俞立中

摘? ?要：上海紐約大學是中美兩所高水平大學合作創(chuàng)辦的、具有獨立法人資格和學位授予權的國際化大學，也是紐約大學全球教育體系的組成部分。創(chuàng)辦十年來，學校堅守“建成一所世界級的、多元文化融合、文理工學科兼有的研究型大學，成為全球化進程中不同文化交流、教育合作典范”的目標，依照國家中外合作辦學條例規(guī)定，構建國際化的學習環(huán)境，在教師隊伍、生源質量、培養(yǎng)模式、課程體系等方面持續(xù)發(fā)力，探索全球化背景下的人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：上海紐約大學 中外合作辦學 模式探索 制度創(chuàng)新

一、孕育：高等教育國際合作

和改革創(chuàng)新的需求

21世紀初，隨著大學擴招、新校區(qū)建設的進展，我國高等教育從精英化階段進入到大眾化階段，而今已跨入普及化階段。實現(xiàn)從高等教育大國到高等教育強國的歷史跨越，需要高質量的教育、高水平的大學和有特色的辦學。這樣才能使教育生態(tài)系統(tǒng)更符合人的成長和時代發(fā)展的需要，促進我國高等教育邁上新的臺階。高等教育改革與創(chuàng)新不僅要有先進的教育理念，而且要有敢為人先的實踐勇氣。

探索真正意義上的高水平大學，路在何方？上海紐約大學探索的依據(jù)是國家中外合作辦學條例的基本思路，即學習和借鑒世界一流大學的辦學理念，引進國外優(yōu)質教育資源，構建國際化的學習環(huán)境，探索在全球化背景下的人才培養(yǎng)模式。這項探索的立足點，就是要和世界一流大學對接，拓寬視野，積極思考在全球化時代的機遇和挑戰(zhàn)面前高等教育應該做些什么，改革應該往哪個方向努力。

紐約大學在哲學、數(shù)學、金融、藝術、法學、醫(yī)學等學科領域都擁有世界領先的學術水平和資源。經過近兩百余年的發(fā)展，紐約大學從僅在美國東北部有一定影響的區(qū)域性大學，崛起為一所高水平的綜合性研究型大學，躋身世界名校之列，并成為最受美國學生歡迎的高校之一。

為深入了解紐約大學的發(fā)展軌跡，華東師范大學國際交流處和國際教育中心認真做了研究，特別在教育資源方面。在紐約大學的各項排名中，師資隊伍是靠前的一項。這與紐約大學的發(fā)展理念、紐約城市的變化以及美國人對城市生活的重新認識密切相關。一些著名教授，包括諾貝爾獎獲得者，愿意在紐約這樣的國際大都市工作和生活，而紐約大學位于曼哈頓市中心，靠近華爾街，在吸引全球優(yōu)秀人才方面具有得天獨厚的條件。

相比美國其他高校，紐約大學全球教育體系（NYU Global Network University）是這所大學最顯著的特點之一。從1958年在西班牙馬德里創(chuàng)立第一個海外學習中心，到 2010年第一個海外門戶校園紐約大學阿布扎比分校（NYU Abu Dhabi）首屆學生入學，紐約大學逐步建立起一個遍布世界五個大洲的全球教育體系，擁有14個門戶校園和海外學習中心，從一所“立足城市、融入城市”的大學發(fā)展成為一所“立足世界、融入世界”的大學。紐約大學第 15 任校長約翰·塞克斯頓（John Sexton）認為，全球化是高等教育發(fā)展的必然方向，大學不僅被全球化進程影響和塑造，同時也是推動全球化進程的重要力量。這種全球性的大學模式可以讓教師和學生在各校園及學習中心之間自由流動，“既能獲得世界各地創(chuàng)意中心城市的本土體驗，又能保持與學校其他部分的密切連接，從而豐富自己的研究和學習經歷。”與此同時，紐約大學全球教育體系能促進不同文化之間的理解和交流，吸引和培養(yǎng)人才，幫助建立一個更加公正多元的社會。

