摘要：安吉游戲基于“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的立場(chǎng)，堅(jiān)持“兒童是游戲的主體”的理念，強(qiáng)調(diào)幼兒自主開(kāi)展“真游戲”，重視教師在幼兒游戲過(guò)程中的觀察行為。教師在自主游戲中的有效觀察對(duì)于認(rèn)識(shí)與了解幼兒、支架幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展、促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展以及提高園所教育教學(xué)質(zhì)量等方面有著舉足輕重的作用。探究幼兒自主游戲中教師觀察行為的現(xiàn)狀并分析影響因素，從而提出具有針對(duì)性的建議，有利于提高教師在幼兒園自主游戲中的觀察水平。

關(guān)鍵詞：安吉游戲;自主游戲;觀察行為;教育共同體

隨著安吉游戲理念的推廣，越來(lái)越多幼兒園開(kāi)始重視幼兒自主游戲。幼兒自主游戲是指幼兒根據(jù)自己的興趣與需要，自主選擇游戲時(shí)間、游戲場(chǎng)地、游戲材料等，通過(guò)與環(huán)境、材料、同伴的互動(dòng)獲得全面發(fā)展。自主游戲真正實(shí)現(xiàn)了“以幼兒為中心”的教育理念，實(shí)現(xiàn)了游戲與學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，使幼兒能夠自由、自主地與環(huán)境和材料進(jìn)行有意義的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。隨著學(xué)前教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)者與一線教師開(kāi)始強(qiáng)調(diào)觀察的重要性，缺乏有效的觀察在很大程度上會(huì)影響幼兒教師的教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)制約幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。

自2021年大連市沙河口區(qū)第十二幼兒園（以下簡(jiǎn)稱我園）被確定為“遼寧省安吉游戲推廣省級(jí)試點(diǎn)園”以來(lái)，我園基于“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的立場(chǎng)，尊重幼兒自主開(kāi)展“真游戲”，重視教師在幼兒游戲過(guò)程中的觀察行為，努力將安吉游戲精神落地并滲透到幼兒的一日活動(dòng)中。我園對(duì)教師在自主游戲中的觀察行為進(jìn)行研究，從觀察目的、觀察內(nèi)容、觀察與記錄方式以及觀察的運(yùn)用情況等四個(gè)維度探究教師觀察行為的現(xiàn)狀并分析影響因素，提出相應(yīng)建議，以期提高教師在幼兒園自主游戲中的觀察能力，從而促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展，提升園所教育質(zhì)量。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

本研究選取我園28名幼兒教師作為研究對(duì)象，所有教師受教育水平均在大專以上，其中小班教師10人、中班教師12人、大班教師6人。

（二）研究工具與研究方法

本研究編制了“幼兒園自主游戲中教師觀察行為訪談提綱”，分別從觀察目的、觀察內(nèi)容、觀察方法以及對(duì)觀察結(jié)果解讀與運(yùn)用等四個(gè)方面了解教師觀察行為現(xiàn)狀。幼兒園在開(kāi)展自主游戲前后分別兩次根據(jù)訪談提綱對(duì)教師進(jìn)行訪談，在征得教師同意后對(duì)活動(dòng)全程錄音，訪談結(jié)束后將錄音材料轉(zhuǎn)錄為文本材料，使用NVivo11.0軟件對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行編碼與分析。本研究以不影響幼兒正常進(jìn)行自主游戲?yàn)樵瓌t，采用非參與式觀察，在自然情境中使用“幼兒園自主游戲中教師觀察行為記錄表”對(duì)教師的觀察行為進(jìn)行記錄。

此外，本研究還收集了教師的教學(xué)活動(dòng)方案、教學(xué)反思等材料，根據(jù)研究的需要對(duì)材料中與教師觀察行為有關(guān)的信息進(jìn)行分析，探究教師分析與解讀觀察記錄的有效方法。

二、研究結(jié)果與分析

（一）自主游戲中幼兒教師的觀察目的

本研究使用NVivo11.0軟件對(duì)訪談文本進(jìn)行編碼與分析，總結(jié)出幼兒教師在自主游戲中觀察的目的聚焦于以下維度：獲取有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的有意義信息，有效介入與指導(dǎo)，完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)?？偨Y(jié)的自主游戲中幼兒教師觀察目的的參考點(diǎn)及其權(quán)重，如表1所示。

