賈艷秋

［摘 要］ 幼兒不具備自我保護(hù)能力，導(dǎo)致各種安全事故頻發(fā)，嚴(yán)重影響幼兒身心發(fā)展。幼兒園應(yīng)培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，而這需要以培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)為起點(diǎn)。教師應(yīng)在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)的基本形態(tài)的基礎(chǔ)上，發(fā)展幼兒應(yīng)對(duì)和處理危險(xiǎn)的能力。具體來說，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的安全教育環(huán)境，以喚醒幼兒的安全意識(shí)；開展系列安全教育活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力；加強(qiáng)家園合作共建，為幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的培養(yǎng)提供全方位的支持。

［關(guān)鍵詞］ 安全意識(shí)；自我保護(hù)能力；安全教育

學(xué)前期的幼兒活潑好動(dòng)，缺乏安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，因而其發(fā)生安全事故的概率比其他發(fā)展階段的個(gè)體都要高。研究顯示，3～6歲的幼兒對(duì)環(huán)境具有特別廣泛的接受性和極為強(qiáng)烈的依賴性，此時(shí)他們還不具備對(duì)周圍環(huán)境的辨識(shí)能力，不能分辨事物的好壞、對(duì)錯(cuò)和善惡。[1][2][3]正是因?yàn)橛變翰痪邆浠镜淖晕冶Ｗo(hù)意識(shí)，以及在遇到危險(xiǎn)時(shí)的自我保護(hù)能力，導(dǎo)致各種安全事故頻發(fā)，嚴(yán)重影響了幼兒的身心發(fā)展，[4]幼兒安全由此也成了各方關(guān)注的焦點(diǎn)。[5]保障幼兒的身體與心理健康是幼兒園的重要工作，也是一切教育教學(xué)工作開展的基本前提，幼兒園應(yīng)該將培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力作為一項(xiàng)長期和常態(tài)化的工作來抓，通過開設(shè)專門的安全教育課程、創(chuàng)設(shè)安全教育環(huán)境、強(qiáng)化幼兒實(shí)踐鍛煉等途徑來拓展幼兒安全教育的覆蓋面，形成幼兒園、家庭和社會(huì)三位一體的幼兒安全教育模式與機(jī)制，切實(shí)提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

一、幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力培養(yǎng)的基本內(nèi)涵

幼兒的安全意識(shí)是指幼兒在幼兒園、家庭、社會(huì)等各種環(huán)境中，可能對(duì)自己和他人造成傷害時(shí)的一種戒備和警覺的本能心理反應(yīng)。[6]受心智發(fā)展不成熟以及經(jīng)驗(yàn)匱乏等因素的影響，幼兒的安全意識(shí)整體較為薄弱，這使得他們無法準(zhǔn)確識(shí)別各種潛在的危險(xiǎn)，或者說即使他們意識(shí)到危險(xiǎn)，也不能很好地認(rèn)識(shí)和把握危險(xiǎn)的閾限。培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)是培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的起點(diǎn)，只有讓幼兒認(rèn)識(shí)到什么是危險(xiǎn)，他們才能學(xué)會(huì)如何采取有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施。幼兒安全意識(shí)培養(yǎng)的主要目標(biāo)和基本內(nèi)容是引導(dǎo)幼兒感受和認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)?；诓煌恼J(rèn)知發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)水平，幼兒識(shí)別和應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力也就存在差別。在不同的生活環(huán)境當(dāng)中，成人對(duì)危險(xiǎn)的界定標(biāo)準(zhǔn)也存在差異，在一些成人看來是危險(xiǎn)的行為，另外一個(gè)群體可能會(huì)將其視為具有教育價(jià)值的冒險(xiǎn)性行為，[7]這也會(huì)影響幼兒對(duì)危險(xiǎn)的感知和判斷。但不管基于何種標(biāo)準(zhǔn)和情境，成人都應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)的不同表現(xiàn)形態(tài)和危害等級(jí)，認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)的基本形態(tài)并有意識(shí)地采取應(yīng)對(duì)措施，這便是安全意識(shí)的萌發(fā)。對(duì)于幼兒園來說，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)發(fā)展水平，分層次、有針對(duì)性地培養(yǎng)他們的安全意識(shí)。對(duì)小班幼兒而言，教師應(yīng)該通過一些被動(dòng)安全活動(dòng)以及日常生活中的危險(xiǎn)識(shí)別來引導(dǎo)他們感受和認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)，如過馬路、上下樓梯、玩滑滑梯等行為過程中存在的各種碰撞、摔倒等。對(duì)中、大班幼兒則要逐步增加專門的危險(xiǎn)識(shí)別活動(dòng)，如溺水、觸電、誤食藥品、性侵等，引導(dǎo)他們逐漸認(rèn)識(shí)廣泛存在于生活中的各種危險(xiǎn)行為及其產(chǎn)生的危害，知曉哪些事情可為，哪些事情不可為。

