摘 要：隨著我國課堂教學(xué)改革和文化教育的全面推進(jìn)，新的文化教育法規(guī)和日常教育任務(wù)被明確提出。作為一名一線高中化學(xué)教師，有必要以新課標(biāo)為基準(zhǔn)，從學(xué)生核心素養(yǎng)的角度對教學(xué)方法進(jìn)行研究。筆者根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗具體總結(jié)了“教、學(xué)、評”的基本理論在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況。文章立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的“教、學(xué)、評”一體化科學(xué)研究，探討高中化學(xué)課堂教學(xué)評價優(yōu)化策略，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)課堂;教學(xué)評價優(yōu)化;核心素養(yǎng);研究

基金項目：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2018年度課題“基于化學(xué)核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)評價研究”（GHB3512）研究成果。

作者簡介：蔡昌（1974—），男，甘肅省永昌縣第一高級中學(xué)。

在高中階段的教學(xué)中，化學(xué)是具有重要作用的學(xué)科。課堂是教師實施教學(xué)的主要陣地，因此，課堂教學(xué)評價是整個教學(xué)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是區(qū)分教學(xué)課堂效果的關(guān)鍵途徑[1]。在當(dāng)下的課堂教學(xué)中，仍然存在一些問題，如部分教師喜歡以考試成績?yōu)橹鲗?dǎo)對學(xué)生進(jìn)行評價，這就導(dǎo)致評價過于片面。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革創(chuàng)新倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的總體目標(biāo)，明確提出課程評價的激勵作用和積極意義。這就要求高中化學(xué)課堂教學(xué)評價要注重學(xué)生作為主體對學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的影響，且評價是即時的、真實的、合理的，對學(xué)生有所幫助，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)意識。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在新課改背景下，學(xué)科素養(yǎng)有了新的定義。核心素養(yǎng)融合了個人的主觀意識，并將其轉(zhuǎn)化為一種思維方式[2]。從整體上看，高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)合了現(xiàn)行的化學(xué)德育規(guī)定，將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為化學(xué)能力，從而能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)評價優(yōu)化概述

（一）課堂教學(xué)評價的意義

課堂教學(xué)評價是判斷教學(xué)水平的一種方式，是控制課堂教學(xué)質(zhì)量的一部分。科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評價可以對教師的課堂教學(xué)水平進(jìn)行客觀的評價，能夠正確引導(dǎo)和輔助學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練，并提高教師的專業(yè)技能。

（二）審核內(nèi)容

課堂教學(xué)評語的內(nèi)容是教師的課堂教學(xué)意識。課程的內(nèi)容和方向應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，必須合理、合乎邏輯，關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，在培訓(xùn)中堅定不移地貫徹“以發(fā)展為本”的核心理念。

（三）化學(xué)課堂教學(xué)評價

開展化學(xué)課堂教學(xué)評價，首先可以對教師和學(xué)生在課堂上的主要表現(xiàn)進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并對出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整，確保所有教學(xué)模式正常開展，保證教學(xué)的實際效果;其次，可以提高教師在教學(xué)中的針對性和目的性，提升教師的動力;最后，化學(xué)課堂教學(xué)評價可以讓教師根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容明確課堂教學(xué)的重點，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、高中化學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問題

（一）在塑造學(xué)生創(chuàng)新意識方面存在一定的不足

化學(xué)教學(xué)非常重視對專業(yè)知識的解讀，這能極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。然而很多教師并沒有意識到這一點，他們只是簡單地將化學(xué)知識傳授給學(xué)生，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

（二）缺乏信任和關(guān)注

現(xiàn)在的課堂教學(xué)評價多以考試成績?yōu)橹?，對學(xué)生層次進(jìn)行劃分，通常帶有主觀和情感成分。在這種情況下，教師通常會傾向于關(guān)注考試成績好的學(xué)生，這樣不僅會失去公平，還會損害一些學(xué)生的權(quán)益，很容易產(chǎn)生師生矛盾，而學(xué)生對教師的不信任也會導(dǎo)致學(xué)生心理不能健康發(fā)展[4]?；诖?，課堂教學(xué)評價應(yīng)以關(guān)注、信任、真誠和理解為基礎(chǔ)，這有利于建立良好的師生關(guān)系。