1.獲取幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的有意義信息

我園對(duì)訪談文本進(jìn)行編碼與分析研究后發(fā)現(xiàn)，有關(guān)自主游戲中幼兒教師的觀察目的在文本中共出現(xiàn)83次，自主游戲中的觀察是為了“獲取有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的有意義信息”的參考點(diǎn)出現(xiàn)52次，權(quán)重為0.63?？梢?jiàn)，有一部分幼兒教師強(qiáng)調(diào)在自主游戲中教師觀察的目的在于獲取有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的有意義信息。

幼兒園自主游戲?yàn)橛變禾峁┝顺浞值淖灾鳈?quán)，也為教師提供了觀察幼兒的有利機(jī)會(huì)，這是教師獲取有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的有意義信息的關(guān)鍵渠道。這些信息幫助教師把握幼兒當(dāng)下的發(fā)展?fàn)顩r，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展水平，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，理解幼兒的需要。

2.有效介入與指導(dǎo)

有的教師認(rèn)為自主游戲中觀察的目的在于有效介入與指導(dǎo)幼兒游戲。對(duì)訪談文本進(jìn)行編碼與分析，認(rèn)為觀察是為了“有效介入與指導(dǎo)”的參考點(diǎn)出現(xiàn)25次，權(quán)重為0.30。在訪談過(guò)程中，很多幼兒教師都明確表示觀察就是為了更好地介入與指導(dǎo)幼兒。

本研究通過(guò)對(duì)收集到的112份觀察記錄的整理與分析發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在自主游戲中的有效介入與指導(dǎo)大部分是以其觀察結(jié)果為依據(jù)的，觀察的重要作用貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。通過(guò)觀察，幼兒教師獲得了大量有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵信息，認(rèn)識(shí)到幼兒的現(xiàn)有水平，能更有效地進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供和隱性指導(dǎo)，并能根據(jù)幼兒的發(fā)展需要做出適宜的教學(xué)策略，支架幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3.完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)

我園對(duì)訪談文本進(jìn)行編碼與分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為自主游戲中的教師觀察是為了“完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)”的參考點(diǎn)出現(xiàn)6次，權(quán)重為0.07。可見(jiàn)，部分幼兒教師觀察的主動(dòng)性與自覺(jué)性不足，缺乏對(duì)觀察的正確認(rèn)識(shí)，將觀察視為一項(xiàng)工作任務(wù)。持這種觀點(diǎn)的幼兒教師對(duì)待觀察的態(tài)度消極，往往不主動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，有時(shí)甚至忽視幼兒在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，存在“應(yīng)付檢查”“為了觀察而觀察”等消極心態(tài)，對(duì)觀察記錄的撰寫與解讀也是流于形式、浮于表面，缺少深入的分析與思考，忽視了觀察的本質(zhì)意義。

（二）自主游戲中幼兒教師的觀察內(nèi)容

本研究通過(guò)整理與分析教師觀察記錄，總結(jié)的自主游戲中幼兒教師的觀察內(nèi)容，包括幼兒已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、材料選擇與使用情況、幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)與能力傾向、幼兒心理與情緒狀態(tài)和興趣點(diǎn)等五個(gè)方面。

1.幼兒已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

我們整理與分析收集到的63份觀察記錄后發(fā)現(xiàn)，幼兒已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是自主游戲中教師觀察的重要內(nèi)容之一。在觀察記錄中，教師常常使用“能夠”“會(huì)”等表述來(lái)記錄并分析幼兒已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。訪談中，一些幼兒教師明確表示觀察的重點(diǎn)內(nèi)容就是幼兒現(xiàn)有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

教師觀察自主游戲中幼兒行為表現(xiàn)與活動(dòng)完成情況，可以了解幼兒掌握的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r做出正確的分析與評(píng)價(jià)。幼兒教師觀察幼兒的行為表現(xiàn)，了解幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平，觀察幼兒如何在新舊經(jīng)驗(yàn)的“同化”與“順應(yīng)”中構(gòu)建自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，有利于開(kāi)展適宜的教學(xué)活動(dòng)。

2.材料選擇與使用情況

在自主游戲中，游戲材料的提供是幼兒探究的物質(zhì)支持，通過(guò)觀察幼兒對(duì)材料的選擇與使用情況能夠幫助教師理解幼兒的行為意圖與思考過(guò)程，掌握材料與幼兒行為表現(xiàn)之間的相互關(guān)系，從而適當(dāng)?shù)卣{(diào)整游戲材料，支持幼兒進(jìn)一步探索。

