xué)生而言，他們更加需要通過幽默詼諧的動畫元素融入課程的學(xué)習(xí)。動畫的形式種類繁多，選擇一種適合微課教學(xué)設(shè)計(jì)的動畫類型顯得十分重要。

當(dāng)今主流的動畫表現(xiàn)形式從制作技術(shù)上總體可以分為三維動畫與二維動畫兩種。三維動畫的表現(xiàn)效果逼真、細(xì)膩，但是制作流程煩瑣，對技術(shù)的要求高，專業(yè)性強(qiáng)，制作周期長，對制作人員的信息化素養(yǎng)要求也非常高。非專業(yè)人士很難獨(dú)立完成，而找專業(yè)制作團(tuán)隊(duì)經(jīng)濟(jì)成本又過高，對教師和學(xué)生都是較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的二維動畫制作也同樣面臨專業(yè)性太強(qiáng)、制作流程復(fù)雜、周期過長等問題。那么先擇一種簡潔、生動、易完成的動畫形式是一個重要問題，MG動畫就是一種很好的選擇[2]。

在當(dāng)今社會人們的生活節(jié)奏大大加快，伴隨著科學(xué)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及，在新媒體的背景下，MG動畫應(yīng)運(yùn)而生，并被應(yīng)用于各個行業(yè)。MG動畫全稱為Motion Graphic。通常翻譯為動態(tài)圖形設(shè)計(jì)。嚴(yán)格來說它屬于動畫片的一種，但是又與傳統(tǒng)的以敘事為主的動畫片有所區(qū)別。這種動畫片的結(jié)構(gòu)通常是非敘事性的。它的主要功能通常不是用來單純展示動畫藝術(shù)的魅力，而是更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，也就是使用功能。

MG動畫之所以強(qiáng)調(diào)實(shí)用性是與其特征密不可分的。MG動畫的基本特征可以概括為以下幾方面：實(shí)現(xiàn)容易、表達(dá)直觀、成本較低，易于傳播。此外，MG動畫以快節(jié)奏、加載信息量大、創(chuàng)意幅度更大著稱。它的表現(xiàn)形式突破了傳統(tǒng)動畫藝術(shù)的范圍，融合了平面設(shè)計(jì)、動畫設(shè)計(jì)和電影語言，是一種多元化的藝術(shù)形式，具有極強(qiáng)的包容性，能夠與各種表現(xiàn)形式以及藝術(shù)風(fēng)格混搭，符合新媒體時代人們對信息獲取方式的喜好。

MG動畫的實(shí)用性最顯著之處就是能夠把信息可視化展示，即把抽象的概念通過直觀的圖形加以動態(tài)演示，使其能夠生動地表達(dá)出來，使煩瑣枯燥的概念變得簡潔而有趣，更加易于人們理解，便于傳播。因此，MG動畫被廣泛應(yīng)用在各個領(lǐng)域，如熱點(diǎn)話題的解說、科普知識的演繹、產(chǎn)品功能的介紹以及多媒體信息化教學(xué)等。

MG動畫在數(shù)學(xué)微課教學(xué)形式設(shè)計(jì)中的優(yōu)勢是如何體現(xiàn)的呢？首先，制作技術(shù)方面。 MG動畫制作周期較短，制作軟件種類較多，非專業(yè)人士容易上手。目前較為流行的MG動畫制作軟件主要有美國Adobe公司出品的AfterEffects、Animate中國廣州萬彩信息技術(shù)有限公司出品的萬彩動畫大師以及美國TechSmith公司出品的Camtasia Studio等。其中專業(yè)性較強(qiáng)的After Effects、Animate操作過程相對復(fù)雜，而Camtasia Studio和萬彩動畫大師則操作簡便，容易上手，對操作者的信息化水平要求相對較低。軟件自身內(nèi)置了強(qiáng)大的素材庫和模板，可以直接生成很多MG動畫特效，直接用在微課教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)中。其次，表現(xiàn)形式方面。微課特有的表現(xiàn)形式是將碎片化知識進(jìn)行整合。視頻長度大約5-10分鐘，而且文案風(fēng)格相對活潑。這與MG動畫短、平、快的特點(diǎn)有直接聯(lián)系。而且，MG動畫擅長與時尚元素、熱點(diǎn)問題相結(jié)合，通過明快的色彩、酷炫的轉(zhuǎn)場動畫把枯燥抽象的理論知識通過動態(tài)視覺效果展示出來。

3? ? 具體案例分析

本文以MG動畫的形式對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“對稱”問題的微課教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。具體的教學(xué)步驟如下。

