張興

摘? ?要：“以人為本”是順應(yīng)時代發(fā)展的教育理念。人本教育下的生涯規(guī)劃培養(yǎng)要以學(xué)生為主體，把幫助學(xué)生確定未來的從業(yè)方向、實現(xiàn)群體的價值作為重要的目標(biāo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中對自身的內(nèi)外部條件進(jìn)行整合和分析，科學(xué)進(jìn)行生涯規(guī)劃，選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展道路?？茖W(xué)的生涯規(guī)劃教育是建立合理的人才培養(yǎng)機(jī)制的前提和基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：人本教育? ?教育模式? ?生涯規(guī)劃

一、人本教育下學(xué)生生涯規(guī)劃培養(yǎng)的獨特內(nèi)涵

人本教育是一個不斷發(fā)展和演變的概念，在不同的歷史時期有著不一樣的含義。古希臘智者學(xué)派代表人物普羅·泰戈拉提出了人本思想最早的雛形，即“人是萬物的尺度，是存在者存在的尺度，也是不存在者不存在的尺度”。隨著人本思想的日益成熟，在其指導(dǎo)下的教育教學(xué)演變成了一種積極的教育理念。人本教育理念以課堂教學(xué)和學(xué)校課程為載體，從人本的角度出發(fā)，把學(xué)生放在首位，最大限度地考慮學(xué)生成長中的諸多影響因素，充分關(guān)注學(xué)生群體的發(fā)展。

學(xué)生是生涯規(guī)劃培養(yǎng)的主體，也是生涯規(guī)劃教育的服務(wù)對象。學(xué)校作為一個特殊的社會集合體，主要的任務(wù)與職責(zé)就是傳承文化、傳授知識、提升人才素質(zhì)，以及促進(jìn)學(xué)生在各個領(lǐng)域的發(fā)展，為國家輸送優(yōu)秀的人才。人本教育理念指導(dǎo)下的生涯規(guī)劃培養(yǎng)，就是要求學(xué)校將生涯規(guī)劃作為達(dá)成學(xué)生未來職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)，以教學(xué)和管理為載體，通過實施人本教育，對學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃培養(yǎng)，這是教育新思想、新思潮的具體體現(xiàn)?；谌吮窘逃砟铋_展生涯規(guī)劃培養(yǎng)，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，廣泛聽取學(xué)生的意見，營造和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境和育人環(huán)境，建構(gòu)科學(xué)、完善、公開的生涯規(guī)劃評價制度，使學(xué)生成為自身生涯規(guī)劃的主人，以此實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。

二、人本教育理念對學(xué)生生涯規(guī)劃的重要影響

管理學(xué)范疇的人本教育模式能進(jìn)一步深化生涯規(guī)劃的理論指導(dǎo)。從人本教育方向研究學(xué)生的生涯規(guī)劃方案，探析生涯規(guī)劃教育的模式、內(nèi)涵、實質(zhì)，以及各維度間的有效聯(lián)結(jié)，能激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性，提升生涯規(guī)劃教育的實效性。人本教育理念對學(xué)生生涯規(guī)劃培養(yǎng)工作主要有以下兩個方面的影響。

（一）學(xué)生的從業(yè)目標(biāo)意向

一般來說，學(xué)生的從業(yè)目標(biāo)意向處于邊探索、邊論證、邊修改的動態(tài)平衡過程。在初步明確生涯規(guī)劃目標(biāo)或?qū)W科興趣后，學(xué)生要做出高考選考科目的選擇。根據(jù)“3+1+2”的選考模式，語、數(shù)、外三科是必考科目，學(xué)生需要在物理和歷史中選一門，并在其余四門中選擇兩門作為高考考試科目。物理與歷史作為首選科目指向兩大類專業(yè)的選擇，分別是自然科學(xué)類專業(yè)和人文社會科學(xué)類專業(yè)。隨后四門中選擇的兩門則是為了促進(jìn)文理交融，增加學(xué)生的選擇性，也指向了未來專業(yè)選擇的要求。選考科目指向?qū)I(yè)選擇，是學(xué)生縮小專業(yè)選擇范圍的一次自我決策。專業(yè)又對應(yīng)著職業(yè)領(lǐng)域，也是選擇職業(yè)的一次重要決策。以生涯規(guī)劃為起點，倒推如何選專業(yè)、如何選考試科目，是學(xué)生探索自我生涯規(guī)劃的思維模式，從學(xué)科興趣到選考試科目、選專業(yè)、選職業(yè)是學(xué)生生涯規(guī)劃的實踐路徑。

（二）學(xué)校的教育理念

學(xué)校是重要的教育場所，肩負(fù)著促進(jìn)社會進(jìn)步的重要使命。以人本教育為指導(dǎo)理念的生涯規(guī)劃，是學(xué)校的新型管理制度，把學(xué)生看作有思想的個體，以學(xué)生為中心，以塑造具有專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的復(fù)合型人才為目標(biāo)。生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的新型職能，具有教育性，教師要運(yùn)用教育規(guī)律和學(xué)生的個性特征，教育學(xué)生，管理學(xué)生，使學(xué)生獲得整體的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生未來從業(yè)的能力。

三、人本教育理念指導(dǎo)下的學(xué)生生涯規(guī)劃培養(yǎng)