3.幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)與能力傾向

我園在整理與分析幼兒教師的觀察記錄時(shí)發(fā)現(xiàn)，有67.86%的幼兒教師在觀察幼兒行為表現(xiàn)的同時(shí)關(guān)注到了幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有75%的幼兒教師在觀察時(shí)關(guān)注到幼兒在自主游戲中表現(xiàn)出的能力傾向。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出要“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，并明確強(qiáng)調(diào)“幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)”。教師在觀察中需要對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)與能力傾向給予高度關(guān)注，深入了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，重視并尊重每一個(gè)幼兒的個(gè)體特點(diǎn)與個(gè)體差異，在此基礎(chǔ)上因材施教，支持幼兒在游戲中深度學(xué)習(xí)與思考。

4.幼兒心理與情緒狀態(tài)

本研究通過(guò)整理收集到的112份觀察記錄發(fā)現(xiàn)，其中有65.17%（73人次）的記錄對(duì)幼兒的心理與情緒狀態(tài)進(jìn)行了觀察。幼兒在自主游戲中的情緒狀態(tài)會(huì)直接影響其探究行為，教師需要準(zhǔn)確地捕捉幼兒探究中的心理與情緒狀態(tài)，判斷幼兒對(duì)游戲是否感興趣、是否愿意投入，從而更全面地了解幼兒，采取適宜的介入與指導(dǎo)方法來(lái)幫助幼兒疏導(dǎo)不良情緒。

5.幼兒的興趣點(diǎn)

我園在整理與分析幼兒教師的觀察記錄時(shí)發(fā)現(xiàn)，其中61.61%（69人次）的記錄將幼兒的興趣點(diǎn)及其變化過(guò)程作為觀察的內(nèi)容。興趣是幼兒進(jìn)行探究與活動(dòng)的重要前提，教師關(guān)注到幼兒的興趣，追隨幼兒游戲，有利于回應(yīng)與支持幼兒的游戲與學(xué)習(xí)。幼兒的興趣不是一成不變的，教師要善用觀察這一重要手段，重視幼兒在自主游戲中的變化，敏銳地捕捉蘊(yùn)藏在游戲中的教育契機(jī)，以更好地支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（三）自主游戲中幼兒教師觀察與記錄的方式

1.多借助多媒體設(shè)備輔助觀察

隨著電子產(chǎn)品的普及，越來(lái)越多幼兒教師愿意借助多媒體設(shè)備輔助觀察。多媒體設(shè)備能提供直接觀察不能獲取的豐富信息，有助于幼兒教師在后期回顧時(shí)發(fā)現(xiàn)之前觀察時(shí)忽略的要點(diǎn)，幫助幼兒教師深入地分析與解讀幼兒的游戲，加深對(duì)幼兒的了解。在訪談過(guò)程中，所有幼兒教師都提到了會(huì)在觀察時(shí)使用手機(jī)、相機(jī)、平板電腦等設(shè)備作為輔助觀察的工具。

2.習(xí)慣使用描述記錄法進(jìn)行觀察記錄

本研究收集到的觀察記錄中，僅有一名幼兒教師采用行為檢驗(yàn)法中的行為評(píng)定表對(duì)幼兒進(jìn)行觀察記錄，其余教師全部都使用了描述記錄法。在使用描述記錄法的教師中，有61.61%（69人次）的教師選擇使用軼事記錄法對(duì)幼兒進(jìn)行觀察記錄;有35.71%（40人次）的教師選擇使用實(shí)例描述法記錄;有1.79%（2人次）的教師選擇使用實(shí)況詳錄法進(jìn)行記錄;僅有1人選擇日記描述法對(duì)一名幼兒展開(kāi)了為期1個(gè)月的跟蹤觀察，持續(xù)對(duì)其行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄?？梢?jiàn)，大多數(shù)教師樂(lè)于使用描述記錄法。描述記錄法觀察記錄的敘述性較強(qiáng)，具有一定的開(kāi)放性。不同的觀察記錄方法各有優(yōu)勢(shì)，幼兒教師可以根據(jù)個(gè)人傾向與研究需要靈活選擇適宜的觀察記錄方法。