紐約大學建設全球教育體系，必然考慮到中國辦學;在中國設立海外教學點，紐約大學首先想到的就是上海。中國改革開放以來的經濟發(fā)展和社會發(fā)展為世人矚目;上海作為中國改革開放的前沿，作為一座充滿生機活力的國際化大都市，是設立紐約大學全球教育體系海外教學點的理想城市。2006年，紐約大學代表團到上海來尋找合作伙伴，先后派了幾批人實地考察，了解學習、生活方方面面的情況，最后確定與華東師范大學合作。當年5月，兩校在紐約正式簽約，在華東師范大學設立了紐約大學上海中心。當年秋季學期，第一批18名紐約大學學生就到上海中心來學習了。第二學期、第三學期來滬學生數(shù)就增加到幾十名乃至上百個。后來，每年都有二三百名紐約大學學生在華東師范大學校園里學習。

根據(jù)紐約大學全球教育體系的戰(zhàn)略思考，紐約大學有意在上海中心的基礎上創(chuàng)辦“紐約大學上海分校”。2009年，紐約大學已經在阿聯(lián)酋設立了紐約大學阿布扎比分校，辦學資金全部由阿聯(lián)酋王儲贊助。塞克斯頓校長曾和我談起紐約大學全球教育體系的構想，在美國、中東、遠東設立三個校區(qū)，分別代表基督教文化、伊斯蘭文化和儒家文化，加上遍布全球五大洲的海外學習中心，讓學生有機會在不同文化環(huán)境中學習和生活，了解世界文化的多樣性。但是，在中國設立分校的想法不符合中外合作辦學條例的精神。在商談中，紐約大學逐步意識到了這個問題，從而提出與華東師范大學合作創(chuàng)辦一所全新的國際化大學——上海紐約大學。

華東師范大學又是怎么考慮的？早在2006年，學校就將推進國際化進程作為發(fā)展的戰(zhàn)略路徑之一。在《華東師范大學2006—2010年事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出“以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提升創(chuàng)新能力為中心，推進學校國際化進程，推進學科交叉融合，匯聚英才，集聚資源，創(chuàng)造精品，走出一條具有華東師范大學特色的跨越式發(fā)展道路”。面對日趨激烈的教育國際競爭，探索高等教育的發(fā)展和改革，需要借鑒國際先進的教育理念和實踐經驗;建設一所高水平大學，既要立足本土，又要放眼世界，站在國際高等教育大平臺上審視自己、謀劃自己。戰(zhàn)略眼光和戰(zhàn)略高度對學校未來發(fā)展起到實質性的影響。華東師范大學不是把國際化僅僅看作國際交流的迎來送往，也不只是國際學生和外籍教師的進進出出，而是從自身的辦學理念、隊伍建設、教育目標、培養(yǎng)模式、教學方法、管理服務等出發(fā)，把握世界高等教育發(fā)展的基本規(guī)律，借鑒世界一流大學的辦學經驗，從國際高等教育發(fā)展的視角思考和審視學校的發(fā)展。

盡管華東師范大學已經與百余所世界著名高校和科研機構建立了國際合作關系，學校仍想近距離地觀察和深度了解世界一流大學在教學、科研、社會服務和管理方面的經驗，推進學校管理體制、教學模式、課程體系、科學研究等的改革發(fā)展，積極思考人才選拔標準和培養(yǎng)模式，并通過合作研究和聯(lián)合培養(yǎng)提高科研水平和人才培養(yǎng)質量，真正辦成一所國際化一流大學?；诖?，學校認為與紐約大學合作辦學是一個很好的學習機會。

華東師范大學和紐約大學合作舉辦上海紐約大學，是基于雙方都意識到全球化時代的人才特征和大學的社會責任，希望通過合作辦學相互學習，推進學校國際化進程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學校的國際競爭力。兩校深信，上海紐約大學可以成為高等教育國際合作和改革創(chuàng)新的一個實踐平臺。

二、創(chuàng)辦：“天時、地利、人和”

從2008年提出建立“紐約大學浦東分?！钡囊庀虻?010年向教育部報送“合作籌設上海紐約大學”的公函，前后歷經一年半的時間。在形成合作辦學方案過程中，不僅是華東師范大學和紐約大學兩所學校的參與人員相互理解、積極溝通，教育部、中國駐美國大使館、上海市人民政府、市教委、浦東新區(qū)都給予了極大重視，通過各方的努力，促成了上海紐約大學的舉辦，可謂“天時、地利、人和”。