自我保護(hù)能力是指幼兒基于對(duì)各種危險(xiǎn)事物的認(rèn)知或感知而采取的預(yù)防、回避或補(bǔ)救措施的能力。[8]幼兒自我保護(hù)能力包含自我保護(hù)意識(shí)、安全知識(shí)以及保護(hù)自我或他人免受進(jìn)一步傷害的技能等三個(gè)方面，是一種融意識(shí)、知識(shí)和技能于一體的綜合能力。自我保護(hù)能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)和基本內(nèi)容是引導(dǎo)幼兒應(yīng)對(duì)和處理危險(xiǎn)，它又包含危險(xiǎn)處理的時(shí)機(jī)、方法和注意事項(xiàng)三個(gè)方面。針對(duì)危險(xiǎn)處理時(shí)機(jī)的判斷，教師要根據(jù)危險(xiǎn)的類型分層次開展專項(xiàng)教育。對(duì)于那些具有嚴(yán)重危害性的行為或者事物，就必須明確告知幼兒不能參與或接觸，如闖紅燈、觸摸帶電或者腐蝕性物體等；對(duì)于那些具有安全隱患但不一定會(huì)產(chǎn)生不可挽回后果的行為或者事物，教師就應(yīng)提醒并引導(dǎo)幼兒在危險(xiǎn)事件發(fā)生時(shí)如何應(yīng)對(duì)。在危險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)方法上，教師應(yīng)具體地引導(dǎo)幼兒如何去化解危險(xiǎn)以及最大限度地降低損害。例如，被開水燙傷時(shí)第一時(shí)間要用大量的涼水沖洗，溺水時(shí)應(yīng)該保持鎮(zhèn)靜并將口鼻露出水面，等等。由于幼兒自身應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力有限，教師還要告知幼兒，在危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)要先保護(hù)好自己，在保護(hù)好自己的基礎(chǔ)上再想辦法阻止危險(xiǎn)繼續(xù)發(fā)生。自我保護(hù)能力培養(yǎng)的涵蓋面非常廣，它涉及危險(xiǎn)發(fā)生前、危險(xiǎn)發(fā)生中和危險(xiǎn)發(fā)生后等不同的環(huán)節(jié)，因此教師要在梳理幼兒自我保護(hù)能力類型和發(fā)展階段的基礎(chǔ)上，設(shè)置系統(tǒng)且有針對(duì)性的自我保護(hù)能力培養(yǎng)計(jì)劃，讓幼兒的自我保護(hù)意識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力能夠得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)良好的安全教育環(huán)境，喚醒幼兒的安全意識(shí)

環(huán)境是重要的課程資源，幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)當(dāng)源于良好環(huán)境的塑造。通過安全教育環(huán)境來喚醒幼兒的安全意識(shí)包含兩個(gè)不同的層面。一是必須從施教者的角度出發(fā)，為幼兒感知安全問題、參與安全教育活動(dòng)營造良好的環(huán)境，制訂具體的安全教育措施，營造人人重視幼兒安全的教育氛圍。具體來說，幼兒園一方面要建立完善的幼兒園安全制度體系，讓幼兒在與制度的接觸中認(rèn)識(shí)到安全問題的意義，發(fā)展對(duì)安全問題的基本認(rèn)知。例如，幼兒園可以設(shè)置《幼兒園室外活動(dòng)安全要求》《安全檢查制度》《幼兒園接送制度》《外來人員登記制度》等安全制度，通過具體的要求和行為來增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。這些制度不僅要有園所層面的，同時(shí)也要有班級(jí)層面的，要讓幼兒時(shí)刻能感知安全教育的存在。另一方面要將對(duì)幼兒安全的重視落實(shí)到教師的語言和行為上，通過教師的行為示范和親身引導(dǎo)來幫助幼兒認(rèn)識(shí)安全問題和辨識(shí)危險(xiǎn)。