（三）評價指標(biāo)體系存在的問題

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)通?；诙鄠€評價指標(biāo)體系。當(dāng)學(xué)生各方面能夠達(dá)到要求的基本指標(biāo)值時，教師也就實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。而如今很多的普通高中還沒有為學(xué)生制定相應(yīng)的評價指標(biāo)體系，教師在具體課堂教學(xué)中缺乏參考，導(dǎo)致評價工作具有局限性。

（四） 只注重結(jié)果，忽略整個過程

文化教育的主要目的是為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育評價不應(yīng)依賴于環(huán)境，而應(yīng)考慮學(xué)生的發(fā)展特點和發(fā)展方向。原有的教育體系非常重視考試成績，將考試成績好的優(yōu)秀人才輸送到更高水平的名校。這導(dǎo)致課堂教學(xué)評價過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，間接阻礙了學(xué)生的多元化發(fā)展。

（五）高中生思維邏輯的塑造存在一定的不足

高中化學(xué)這門學(xué)科對學(xué)生邏輯思維能力的提高有很大幫助?；瘜W(xué)是需要進(jìn)行實驗操作的課程，其在訓(xùn)練學(xué)生動手能力的同時，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。然而，一些化學(xué)教師在一定程度上忽視了這一內(nèi)容，沒有給予學(xué)生足夠的機(jī)會來親自動手進(jìn)行實驗操作，這導(dǎo)致學(xué)生的實際操作能力沒有得到足夠的鍛煉，邏輯思維能力也沒有得到塑造，進(jìn)而學(xué)習(xí)效果也無法達(dá)到預(yù)期的要求。

四、高中化學(xué)教學(xué)評價的優(yōu)化策略研究

（一）多元化評論

課程評價包括語言表達(dá)評價和個人行為評價兩部分。語言表達(dá)評價對學(xué)生的思維發(fā)展具有積極意義，能激發(fā)學(xué)生的主動性和營造活躍的課堂教學(xué)氛圍。個人行為評價是思想的傳遞，可以幫助學(xué)生建立信心。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要開展多元化的評價，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生熟練掌握化學(xué)知識。

比如在新課改背景下，教師可以組織學(xué)生在化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生多表達(dá)、多溝通，從而有效引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)知識。在“氧化物的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化”這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以安排一個課時讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作研究，并解釋大部分同學(xué)不清楚的內(nèi)容。在第二節(jié)課教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生在課堂上講述自己對相應(yīng)知識的理解與想法。如在解讀N2化學(xué)性質(zhì)的過程中，有學(xué)生清楚地表述了如下觀點：N2是一種無色無味的氣體，相對密度略低于空氣，難溶于水，易液化。針對該學(xué)生的描述，教師給予了肯定的評價。接著，這位學(xué)生更加自信地對氫的物理性質(zhì)進(jìn)行了敘述。在表述出現(xiàn)問題的時候，其他同學(xué)也可以主動糾正。在解讀氮氧化合物對環(huán)境的污染情況時，該學(xué)生巧妙地引入了日常生活中常見的尾氣排放問題，將知識生活化、具體化，降低了知識的學(xué)習(xí)難度。在學(xué)生完成知識的解讀后，教師贊嘆道：“很好！”在高中化學(xué)課堂教學(xué)評價的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的語言表達(dá)和個人行為對其學(xué)習(xí)活動進(jìn)行表揚和鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（二）整合化學(xué)實驗操作，提升學(xué)生實踐操作和自主創(chuàng)新能力

為了給學(xué)生提供一個優(yōu)良的動手實踐操作服務(wù)平臺，教師在開展高中化學(xué)教育時最好以化學(xué)實驗操作活動為主導(dǎo)。在化學(xué)實驗操作過程中，教師要讓學(xué)生直觀地觀察實驗的狀態(tài)。如果有條件，還可以支持學(xué)生獨立參與整個實驗過程，讓學(xué)生自己總結(jié)化學(xué)原理。在讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗操作的過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在實驗中不斷加強(qiáng)自身的邏輯思維能力，并在日常生活中貫徹自主創(chuàng)新理念[5]。這樣有利于提升學(xué)生的實踐操作能力和自主創(chuàng)新能力。

化學(xué)知識源于日常生活。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合化學(xué)知識的具體應(yīng)用價值，教授學(xué)生相應(yīng)的知識內(nèi)容。例如，在“化學(xué)與資源綜合利用、環(huán)境保護(hù)”這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以將某市重大火災(zāi)爆炸事故引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)資源如果不科學(xué)使用，不僅會造成環(huán)境污染，還會危害人身安全[6]。在化學(xué)課堂教學(xué)中引入日常生活事例，能讓學(xué)生深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性，從而努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提升自己的綜合素質(zhì)。