所謂“天時”，是指國家教育改革開放的大好時機。學校的籌建正逢《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》征求意見階段。綱要提出，要“積極引進優(yōu)質教育資源，探索多種方式利用國外優(yōu)質教育資源”。教育部希望引進一所世界一流大學，通過國內外高水平大學的合作樹立一個范例。華東師范大學與紐約大學合作設立上海紐約大學，是中美在高等教育合作方面具有突破意義的一次探索，可為我國高等教育改革以及中外合作辦學制度創(chuàng)新起到試點和示范作用;同時對于改善上海和浦東的投資環(huán)境、擴大國際影響、增加對留學生的吸引力、吸引金融高端人才具有重要意義。

所謂“地利”，是指上海市，特別是浦東新區(qū)一直想有一所高水平大學在改革開放的熱土上落地。在教育部與上海市政府2010年3月簽署的《共建國家教育綜合改革試驗區(qū)戰(zhàn)略合作協(xié)議》中提出“探索中外合作辦學新途徑……引進國際一流大學及一流學科，共同舉辦若干所高水平大學”“為全國教育改革和發(fā)展探索道路，提供經驗”。浦東新區(qū)已在嘗試引進世界一流大學，紐約大學的主動態(tài)度更是受到浦東新區(qū)政府的關注。在上海市人民政府的支持和幫助下，浦東新區(qū)政府、市教委、華東師范大學、紐約大學經過多次會談溝通，最終達成一致意見，上海紐約大學落戶在陸家嘴金融城，世紀大道1555號的地塊上。

所謂“人和”，即上海紐約大學的中外合作辦學方——華東師范大學和紐約大學的共識。自2006年紐約大學在華東師范大學校區(qū)設立紐約大學上海中心，雙方在各層面有了更多接觸和溝通，彼此也有進一步了解。兩校都希望通過合作相互學習、促進發(fā)展。紐約大學時任校長塞克斯頓認為合作舉辦上海紐約大學不僅是建設紐約大學全球教育體系的重要環(huán)節(jié)，而且在和中國大學的合作辦學中也可以獲得寶貴經驗?；诠沧R，在多次會面和商談中，大家都能以積極的態(tài)度面對問題、解決問題，從而形成合作辦學的意向。

2011年1月，教育部下達了批準籌建上海紐約大學的公函。這是教育部在專家組考察和評審后做出的決定。上海市把上海紐約大學建設作為國家教育綜合改革實驗區(qū)的內容，列入了市政府的重點工作。在2012年、2013年連續(xù)兩年的市人代會上，政府工作報告里都提到了上海紐約大學的建設，可見市政府對這個高等教育改革試點的期待和決心。2011年3月，上海市教委、浦東新區(qū)政府、華東師范大學和紐約大學正式簽訂了四方合作協(xié)議。

2012年6月，教育部第二次派專家組到上海進行實地考察和評估。9月22日，教育部正式發(fā)函，批準華東師范大學和紐約大學合作設立上海紐約大學。10月15日，上海紐約大學舉行成立儀式。

2013年8月11日，上海紐約大學首屆學生報到;次日舉行了新生入學儀式。華東師范大學把中山北路校區(qū)的地理館修繕一新，作為上海紐約大學第一學年的過渡校園。2014年8月，位于浦東陸家嘴世紀大道旁的上海紐約大學校區(qū)交付使用，學校正式搬遷浦東，第二屆學生在浦東校園舉行了入學典禮。

上海紐約大學的建設得到了國務院、教育部領導的關注和重視。劉延東同志在接見紐約大學校長時，特別強調了要努力把上海紐約大學辦成高等教育國際合作示范改革試驗田，建設成為高水平的世界一流大學。

