摘 要：立德樹人是素質(zhì)教育發(fā)展中的重要教育理念，強調(diào)各學(xué)科教學(xué)應(yīng)以德育為先，發(fā)揮學(xué)科德育的作用，

構(gòu)建全員、全程、全方位的德育體系。小學(xué)語文教材中蘊含了豐富的德育元素，同時，開展德育對提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量以及促進學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展起到重要作用?；诖?，文章結(jié)合落實立德樹人的根本任務(wù)的相關(guān)理念及要求，具體探討了在小學(xué)語文教學(xué)中融合德育的策略。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)語文;德育;多媒體;閱讀實踐

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）29-0053-03

引? 言

素質(zhì)教育的深入發(fā)展要求小學(xué)語文教師堅持立德樹人的教育理念，以促進學(xué)生全面發(fā)展為核心設(shè)計教學(xué)方案，重視德育在教學(xué)中的融合，深入挖掘語文教材中的德育因素，結(jié)合學(xué)生的德育發(fā)展需求，有針對性地落實德育工作。與此同時，語文教師也要不斷提升自身的德育素養(yǎng)，不僅要了解更多有關(guān)德育的理論知識，還要在言語行為上嚴格要求自己，通過言傳身教的方式，將德育真正落實到小學(xué)語文教學(xué)中[1]。

一、基于立德樹人的小學(xué)語文德育的作用

（一）實現(xiàn)傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展

素質(zhì)教育是我國新時代教育發(fā)展的主要方向，素質(zhì)教育要求各學(xué)科教學(xué)以提升學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力、道德修養(yǎng)等為核心，這與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有著天壤之別。突如其來的教學(xué)改革給小學(xué)語文教師帶來了巨大的壓力和挑戰(zhàn)，多數(shù)語文教師從思想上意識到了素質(zhì)教育的開展對我國教育事業(yè)發(fā)展及學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，但是在實踐教學(xué)中仍然缺乏科學(xué)的教學(xué)方法，無法有效實現(xiàn)傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型。在立德樹人理念提出后，小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)活動時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生全面發(fā)展需求，在語文教學(xué)中滲透德育教學(xué)。而在這一教學(xué)策略的實施過程中，小學(xué)語文教師不僅要關(guān)注學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，還要關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展以及綜合素質(zhì)和能力的提升，有效實現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型。例如，在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中給學(xué)生滲透團結(jié)互助、寬容禮讓等德育內(nèi)容，提升學(xué)生自身的道德修養(yǎng)，讓合作學(xué)習(xí)的效率得到有效提高。

（二）豐富語文教學(xué)的內(nèi)涵

語文教學(xué)主要是以文字為載體，讓學(xué)生了解文字中所蘊含的文化和精神，在鞏固學(xué)生語言基礎(chǔ)和提升學(xué)生語言能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。

而在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，部分語文教師只關(guān)注學(xué)生語言基礎(chǔ)掌握得是否扎實，只注重考核學(xué)生的生字書寫是否規(guī)范、古詩詞背誦是否流暢，忽視了學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)及精神品質(zhì)的發(fā)展，導(dǎo)致在進行小學(xué)語文教學(xué)時難以發(fā)揮德育的作用，嚴重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，語文教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識和語言表達技能的同時，幫助學(xué)生接觸了解更多有關(guān)德育的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在德育內(nèi)容及文化的熏陶下，提高道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)，也使語文教學(xué)的內(nèi)容得以豐富。例如，在講解部分古詩詞時，由于詩人身上的很多精神品質(zhì)值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師可以通過課外延伸的方式收集整理相關(guān)詩人的生平經(jīng)歷，并將其作為課堂教學(xué)的補充資料，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，拓寬學(xué)生的視野，讓語文教學(xué)更具文化內(nèi)涵，充分發(fā)揮語文教學(xué)的德育作用。

（三）提升學(xué)生的語文綜合水平

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)除了要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的語言知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力、思維能力、情感表達能力等。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，由于學(xué)生自身缺乏自主思考的能力，無法將知識融會貫通。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是依賴于教師的知識灌輸，另外，教師也無法全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很難促進學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中落實德育工作可以幫助教師了解學(xué)生的情況，對學(xué)生綜合能力及素養(yǎng)進行有針對性的教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中落實德育工作，要求語文教師關(guān)注和了解學(xué)生德育發(fā)展需求，掌握學(xué)生道德品質(zhì)情況，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。在實際的語文教學(xué)中開展德育工作時，教師一方面會針對學(xué)生的不足落實德育工作，提高德育工作質(zhì)量，另一方面會通過德育工作幫助學(xué)生更清楚地認識到語文學(xué)習(xí)的重要性，提升學(xué)生的語文綜合水平。