3.1? 文案的撰寫

文案指的是課程中教師講課的講稿（對白）以及為了配合畫面的旁白部分。這里的文案跟傳統(tǒng)微課授課的文案有所不同，教師盡量把講稿的內(nèi)容設(shè)計(jì)得幽默詼諧、新穎、有創(chuàng)意，這樣跟MG動畫的表現(xiàn)手法更為契合。下面為講稿的內(nèi)容摘錄：“相信大家過年的時候都見過各種各樣漂亮的煙花吧，煙花綻放，劃過天際，象征著一年的團(tuán)團(tuán)圓圓，美滿幸福。”這里以“一條線為中心”，在數(shù)學(xué)中稱為“軸對稱”，“以一個點(diǎn)為中心”就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的“中心對稱”。

3.2? 動畫腳本的創(chuàng)作

文案完成后要進(jìn)行動畫腳本的創(chuàng)作。腳本也就是把文案進(jìn)行可視化處理的第一步。把文案的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成視覺的形式。需要設(shè)計(jì)與文案內(nèi)容相對應(yīng)的畫面。在進(jìn)行畫面設(shè)計(jì)的時候，首先要確定畫面大體的靜態(tài)視覺效果，之后再設(shè)計(jì)動態(tài)效果。這一步對于MG動畫制作而言也是至關(guān)重要的，直接關(guān)系到后面動畫制作能否順利進(jìn)行。對文案的內(nèi)容進(jìn)行深層挖掘，提煉出其內(nèi)涵，進(jìn)行二次再創(chuàng)作，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的畫面。例如，講稿內(nèi)容為“在許許多多中國的文化國粹中，我們似乎都能看到對稱元素的攝入?！蹦_本中分別設(shè)計(jì)了太極八卦、剪紙中的財神、京劇臉譜的形象來表現(xiàn)。

3.3? 動畫制作

動畫腳本完成后，就要開始進(jìn)行動畫的制作。MG動畫與傳統(tǒng)角色動畫的制作不同，傳統(tǒng)動畫片中角色的動態(tài)設(shè)計(jì)主要依靠手工繪制或者三維建模加動畫完成。而MG動畫主要把圖形元素進(jìn)行動態(tài)化的演繹。所以，在進(jìn)行動畫制作時，可以先搜集相關(guān)的圖形素材，然后對其進(jìn)行藝術(shù)化的加工，使其能夠被運(yùn)用到動畫制作中。對圖形進(jìn)行處理時，主要借助軟件Photoshop或者illustrator來完成。

圖形素材處理好以后，就可以進(jìn)入微課動畫的編輯。這個過程主要借助軟件After? Effects完成。在應(yīng)用After? Effects時，按照腳本的內(nèi)容，借助圖形素材可以進(jìn)行動畫的制作。在這個過程中真正地把文案的內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)可視化。在制作的過程中，除了對圖形進(jìn)行編輯之外，還有其他特定的工作要完成。例如腳本中有的畫面中有教師出現(xiàn)，還要有其他視覺元素同框，這就需要先對教師講課的畫面在專業(yè)的錄播室進(jìn)行錄制，背景為純綠色或者純藍(lán)色。之所以選擇綠色或藍(lán)色為背景，是為下一步要進(jìn)行的工作做準(zhǔn)備。接下來利用After Effects中的Keylight功能對教師進(jìn)行摳像，把背景的綠色或藍(lán)色徹底去除，變成透明的背景，以便于添加其他的視覺元素來編輯動畫。

動畫制作完成后要進(jìn)行后期處理。主要包括剪輯以及聲音效果的添加。在微課MG動畫制作中，影片的后期剪輯工作較為簡單，而聲效的編輯工作則顯得相對復(fù)雜。教師講課的聲音需要在微課動畫開始制作之前就錄制完畢，然后依據(jù)聲音進(jìn)行MG動畫的制作，這樣可以盡量保持聲畫同步，在后期剪輯的時候把未能同步的地方進(jìn)行調(diào)整即可。背景音效以及特殊音效的添加主要是為了在特定的畫面中烘托渲染氣氛。這些工作都完成后，課程動畫就制作完成了。

4? ? 結(jié)語

通過MG動畫的形式來優(yōu)化理論類課程的微課教學(xué)形式，在今后的在線教育中將會發(fā)揮更大的作用。通過MG動畫中特有的簡潔圖形元素、明快的畫面風(fēng)格和強(qiáng)大的信息承載力，使原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識變得活潑有趣，能夠使學(xué)生更好地接受，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，彌補(bǔ)現(xiàn)有在線教育中微課教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處?；谛旅襟w背景下科技的發(fā)展和MG動畫制作技術(shù)的進(jìn)步，MG動畫的表現(xiàn)形式將會更加多樣化，應(yīng)用在微課制作領(lǐng)域?qū)拐n程更加優(yōu)化，學(xué)習(xí)成本大大降低，對在線教育水平的提升起到良好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]萬欣. MG動畫形式公安微課程應(yīng)用探析[J].武漢公安干部學(xué)院學(xué)報，2019，3（3）：83-85.

[2]陳虹.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下二維動畫課程教學(xué)模式改革探討[J].信息與電腦（理論版），2018，9（9）：56-58.