與其說上海紐約大學是在辦一所大學，還不如說是在做一項探索，不僅是中外合作辦學模式的探索，也是中國高等教育改革的代表，這是設立上海紐約大學的真正價值和意義所在。

三、建設：探索改革創(chuàng)新之路

上海紐約大學是什么性質的學校？建校之初，很多人并不很了解。簡而言之，這是中美兩所高水平大學合作創(chuàng)辦的、具有獨立法人資格和學位授予權的國際化大學，也是紐約大學全球教育體系的組成部分。這是中國政府正式批準的、中國高等教育體系中具有獨立法人資格的一所國際化大學。因為是中國“戶口”，所以學校法人一定是中國人。上海紐約大學也是紐約大學全球教育體系的組成部分，紐約大學對這所大學的質量、水平和社會聲譽負有責任。

為什么要有這樣的定位？我們一直在思考，如何才能達到中外合作辦學的目的，真正引進國際優(yōu)質教育資源，讓合作伙伴愿意實實在在地把優(yōu)質資源投入到這所大學，真正擔當起確保教育質量和水平的責任。雙方明確了任何一方都不能從上海紐約大學辦學中得到經濟回報，但紐約大學要承擔辦學質量和水平的責任，要授予紐約大學的學位。能夠把我們連接在一起的，只有探索全球教育的辦學理想。這是華東師范大學的理想，也是紐約大學的理想。

正因為有這樣的定位，紐約大學全球教育體系的所有教育資源也是上海紐約大學的資源，包括教師、課程、教材、教學和基礎設施等。學生不僅可以使用紐約大學所有的網(wǎng)絡資源，還可以在上海直接借閱紐約大學圖書館的學術書籍。上海紐約大學的學生卡可以在紐約大學全球教育體系的教學點或校園使用。

上海紐約大學的目標是建成一所世界級的、多元文化融合、文理工學科兼有的研究型大學，成為全球化進程中不同文化交流、教育合作的典范。要建一所世界級大學，一所研究型大學，需要有符合實際的發(fā)展策略。為了保證這所大學的辦學質量和水平，兩校在合作協(xié)議里設立了相關的條款。例如，為了確保上海紐約大學頒發(fā)紐約大學學位的行為符合紐約大學及其認證機構關于學位頒發(fā)的規(guī)定和學術質量，紐約大學有權確立上海紐約大學的學術標準和課程，副校長全權負責實施這些標準和課程安排。大學理事會要尊重副校長的這一學術權力。中美雙方的充分溝通、相互理解是這項探索的基礎。

上海紐約大學從一開始就借鑒了紐約大學通識教育的模式，但不是復制，而是發(fā)展。我們稱之為“21世紀的通識教育”或“以創(chuàng)新和創(chuàng)造力培養(yǎng)為核心的通識教育模式”。在通識教育中增設了創(chuàng)新與創(chuàng)造力、中國文化與社會等課程，加強了全球視野、多元文化、中國元素、學科融合等特征。同時創(chuàng)設了紐約大學尚無而社會急需的若干本科專業(yè)和課程，這些專業(yè)后來也被移植到美國紐約大學。上海紐約大學在評價標準、招生方式、教師招聘、課程體系、培養(yǎng)模式、教學方法、學生服務等各方面都推進了改革與創(chuàng)新。

實現(xiàn)上海紐約大學的目標定位，首先要考慮哪些問題？一是教師隊伍，能不能保證一流的師資，這是一流大學的基礎。二是生源質量，優(yōu)秀且適合的學生群體是穩(wěn)定一流教師的重要條件，高水平的教師喜歡有追求的學生。三是培養(yǎng)模式和課程體系，一流的培養(yǎng)模式才能讓一流學生在一流教師的培養(yǎng)下，發(fā)揮最大的潛能，在知識、技能、素養(yǎng)各方面得到長足的發(fā)展。

如何保證一流的師資隊伍？按照合作協(xié)議，辦學初期上海紐約大學40%的師資是上海紐約大學和紐約大學共同聘用的教授，這些教師既是紐約大學教授，也是上海紐約大學教授，必須有部分時間在上海紐約大學授課;40%的師資是由紐約大學按其終身教授或聘任教授的水準，面向全球招聘，相關院系協(xié)助評估。20%的師資是從國內或者其他國外一流高校聘用的兼職教授或客座教授，包括華東師范大學的教授。隨著學校的發(fā)展，上海紐約大學聘任的教授數(shù)量在不斷增加，現(xiàn)在已成為學校的主要師資力量，他們長期在上海任職。