（一）生涯規(guī)劃的含義和發(fā)展

生涯規(guī)劃是一種內(nèi)在動力，是為某種目標(biāo)制定持續(xù)性的系統(tǒng)計劃，并為之奮斗、激發(fā)潛能的過程，涉及學(xué)生未來的職業(yè)走向與發(fā)展。學(xué)生生涯規(guī)劃培養(yǎng)的相關(guān)因素很多，如個人的性格特征、智力水平、興趣愛好，以及周圍的環(huán)境等。在學(xué)校的指導(dǎo)下，學(xué)生能通過對自身內(nèi)外部條件的分析，最終確立從業(yè)方向和內(nèi)容，選擇適合自己未來走向的職業(yè)。與此同時，以這個發(fā)展目標(biāo)為中心，進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃。在多元因素和興趣的驅(qū)動下，學(xué)生能做出妥善的規(guī)劃安排和變動調(diào)整，把未來從業(yè)的重心放在有利于發(fā)揮自身優(yōu)勢的位置上，保持持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。學(xué)生的生涯規(guī)劃培養(yǎng)具有傳承性、覺悟性、主動性和目標(biāo)性，是學(xué)生作為主體發(fā)揮主觀能動性的過程。

（二）生涯規(guī)劃培養(yǎng)的特征

在生涯規(guī)劃培養(yǎng)的初期階段，學(xué)生一般有較明確的興趣愛好，會有意識地參加與自己興趣相符的活動。學(xué)科課堂是學(xué)生發(fā)揮自己興趣愛好的主要平臺，教師可以通過小組探究活動，充分展示學(xué)生的學(xué)科特長和從業(yè)趨向。例如，興趣組通過學(xué)科學(xué)習(xí)挖掘與提升學(xué)生的學(xué)科興趣，學(xué)生的學(xué)科興趣均較為明顯，尤其是學(xué)科成績優(yōu)秀的學(xué)生會展示出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，愿意付出更多時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生在選科時選擇優(yōu)勢學(xué)科的主要原因。體驗組通過社團(tuán)活動對學(xué)科知識進(jìn)行拓展與應(yīng)用，促使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)科自信，強(qiáng)化學(xué)科興趣，并激發(fā)學(xué)生對未來從事的學(xué)科領(lǐng)域的興趣。課程組幫助學(xué)生了解興趣的層次劃分，即認(rèn)識到如何將“感官興趣”提升到“自覺興趣”，再發(fā)展為與理想和價值觀相連的“志趣”。各個小組通過社團(tuán)活動和校外實踐，促使學(xué)生的專業(yè)興趣從表面性、多樣性、當(dāng)下性轉(zhuǎn)向深入性、單一性與未來相關(guān)性。

（三）生涯規(guī)劃培養(yǎng)的途徑

首先，為了強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)興趣，學(xué)校應(yīng)建立生涯規(guī)劃專項培養(yǎng)體系，做好角色分工，通過日常課堂教學(xué)和專項課程提升學(xué)生的學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)興趣確定自己從業(yè)方向的能力。其次，為了讓學(xué)生更加了解職業(yè)規(guī)劃，提升生涯規(guī)劃意識與自我決策能力，學(xué)校可依托社團(tuán)活動，設(shè)置學(xué)科組、課程組、體驗組、咨詢組和實踐組等，全方位推進(jìn)生涯規(guī)劃培養(yǎng)活動。例如，筆者所在學(xué)校舉辦的典型活動有生涯人物圖書館、霍蘭德生涯規(guī)劃測試、文化節(jié)、校園藝術(shù)節(jié)、書香校園、演講大賽等。

四、結(jié)語

人本教育理念指導(dǎo)下的生涯規(guī)劃培養(yǎng)更加注重學(xué)生內(nèi)心的想法，是當(dāng)代教育追尋的一種合理的人才培養(yǎng)機(jī)制。教師要嘗試去理解、去分析學(xué)生的現(xiàn)實需要，即學(xué)生的歸屬感、層次感和自我價值的實現(xiàn)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，保障學(xué)生的重要角色和主體地位，把學(xué)生作為最重要的資源來開發(fā)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。以人本教育課堂為載體，實施生涯規(guī)劃培養(yǎng)，能提高學(xué)生的專業(yè)能力和素養(yǎng)，使學(xué)生得到相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展。學(xué)生在各學(xué)科的人本教育課堂上，能充分展示自己的從業(yè)優(yōu)勢，分析自己的生涯規(guī)劃和發(fā)展走向。

總之，人本教育理念指導(dǎo)下的生涯規(guī)劃培養(yǎng)把實現(xiàn)學(xué)生的價值作為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中對自己的內(nèi)外部條件進(jìn)行整合和分析。學(xué)生通過課堂教學(xué)、學(xué)校課程、社團(tuán)活動、校外實踐的全方位培養(yǎng)，能確定未來從業(yè)的大體方向，建構(gòu)自己的生涯規(guī)劃方案。同時，以人本教育理念為指導(dǎo)的生涯規(guī)劃培養(yǎng)，也能推動學(xué)校教育教學(xué)的改革，建構(gòu)特色化的教育管理機(jī)制，實現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展。

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[3]錢建國.學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M]. 北京：人民出版社，2007.◆（作者單位：遼寧省蓋州市第二高級中學(xué)）