（三）差異性評價

由于生活環(huán)境的影響，學(xué)生的認(rèn)知與思維存在差異。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生之間的差異，開展有針對性的課堂教學(xué)。在評價過程中，教師也要注重學(xué)生之間的差異，確保公平、公正、全面的評價[7]。

高中生學(xué)習(xí)壓力較大，其在整個學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中會因為考試而出現(xiàn)更為敏感的心理狀態(tài)，需要更多的鼓勵。例如，在某一次分階段試題測試中，筆者所教班級的化學(xué)考試成績在年級排名中領(lǐng)先。在考后的試卷分析課上，筆者對考試成績進(jìn)行了總結(jié)：“總體來說，大家考試的表現(xiàn)都非常好，雖然試題難度高了很多，但我們的考試成績還是很棒，這反映出大家的付出是有回報的。不過大家也不要放松警惕，要好好把握并繼續(xù)努力?！比缓螅P者根據(jù)考試成績，幫助學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生建立自學(xué)的自信心。化學(xué)源于生活，也服務(wù)于生活。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要幫助學(xué)生樹立化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生今后的日常生活和學(xué)習(xí)訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

（四）轉(zhuǎn)變教育觀念，自主創(chuàng)新教學(xué)方法

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，大多數(shù)高校都將成績作為考查教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。很多化學(xué)教師把化學(xué)知識點的教學(xué)作為課堂最重要的教學(xué)任務(wù)，這就忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。因此，無論是學(xué)校還是化學(xué)教師，都需要轉(zhuǎn)變教育理念?；瘜W(xué)教學(xué)不僅要教授學(xué)生專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、實踐能力、思維能力等核心素質(zhì)。首先，教師必須學(xué)習(xí)“以學(xué)生為本，注重核心素養(yǎng)塑造”的教育理念。教師要充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，認(rèn)真分析教材內(nèi)容，開展課堂教學(xué)。同時，教師要重視學(xué)生的認(rèn)知特點和發(fā)展特點，做到因材施教，讓學(xué)生在探索專業(yè)知識的過程中感受快樂。同時，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的價值觀，激發(fā)他們的自主創(chuàng)新能力和思考問題的能力。其次，教師要深入挖掘化學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵知識點，探究課程的精髓。教師要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)知識不僅是為了獲得高分，還是為了自己未來的生活與發(fā)展。此外，教師要幫助學(xué)生建立知識框架，使學(xué)生掌握重點和難點。

（五）合理展開情節(jié)創(chuàng)設(shè)

情景教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，對學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造有很大的作用。因此，教師應(yīng)主動運用此方法，為學(xué)生構(gòu)建多種真實場景，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一般來說，教師構(gòu)建場景最常用的手段是多媒體信息技術(shù)，尤其是化學(xué)科目很多實驗操作都有較高的風(fēng)險，運用多媒體設(shè)備可以幫助學(xué)生更好地觀看和學(xué)習(xí)。

例如，在開展含硫化學(xué)物質(zhì)專業(yè)知識教學(xué)的過程中，教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示各種化學(xué)物質(zhì)對自然環(huán)境的不利影響，如酸雨的危害等。酸雨這種現(xiàn)象在學(xué)生的日常生活中很少見，而多媒體設(shè)備可以將其直觀地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更清楚地了解這種現(xiàn)象。

（六）重視專業(yè)知識的拓展

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，高中化學(xué)教學(xué)要更加全面化。教師可以嘗試向?qū)W生講述一些相關(guān)的化學(xué)歷史，使學(xué)生逐步完善自己的知識體系，進(jìn)而更好地塑造他們的創(chuàng)新精神。

例如，在學(xué)習(xí)復(fù)合專業(yè)知識時，學(xué)生會了解到有機(jī)化學(xué)對人類社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的好處，會真正體會到化學(xué)研究過程是人們逐漸認(rèn)識物質(zhì)結(jié)構(gòu)的過程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

總的來說，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮“教、學(xué)、評”一體化的優(yōu)勢。在新課程改革背景下，教師要更新自己的教學(xué)理念，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，教師還要完善課堂教學(xué)評價體系，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度，從而提升課堂教學(xué)效果。

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