建校之初，紐約大學有200多位教授表示愿意到上海授課，學?？梢愿鶕?jù)每學期授課的需要，聘用一部分教授。在學校開辦的第一個學期，紐約大學來上海授課的教授中有7位美國國家科學院院士或者人文與科學院院士。第二個學期有5位美國國家科學院院士或者人文與科學院院士在上海紐約大學上課，還有一批數(shù)學、物理、化學學會會士，很多都是講席教授。卓越的師資確保了上海紐約大學的質量。事實證明，這些高層次的教授不僅學術水平高，而且有很好的教學理念和方法。

國內的教師，除了給國際學生上漢語課外，也承擔了中國歷史與文化相關的課程，均為英語授課。例如，華東師范大學郁振華教授講授的“中國傳統(tǒng)智慧及其現(xiàn)代轉型”，吳冠軍教授開設的“中國的政治制度”等，都得到了學生的好評。

如何保證一流生源？上海紐約大學本科生中51%來自中國;49%是來自世界80多個國家和地區(qū)的留學生。國際學生錄取標準和招生程序和美國紐約大學是一致的。學生申請紐約大學可以有三個選擇：紐約、阿布扎比、上海。中國學生的招錄則是按上海紐約大學制定的招生方案，既要符合中國大學的申請程序，也要填寫美國大學通用申請表。因此學生在畢業(yè)時，既能獲得上海紐約大學的畢業(yè)證書和學位證書，也能獲得紐約大學的學位證書。在中國學生的選拔過程中，學校特別強調了綜合評價，包括對高中學業(yè)、能力素養(yǎng)、人生態(tài)度、價值取向、高考成績等的考查。選拔學生的核心理念是“優(yōu)秀且適合”，一是強調優(yōu)秀，二是強調適合，更重要的是適合。學生有各自不同的特質，學校有各自的目標定位和培養(yǎng)模式。學校選擇的不僅是優(yōu)秀學生，也關注學生是不是適合培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式。這是對以高考成績作為唯一評價標準的突破。

校園日活動是綜合評價學生的重要環(huán)節(jié)，也是學生和學校雙向選擇的過程。招生委員會在充分討論的基礎上，選擇一部分學生進入A檔（即條件錄?。?，這些學生高考成績上本省一本線就可以錄取;一部分學生進入B檔（即候補錄取），不僅高考成績要求比較高，還要看學生的中學學業(yè)成績及綜合素質評價，從中擇優(yōu)錄取。沒有進入A、B檔的學生就沒有錄取機會了。學校會在高考成績出來后，進入一本錄取程序前，就確定錄取名單。

學校旨在培養(yǎng)具有全球視野的國際化創(chuàng)新人才。本科教育采用的是通識教育模式，強調主動學習。學校期待的學生，除了學業(yè)優(yōu)秀，還要有學術抱負、求知若渴。學校重視學生的開拓精神、創(chuàng)新意識和批判性思維能力;鼓勵學生嘗試新事物，努力豐富自己的思想，勇于探索和冒險，追求不一樣的學習路徑，探索不一樣的人生道路，而不是一味因循守舊、循規(guī)蹈矩。期待學生充分利用上海紐約大學的平臺，充分利用紐約大學全球教育體系，建立中國和世界的紐帶。這些都是學校在選拔學生時所關注的。

在本科教育的培養(yǎng)模式和課程體系方面，學校特別注意以下幾個方面：一是拓展學生的科學視野，激發(fā)學生的好奇心;二是基于興趣的主動學習，學校提供各種機會，但選擇權在學生手里;三是實踐探索精神，課堂教學只是學習的一部分，文化體驗、社會觀察、研究實踐都是學生發(fā)展的重要方面，學生要利用各種實踐機會積極探索自己感興趣的問題，從生活中學習，從社會活動中學習;四是提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文精神、思維方法、表達能力、閱讀能力;五是批判性思維能力的培養(yǎng)，面對已有知識，敢于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)已有知識和思想的不合時宜方面或缺陷之處，批判性地接受或者批判性地發(fā)展;六是重視學科交叉融合，培養(yǎng)學生打破學科界限，面對問題、解決問題的能力;七是加強文化融合，培養(yǎng)具有全球視野和社會責任感的學生，強調對不同文化的理解、欣賞和包容，強調跨文化之間的溝通、交流與合作。