（四）自主游戲中幼兒教師分析觀察運(yùn)用情況

本研究整理與分析出的自主游戲中幼兒教師對(duì)觀察的運(yùn)用主要在于“支持幼兒的游戲與學(xué)習(xí)”和“進(jìn)行教育反思以促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展”兩個(gè)方面。我們進(jìn)一步使用NVivo11.0軟件對(duì)訪談文本進(jìn)行編碼與分析，參考點(diǎn)及權(quán)重如表2所示。

1.支持幼兒的游戲與學(xué)習(xí)

我們對(duì)訪談文本進(jìn)行編碼與分析后發(fā)現(xiàn)，幼兒教師對(duì)觀察的運(yùn)用在“支持幼兒的游戲與學(xué)習(xí)”的參考點(diǎn)出現(xiàn)58次，權(quán)重為0.73。有的幼兒教師在訪談時(shí)明確表示，觀察就是為了更好地支持幼兒游戲。本研究在對(duì)教師觀察記錄的整理與分析中發(fā)現(xiàn)，自主游戲中幼兒教師對(duì)觀察的運(yùn)用主要聚焦于支持幼兒的游戲與學(xué)習(xí)。

幼兒教師觀察的目的是為了了解幼兒的行為表現(xiàn)與發(fā)展?fàn)顩r，從而滿足幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。幼兒教師通過(guò)觀察獲取到的是幼兒發(fā)展的全面而豐富的信息，借助實(shí)際觀察而進(jìn)行的介入與指導(dǎo)能夠與幼兒的能力準(zhǔn)確對(duì)接。在觀察過(guò)程中，幼兒教師捕捉到幼兒的興趣，探尋適應(yīng)幼兒興趣的教育內(nèi)容與教育方式，實(shí)施有針對(duì)性的教育策略，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2.通過(guò)教育反思促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展

自主游戲中幼兒教師對(duì)觀察的運(yùn)用還包括根據(jù)觀察所得進(jìn)行教育反思，這有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展。幼兒教師通過(guò)觀察捕捉適宜的教育契機(jī)，提供有效的支持與引導(dǎo)，把每一次觀察的過(guò)程都當(dāng)作是對(duì)幼兒的研究過(guò)程，將觀察作為自己了解幼兒及自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的工具，客觀地對(duì)幼兒的自主游戲過(guò)程展開(kāi)觀察并主動(dòng)思考，建構(gòu)對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的新認(rèn)識(shí)。

三、改進(jìn)建議

（一）幼兒教師應(yīng)認(rèn)同自身的“觀察者”角色，提高對(duì)自主游戲的認(rèn)識(shí)

在安吉游戲理論下，幼兒教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)、理解游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，認(rèn)同自身的“觀察者”角色，重視對(duì)幼兒的每一次觀察，將觀察看作是了解幼兒發(fā)展、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量與提高自身專業(yè)水平的重要途徑。教師應(yīng)重視幼兒在自主游戲中的表現(xiàn)，把幼兒視為有能力的創(chuàng)造者，重視幼兒的想法，準(zhǔn)確識(shí)別幼兒的行為表現(xiàn)并提供適宜的教育支持。

（二）幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)理論學(xué)習(xí)，在實(shí)踐與反思中提升觀察能力

幼兒教師應(yīng)準(zhǔn)確把握自主游戲與觀察的相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)所觀察到的幼兒行為進(jìn)行深入地記錄與分析，從而做出正確、有效的教育判斷，以靈活應(yīng)對(duì)幼兒的發(fā)展需要。為此，幼兒教師需要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，豐富理論知識(shí)，提升自身觀察能力與觀察水平，逐步將觀察內(nèi)化為自身的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)。

（三）幼兒教師構(gòu)建教育共同體，在“對(duì)話”中提高自身觀察能力

幼兒教師應(yīng)積極與同事、家長(zhǎng)建立合作關(guān)系，成立“教育共同體”。幼兒園應(yīng)優(yōu)化教研模式，提高教研活動(dòng)質(zhì)量，引導(dǎo)教師通過(guò)教研活動(dòng)與有經(jīng)驗(yàn)的教師、同伴或?qū)＜覍W(xué)者進(jìn)行交流與研討。通過(guò)與家長(zhǎng)的交流，幼兒教師有機(jī)會(huì)了解幼兒在家中的表現(xiàn)，判斷觀察結(jié)果與幼兒實(shí)際發(fā)展的匹配程度，從而實(shí)現(xiàn)家園聯(lián)合，合力育人，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）