郭星星

喚思教學(xué)是啟悟?qū)W生的思想，點(diǎn)燃學(xué)生生命的熱情，感受生命成長的教學(xué)。德國著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！眴舅冀虒W(xué)的核心理念就是喚醒思想靈魂，啟悟人生理想，發(fā)掘內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生動力與興趣，面促使學(xué)生自我覺醒自我成長。喚思教學(xué)模式下的思政課堂注重從“喚、思、啟、悟”方面來喚醒、激發(fā)學(xué)生，將知識習(xí)得與自省成長相統(tǒng)一，使素養(yǎng)培育和立德樹人相結(jié)合，追求一種“美”的表達(dá)與意蘊(yùn)。

一、“靈動”之美，在于交織激蕩

喚思課堂不是傳統(tǒng)填鴨式課堂，也不是按照預(yù)設(shè)刻意引導(dǎo)的課堂，而是在尊重、信任與鼓舞下，激發(fā)學(xué)生潛能的課堂，是師生互動、思維碰撞、動態(tài)共建、充滿“靈動”的課堂。

“靈動”的課堂是善于激發(fā)點(diǎn)燃的課堂?；谒颊n核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，喚思課堂從學(xué)生的認(rèn)知程度、生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等方面，喚醒、點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生的思考。如教學(xué)統(tǒng)編新教材選擇性必修1《當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)》第五課第二框“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”時，以“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體—北京冬奧會：人類命運(yùn)共同體的理念彰顯和實(shí)踐詮釋”作為整節(jié)課的主題，在開頭以一個真實(shí)情境作為導(dǎo)入激發(fā)思考，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的共情。先呈現(xiàn)文字材料：在冬奧會開幕前的緊張籌備中，某些西方媒體極盡抹黑中國之能事，“人造雪糟糕”“人造雪危險”“假雪危害環(huán)境”等詞語頻頻出現(xiàn)于標(biāo)題中，再配以西方媒體原文圖片。在文字與圖片的沖擊下，學(xué)生已經(jīng)開始討論了，甚至有學(xué)生很激動地大聲反駁，此時，教師看準(zhǔn)燃點(diǎn)順勢點(diǎn)火拋出問題：“如果你是外交部發(fā)言人，針對這些媒體的抹黑，你如何進(jìn)行反駁？”與此相關(guān)的消息他們一定早就注意到了，西方對中國的抹黑也不是一次兩次了，所以問題一經(jīng)拋出，學(xué)生們義憤填膺，紛紛舉手要發(fā)言反駁，整個課堂沸騰了起來。學(xué)生的熱情表達(dá)既有力批駁了抹黑，也展現(xiàn)了青年學(xué)子赤誠的愛國熱情，和對國家舉辦冬奧的強(qiáng)烈支持與自豪，為整節(jié)課的開展做好了鋪墊。

“靈動”的課堂是思維交織碰撞的課堂。喚思課堂在寬松、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍中，注重師生互動和生生互動，拉伸思維張力，拓展思維空間，倡導(dǎo)多元思維與課堂動態(tài)生成。同樣在本節(jié)課中，圍繞谷愛凌既當(dāng)過中國申奧大使，又當(dāng)美國申奧大使這一事實(shí)，先以文字和網(wǎng)友評論的網(wǎng)絡(luò)截圖形式進(jìn)行呈現(xiàn)，教室內(nèi)有聲音發(fā)出：“她背叛了中國！”也有聲音：“她為中國做出了貢獻(xiàn)！”教師順勢提出問題：“面對不同聲音，你如何看待谷愛凌擔(dān)當(dāng)美國申奧大使？”學(xué)生們有支持的，也有反對的，也有表達(dá)尊重她的選擇的。經(jīng)過學(xué)生的充分表達(dá)之后，教師播放谷愛凌關(guān)于這一問題的視頻采訪，以其本人視角給學(xué)生們的分歧以直觀的回答。這個看似簡單的問題背后，其實(shí)考察的是學(xué)生圍繞議題的一種辨析式思維能力，目的不在于得出一個統(tǒng)一固化的答案，而在于引導(dǎo)學(xué)生從多視角、多維度去看待問題、分析問題、認(rèn)識世界，走出固化思維的桎梏，提高辯證思維能力。

二、“沉靜”之美，在于不動聲色

課堂既要有“高潮”，也要有“低谷”，“跌宕起伏”的課堂才是有容量的課堂，更是有思維含量的課堂。很多教師往往在教學(xué)設(shè)計、課堂互動、問題引導(dǎo)方面下足了功夫，但課堂往往止于“熱鬧”，流于形式，知識生成在緊張的節(jié)奏中陷入了“預(yù)設(shè)”怪圈，顯得奇怪突兀而又了無生機(jī)。喚思課堂是具有“沉靜”之美的課堂，在激發(fā)喚醒學(xué)生的同時，更加注重“無聲勝有聲”，該安靜時安靜，該沉浸時沉浸，給課堂以留白，給學(xué)生以等待。