二、小學(xué)語文德育的現(xiàn)狀分析

小學(xué)語文教學(xué)改革將立德樹人作為主要的教育理念，并根據(jù)該理念的相關(guān)要求進行了教學(xué)模式、教學(xué)方法以及人才培養(yǎng)目標的調(diào)整和優(yōu)化。其中，在教學(xué)中落實德育就是在立德樹人背景下采取的一項重要的教學(xué)策略，也是相關(guān)部門對小學(xué)語文教學(xué)改革提出的一項具體要求。然而，在教學(xué)中落實德育并非易事，這是因為小學(xué)語文教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，很難從老舊的教學(xué)思維中走出來。具體而言，在立德樹人根本任務(wù)的理念和要求下，在小學(xué)語文教學(xué)中落實德育工作存在以下幾方面問題。

其一，對德育的落實重視程度不夠。雖然學(xué)校和有關(guān)部門都在大力倡導(dǎo)在學(xué)科教學(xué)中落實德育工作，但是部分小學(xué)語文教師仍然認為德育是德育教師的工作，自己只要負責(zé)好語文知識的講授即可。他們認識不到德育的落實對提高語文教學(xué)質(zhì)量、促進語文課堂教學(xué)順利開展的重要意義，在實際教學(xué)工作中不會花費更多的精力去研究如何在課堂教學(xué)中落實好德育教學(xué)，如何能夠提升學(xué)生的道德品質(zhì)及素質(zhì)修養(yǎng)。這就導(dǎo)致語文教學(xué)中的德育工作難以落實。另外，雖然部分語文教師按照學(xué)校以及相關(guān)部門的要求在本學(xué)科教學(xué)中落實德育工作，但是從具體的落實情況上看，教師的重視程度不夠，導(dǎo)致語文教學(xué)中的德育形式化傾向嚴重，沒有與語文知識、教學(xué)環(huán)節(jié)深入融合，德育工作的開展過于生硬，難以被學(xué)生接受，也達不到應(yīng)有的效果。

其二，傳統(tǒng)的德育手段單一。素質(zhì)教育對小學(xué)語文教師提出了更高的要求，特別是要求教師在教育的過程中融入德育內(nèi)容，利用更科學(xué)的教學(xué)手段落實教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)德育與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的融合，切實實現(xiàn)德育的價值。但是就目前來看，小學(xué)語文教學(xué)中德育工作開展的方式方法仍然比較單一，多數(shù)教師只是在有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容上給學(xué)生進行口頭上的德育理論灌輸。這脫離了學(xué)生的生活實際，無法對學(xué)生造成思想及行為上的正面影響。立德樹人教育理念強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)以及接受教育的主動性，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。德育在小學(xué)語文教學(xué)中的融合與落實，意味著德育將成為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生在接受這部分知識和教育的過程中也要主動參與和自主思考，而傳統(tǒng)、單一的理論灌輸勢必?zé)o法滿足新時期學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需求。

三、基于立德樹人的小學(xué)語文德育實施策略

（一）在情境教學(xué)中開展德育

在滲透落實德育的過程中，語文教師只有充分地分析和了解小學(xué)生的特點，掌握接受教育對象的實際情況和需求，才能選擇科學(xué)的教育方法，達到理想的德育效果，讓德育真正在小學(xué)語文課堂教學(xué)中落地生根[3]。

小學(xué)生因年齡尚小，心智還不夠成熟，對于一些枯燥乏味的內(nèi)容很難產(chǎn)生興趣。因此，教師在開展德育工作的過程中可以借助學(xué)生比較喜歡的情境教學(xué)法，讓學(xué)生在主動參與情境表演以及體驗的過程中自主學(xué)習(xí)有關(guān)德育的內(nèi)容。例如，在進行《狼牙山五壯士》的教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)積累基礎(chǔ)語言知識的同時，體會與感受五壯士寧死不屈、戰(zhàn)斗到底的革命精神，培養(yǎng)學(xué)生英勇無畏的精神品質(zhì)和濃厚的愛國情感。此外，語文教師還組織學(xué)生進行了情境表演，給學(xué)生播放合適的背景音樂，準備好服裝以及道具，讓學(xué)生通過自主組織、排練，在課堂上表演了一場小小話劇。學(xué)生在聲情并茂的表演中深刻地感受到當(dāng)時五壯士所處的情境是多么危急，也體會到五壯士做出最后決定時的義無反顧和斬釘截鐵。情境教學(xué)的方式讓學(xué)生產(chǎn)生了情感上的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的愛國情感以及對五壯士英勇無畏的精神品質(zhì)的崇敬，讓學(xué)生在實際表演中接受了德育教育。