上海紐約大學本科生在前兩年以核心課程學習為主，即通識教育課程，也有一部分專業(yè)課程;后兩年以專業(yè)課程學習為主。學生進校時不需要明確專業(yè)，在學習過程中考慮專業(yè)選擇，一般在二年級結束時選定專業(yè)?？梢赃x一個專業(yè)，也可以選兩個專業(yè)，或者選一個主修專業(yè)和一個輔修專業(yè)，完全取決于學生的興趣和意愿。學校不會考慮每個專業(yè)的人數(shù)比例，學生有選擇專業(yè)的自由，也有選課的自由。當然，每個學生都有學業(yè)導師，從進學校起學生就會在學業(yè)導師的指導下選課、考慮專業(yè)發(fā)展，根據(jù)專業(yè)意向來選修課程等。學業(yè)導師也會幫學生規(guī)劃自己的學業(yè)生涯。

小班化教學、互動式學習、全英語授課也是上海紐約大學的特色之一。同時，學生在本科學習期間有一至兩個學期可以選擇在紐約大學全球教育體系的其他校園或者教學點選課學習，把課堂學習、文化體驗、社會觀察、研究實踐融為一體。

由此可見，與傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式相比，上海紐約大學有明顯的不同之處。第一，主動學習模式。堅持以學生為本，讓學生通過四年的大學生活學會學習、學會選擇、學會思考。第二，全英語教學模式，但國際學生要學中文，計入學分，畢業(yè)時漢語聽、說、讀、寫都必須達到中級以上的水平。第三，通識教育的五個版塊——社會與文化基礎、科學與算法基礎、數(shù)學、寫作、語言，以選修課為主，只有極少數(shù)必修課。第四，推遲選擇專業(yè)，二年級結束前根據(jù)自己的興趣和志向選定專業(yè)。第五，跨學科基礎，培養(yǎng)跨學科思考和解決問題的能力。第六，在紐約大學全球教育體系中流動。

課堂教學方式是多樣化的，一門課程可以由不同類型的授課方式組合在一起，有主講課、研討課、實驗課、寫作課等。如“全球視野下的社會”除每周一次主講課外，還有研討課和寫作課，從不同角度啟發(fā)學生去思考古往今來的偉大思想家、哲學家對各種社會問題的論述，一起討論不同時代、不同文化背景的偉人觀點。這樣的教學組合形式，不僅能夠促進教和學的結合，也可以讓學生對課堂內容進行深入的分析和思考，并學會如何充分利用各種資源。課程考評方式也是多樣化的，目的是檢驗教和學的效果，促進學生的學習。每門課的教師可以確定自己的評價方式，但是必須在第一次上課的時候，就向學生講清楚這門課的評價方法和評價依據(jù)。特點之一是重視過程評價，關注動態(tài)考核。相當多的教授愿意一門課安排多次考試或測驗，評價過程是在學期中展開的。特點之二是強調實踐與規(guī)范的評價，特別重視培養(yǎng)學生用多學科的技術方法來解決現(xiàn)實問題的能力，特別強調學術規(guī)范。即使在細節(jié)方面不符合學術規(guī)范，教師也不會通過，必須一次次反復修正。特點之三是強調動手制作，“互動媒體技術”是一門把技術和藝術結合的課程，期末作業(yè)就是要學生自己制造一個作品，通過作品展示來表現(xiàn)學習成果。

學校設有學術資源中心，先后聘用了一批助教，大多是世界一流大學畢業(yè)的博士、碩士、學士，后來也有部分高年級本科生，配合教授們的教學工作。他們要給學生作一對一、面對面的輔導。學生可以在網(wǎng)上預約助教，包括寫作、數(shù)學、科學、信息技術等各門課程，這些助教能力很強，非常熱情，就能提供及時輔導。這樣的學習資源確實讓學生得到了很多提升的機會。