“沉靜”的課堂是氛圍共融的課堂。課堂的氛圍是一節(jié)課的精神“氣場”，也是學(xué)生情感的無聲“表白”。喚思課堂注重以一種樸實(shí)、簡潔、自然的方式創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，在“空白處”觸發(fā)共情。教學(xué)必修4《哲學(xué)與文化》第二課“探究世界的本質(zhì)”之“意識是對客觀世界的主觀映像”知識點(diǎn)時，我要求學(xué)生拿出一張白紙來畫鬼，很多學(xué)生一臉疑惑看著我，竊竊私語。我拿起粉筆在黑板上開始畫，學(xué)生們紛紛動筆，一時間哲學(xué)課成了美術(shù)課，教室靜悄悄的，學(xué)生們懷著好奇心專心致志地畫著。為了比較，我先邀請學(xué)生看我的畫作，接著邀請幾個學(xué)生上臺展示自己的畫作，學(xué)生們看著奇奇怪怪的“鬼”哄堂大笑，在這些千奇百怪的“鬼”中，學(xué)生們找到了一些共同特點(diǎn)，那就是它們的原型其實(shí)是人，順理成章得出結(jié)論：鬼是人的意識的體現(xiàn)，意識是客觀存在的主觀映像。這種非常直觀、簡單的方式既創(chuàng)設(shè)了輕松別樣的課堂氛圍，又帶給了學(xué)生視覺的沖擊和不一樣的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生在靜中畫，在畫中思，在思中總結(jié)。

“沉靜”的課堂是思維沉浸的課堂?！俺两笔菍W(xué)生努力思考探索的過程，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深處的自我需求。喚思課堂充分尊重學(xué)生主體地位，把時間還給學(xué)生，對學(xué)生的自我探索和思考給予充分等待。教學(xué)必修3《政治與法治》第四課第一框“人民民主專政的本質(zhì)：人民當(dāng)家作主”，為了讓學(xué)生深入理解社會主義民主是如何帶給我們安全感、幸福感的，我給予了充分的等待和傾聽。先給學(xué)生看一個視頻：新冠患者的自述（反映一位中國新冠患者自述自己感染并隔離治療的過程和感受）。有幾位學(xué)生分享了國外一些新冠患者自殺、承擔(dān)天價賬單、因治療返貧等相關(guān)新聞。在分享完畢后，我發(fā)給學(xué)生每人一份資料，有兩則材料：一則是中國的抗疫數(shù)字（反映中國疫情防控支出和個人治療賬單等方面）;一則是中國的治貧數(shù)字（反映中國多年來的扶貧支出和脫貧人口數(shù)等方面）。圍繞中國現(xiàn)實(shí)和兩組數(shù)字讓學(xué)生談：“哪組數(shù)字讓你印象深刻，談?wù)勀愕母惺懿⒑徒M員分享?！泵總€小組在進(jìn)行充分討論后進(jìn)行分享，期間有一些學(xué)生提出疑問：抗疫和扶貧的錢哪里來的？哪個部門出的？我引導(dǎo)他們對選擇這個材料的小組進(jìn)行提問。這樣，在充分討論分享和生生互動的基礎(chǔ)上，學(xué)生回答深刻而全面，結(jié)論生成水到渠成，更有學(xué)生談到了家國情懷、民族團(tuán)結(jié)和個人擔(dān)當(dāng)。在重點(diǎn)之處沉下來，在學(xué)生疑惑之處慢下來，等待每一朵思維之花的綻放，傾聽每一朵思維之花的花語，以“思維的沉浸”來達(dá)到課堂的深入淺出和高度凝練，這是喚思課堂的本質(zhì)要求。

三、“意蘊(yùn)”之美，在于啟悟鑄魂

喚思課堂注重通過具體方式，啟悟?qū)W生的思想，促成靈魂覺醒，以信仰的力量支撐生命的成長?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出：“高中思想政治以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會理解和參與能力的綜合性、活動型學(xué)科課程?！被诖?，喚思課堂堅(jiān)守德育陣線、發(fā)揮育人功能、鑄牢樹人根基，通過課堂的活動組織、感悟分享以及情感灌溉，激勵責(zé)任擔(dān)當(dāng)，涵養(yǎng)家國情懷，樹立正確三觀。

教學(xué)必修4《哲學(xué)與文化》第七課第一框“文化的內(nèi)涵與功能時”，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“不畏強(qiáng)權(quán)、浴血奮戰(zhàn)”“銘記歷史、緬懷先烈”“精神永存、吾輩自強(qiáng)”三大環(huán)節(jié)展開，從朝鮮戰(zhàn)爭反擊強(qiáng)權(quán)到電影《長津湖》效應(yīng)，再到愛國主義精神的傳承與發(fā)揚(yáng)，形成了一條主線的貫通，由歷史到現(xiàn)實(shí)，由影視到精神，由國家到個人，層層推進(jìn)、階梯式渲染，最后以一封志愿軍戰(zhàn)士的遺書作為整節(jié)課的升華節(jié)點(diǎn)，啟悟思考觸點(diǎn)，分享感受。通過環(huán)環(huán)相扣的課堂環(huán)節(jié)和活動，滲透了深刻的育人導(dǎo)向，傳遞出明確的時代要求，即實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，青年一代責(zé)任在肩，要樹立遠(yuǎn)大理想、熱愛偉大祖國、擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任、勇于砥礪奮斗、練就過硬本領(lǐng)、錘煉品德修為，努力成為對社會有用的人、道德高尚的人，積極投身全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的偉大事業(yè)。

注：本文系深圳市教育科學(xué)2021年度規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“‘喚思教育提升‘大思政課實(shí)效性研究”（課題編號：zdzz21019）、廣東省中小學(xué)教師培訓(xùn)中心2021年專項(xiàng)課題“‘喚思教育提升鑄魂育人的實(shí)踐反思及經(jīng)驗(yàn)推廣研究”（課題編號：GDSP-2021-H003）的研究成果。