（二）在閱讀教學(xué)中開展德育教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)主要是以課本中閱讀材料的教學(xué)為主，在德育的實施與滲透過程中，語文教師也要注重挖掘閱讀素材中的德育元素，找準德育在閱讀教學(xué)中的切入點，讓德育與語文閱讀教學(xué)自然融合，通過德育的滲透，讓學(xué)生更深入地理解和體會閱讀材料中的情感和中心思想。這不僅有利于提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，還有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力和情感感知能力。例如，《慈母情深》這篇課文主要講述了主人公與母親之間發(fā)生的一些故事，主人公從這些故事中感受到了母愛的偉大和無私。部分學(xué)生由于年齡小，雖然享受母親的關(guān)心與照顧，但是對母愛的認知程度有限，缺乏感恩意識。在教學(xué)這一課時，語文教師可以針對這一問題對學(xué)生進行德育教育。例如，在講解課文的過程中，語文教師可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回憶自己在生活中與母親相處時令人難忘的點滴往事。學(xué)生在回憶與描述的過程中能夠感受到平時被自己忽略的母愛，感受到母愛的偉大和無私，從而萌生對母親的感恩之情。在這種情感的帶動下，學(xué)生對課文中作者所要傳遞的情感和思想也會有更深刻的體會和理解。

（三）通過多媒體教學(xué)開展德育工作

枯燥單一的文字很難激發(fā)學(xué)生的興趣，還會影響教育的效果。在小學(xué)語文教學(xué)中開展德育工作時，語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣和需求，為學(xué)生準備形式多樣的教育材料，吸引學(xué)生的注意力，提升其學(xué)習(xí)的興趣。其中，多媒體是開展德育工作時必不可少的輔助性工具，可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的視頻、音頻及圖像，讓學(xué)生能夠更形象、更具體地感知事物，理解教師所講的內(nèi)容。在德育過程中利用圖文并茂的方式更有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，達到更好的德育效果。例如，在《鳥的天堂》這篇課文的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者圖片，讓學(xué)生感受大榕樹的繁茂以及鳥兒在其中的自由和歡樂。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛之情，使其有想設(shè)身處地去感受鳥的天堂的沖動。然后，語文教師可以給學(xué)生播放一些有關(guān)環(huán)境污染、樹木濫砍濫伐、鳥兒失去了棲息之所、人類也面臨沙塵暴自然災(zāi)害的視頻或者圖片。前后強烈的反差對比會讓學(xué)生的心靈為之震撼，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心保護環(huán)境、愛護人與動物共同生存家園的意識，增強德育效果。

（四）在實踐活動中開展德育

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，語文教師在開展教學(xué)活動時也要從傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式中走出來，更多地開展語文實踐活動，通過多種形式和渠道進行語文教學(xué)，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。利用實踐活動同樣可以增強德育的效果，這是一個極為有效的途徑，能夠幫助學(xué)生在實踐過程中提高自主學(xué)習(xí)能力，使其感悟德育的內(nèi)涵及重要性。因此，語文教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生德育素養(yǎng)發(fā)展的需求，合理設(shè)計實踐教學(xué)活動。例如，在完成《只有一個地球》的教學(xué)之后，為了進一步提升學(xué)生保護地球、愛護家園的意識及完成能力，教師組織學(xué)生開展以“只有一個地球”為主題的演講活動，要求學(xué)生自主查找資料，準備演講稿，要結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及個人學(xué)習(xí)后的收獲，并根據(jù)目前地球環(huán)境以及資源的發(fā)展現(xiàn)狀，做好相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查和分析，并具體闡述應(yīng)當(dāng)如何保護好我們的家園——地球。學(xué)生在進行資料收集和整理的過程中不僅提升了語文綜合素質(zhì)，還在了解地球環(huán)境和資源現(xiàn)狀的同時，提升了保護資源和保護環(huán)境的意識。另外，在查找和整理保護地球的相關(guān)學(xué)科時，學(xué)生的環(huán)保技能也得到了提升。實踐活動的類型應(yīng)該是豐富的，除了校內(nèi)的演講、表演等實踐活動外，教師還可以組織學(xué)生到校外參與社會實踐活動，提升學(xué)生的社會責(zé)任意識和服務(wù)意識。

結(jié)? 語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)改革中，教師應(yīng)將立德樹人作為主要的教育理念，并根據(jù)該理念的相關(guān)要求進行教學(xué)模式、教學(xué)方法以及人才培養(yǎng)目標的調(diào)整和優(yōu)化。在教學(xué)中落實德育就是基于立德樹人根本任務(wù)的重要教學(xué)策略，也是相關(guān)部門對小學(xué)語文教學(xué)改革提出的具體要求。小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中，可以通過在情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、閱讀教學(xué)以及實踐活動中落實和滲透德育工作，實現(xiàn)德育與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

[參考文獻]

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白建樓.基于立德樹人的小學(xué)語文德育教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢，2020（52）：268-269.

作者簡介：陳玉霞（1976.8-），女，福建仙游人，任教于福建省仙游賴店中心小學(xué)，專技九級職稱，本科學(xué)歷，市級骨干教師、縣級優(yōu)秀教師。