一所國際化大學，如何促進多元文化融合，在理解和包容文化差異的基礎上尋求人類的共同之處？如何拓寬學生的全球視野，在比較、思辨的基礎上建構自己的世界觀？如何增強學生的社會責任感、有積極的人生態(tài)度和價值取向？這些都是上海紐約大學在人才培養(yǎng)過程中重視的環(huán)節(jié)。為了實現(xiàn)學校的培養(yǎng)目標和發(fā)展理念，上海紐約大學配備了一支專業(yè)化的學生服務團隊，幫助學生在各方面健康發(fā)展。為了加強多元文化融合，學生宿舍采用中外學生混住的模式，以促進跨文化溝通交流。學校鼓勵學生組織各類社團和文體俱樂部、社會公益活動、志愿者服務、文藝體育活動，使學生有更多機會接觸社會、服務社會、體驗文化，也有更多機會展示自己、實現(xiàn)自我。但是，任何社團、俱樂部和活動都必須有兩種以上文化背景的學生參與組織。這也是上海紐約大學改革創(chuàng)新的特色之一。

四、愿景：為實現(xiàn)教育理想而奮斗

上海紐約大學走過了十年的歷程，目前已經畢業(yè)了六屆本科生和一批研究生。無論是繼續(xù)深造還是直接就業(yè)，畢業(yè)生都受到了世界一流大學或著名企業(yè)的普遍青睞。

為了更好地發(fā)揮中外合作辦學的資源和機制優(yōu)勢，服務上海的社會經濟發(fā)展，在上海紐約大學的平臺上，陸續(xù)建設了數(shù)學、凝聚態(tài)物理、計算化學、神經科學、社會發(fā)展以及全球歷史經濟文化等學科的華東師范大學和紐約大學聯(lián)合研究中心;成立了金融波動研究所、亞洲文化研究中心等科研機構。最近，上海紐約大學城市設計與城市科學上海市重點實驗室獲得市科委批準籌建。這些平臺支撐了上海紐約大學的科研和研究生培養(yǎng)，也服務于本科生的科研活動。

毫無疑義，上海紐約大學在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化融合等各個方面都證明了自己的價值和意義。然而，改革的路還很長，學校必須冷靜思考未來的可持續(xù)發(fā)展。上海紐約大學早已注冊成立了教育發(fā)展基金會，贊助學校的發(fā)展。同時為優(yōu)秀學生提供各類獎學金，也為家庭經濟困難的學生提供助學金。學校承諾，不會讓任何一個學生因為家庭經濟困難而失去學習機會。在浦東新區(qū)的支持和幫助下，新校區(qū)即將在前灘建成，在規(guī)模和條件上得到進一步改善，今年將完成搬遷。

當下，國際政治與外交沖突加劇，經濟與貿易摩擦不斷，全球疫情影響了人員往來，這更需要我們理性地面對各種挑戰(zhàn)和問題，加強人文交流，堅守人類命運共同體的底線。教育和文化是人文交流的重要內涵。應該說，在世界大變局下，教育國際合作的價值和意義更加凸顯。

教育國際合作的初心，在一定程度上也是改革開放的初心，在關注全球問題、參與全球事務、借鑒一流大學的經驗的同時，同時也讓世界真正了解中國，了解中國的教育，這是雙向的進程。世界是由多元文化構成的，文化之間是有差異的，在認同差異、尊重和包容不同文化的基礎上，更需要看到人類的共同之處。應對人類共同面臨的復雜問題，各國人民需要攜起手來，合作共贏，促進世界的可持續(xù)發(fā)展。

中國融入世界、創(chuàng)建人類命運共同體需要一大批具有國際視野，愿意并善于跨文化溝通、理解和合作的國際化創(chuàng)新人才;需要更多了解中國、理解多元文化、有志搭建中國與世界紐帶的各國優(yōu)秀青年。青少年正是在增長知識、提升能力、形成世界觀和價值觀的重要階段，教育國際合作給他們提供了更多的選擇機會，以找到適合自己的學習模式，實現(xiàn)個性化的發(fā)展，同時也滿足社會經濟發(fā)展對人才的多樣化需求。

探索高等教育國際合作模式，推進中國高等教育的改革創(chuàng)新，意義重大、任重道遠，我們要為實現(xiàn)這個理想不斷努力奮斗。

編輯 王亭亭? ?校對 朱婷婷