二是必須在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入安全教育元素，讓幼兒形象地感知什么是安全或者危險(xiǎn)。此時(shí)，幼兒園可以開辟專門的安全教育宣傳欄，通過圖片、圖畫書、幼兒繪畫或者各種音視頻資料向幼兒展示各種安全問題。安全教育宣傳欄的主題應(yīng)該涵蓋幼兒生活的方方面面，如飲食、交通、消防等，尤其是對(duì)于諸如觸電、燙傷、溺水等日常生活中常見但又容易被忽視的安全問題要進(jìn)行重點(diǎn)宣傳，以引起幼兒的注意。除了開辟專門的安全教育宣傳欄之外，幼兒園還應(yīng)該將安全教育體現(xiàn)在班級(jí)的主題墻的布置以及各種區(qū)域活動(dòng)中。教師可以根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況將有關(guān)安全方面的內(nèi)容體現(xiàn)在班級(jí)的墻面上，這樣可以讓幼兒在近距離接觸安全教育信息的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是安全。不管是哪種形式的安全教育環(huán)境，除了向幼兒全方位展示有關(guān)安全教育信息之外，還必須讓幼兒參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中來，這樣可以讓他們?cè)趧?dòng)手操作的同時(shí)進(jìn)行深度的思維加工，將外在的要求內(nèi)化為自身意識(shí)和信念的一部分。此外，幼兒園還可以通過“平安班級(jí)”“平安寶貝”等活動(dòng)的評(píng)選來激發(fā)幼兒的安全意識(shí)，充分發(fā)揮獲獎(jiǎng)班級(jí)和幼兒的榜樣示范作用。

三、開展安全教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力

幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)且持續(xù)的過程，它不僅要求幼兒有相應(yīng)的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，同時(shí)也要求幼兒的身體達(dá)到相應(yīng)的發(fā)展水平。在為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的安全教育環(huán)境的基礎(chǔ)上，幼兒園還應(yīng)該通過構(gòu)建專門的課程來開展幼兒安全教育活動(dòng)，這樣方可全面且有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。安全教育活動(dòng)有多種形式，如專題講座、參觀體驗(yàn)、實(shí)踐演練等。[9][10][11]對(duì)學(xué)前兒童而言，教師在開展安全教育活動(dòng)時(shí)要把握好幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平，盡可能地通過形象化的展示或者親身參與來切實(shí)發(fā)展幼兒的自我保護(hù)能力，亦即要凸顯安全教育活動(dòng)的體驗(yàn)性和操作性。

為了更有效地開展幼兒安全教育活動(dòng)，教師需要預(yù)先做好兩個(gè)方面的工作。一是要通過系統(tǒng)的教研工作形成有效的安全教育內(nèi)容。幼兒安全教育是一個(gè)非常復(fù)雜的問題，它不僅要求教師對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)展水平有全面準(zhǔn)確的把握，還要求教師具有非常寬泛的知識(shí)基礎(chǔ)、系統(tǒng)的自我保護(hù)技能以及良好的安全防范意識(shí)。因此，幼兒園一方面要組織全體教師進(jìn)行安全方面的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的安全教育觀念，提高教師開展安全教育的意識(shí)與能力。[12]另一方面要系統(tǒng)梳理幼兒生活中可能存在的安全隱患，依據(jù)安全隱患的不同類型設(shè)置有層次且具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的課程主題網(wǎng)絡(luò)。對(duì)安全隱患的梳理不僅是為了找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)，同時(shí)也是為了更進(jìn)一步對(duì)主題本身涉及的知識(shí)、危險(xiǎn)處理方法與流程、注意事項(xiàng)等進(jìn)行全面的整理，以便在教學(xué)過程中有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。二是要充分挖掘各種安全教育資源，為幼兒安全教育活動(dòng)提供豐富且具有可用性的材料。這里所指的材料不僅指物質(zhì)形態(tài)的材料，還包括各種人力資源和制度資源。為了開展好幼兒安全教育活動(dòng)，幼兒園在配備好各種基本物質(zhì)資源的同時(shí)，還應(yīng)該建立健全各種安全制度，并將教師、家長以及其他相關(guān)人員視為重要的安全教育資源。

在前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，幼兒園就應(yīng)該建構(gòu)以年齡為主要依據(jù)的安全教育活動(dòng)體系，并注重不同年齡段之間安全教育活動(dòng)內(nèi)容的銜接和轉(zhuǎn)換。教師在建構(gòu)安全教育活動(dòng)課程體系時(shí)，既可以根據(jù)安全隱患的類型來劃分，如交通、飲食、火、電、水、燃爆、拐騙等，也可以根據(jù)幼兒的一日生活進(jìn)程或場景來劃分，如出行、進(jìn)餐、盥洗、玩耍等。開展幼兒安全教育活動(dòng)的形式應(yīng)該多樣化，如直接講授、講故事、觀看視頻、情境表演、角色游戲等，教師應(yīng)通過活動(dòng)方式的綜合運(yùn)用來豐富幼兒的安全知識(shí)，拓展幼兒的安全經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。自我保護(hù)能力的培養(yǎng)重在發(fā)展幼兒的安全意識(shí)、安全知識(shí)和處置危險(xiǎn)的具體技能上，因此，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，通過引導(dǎo)幼兒參與具體的安全防護(hù)活動(dòng)來提升他們的自我保護(hù)能力。[13]例如，在關(guān)于防火的安全教育中，教師可以通過消防演練來讓幼兒體驗(yàn)火災(zāi)發(fā)生時(shí)的場景，引導(dǎo)幼兒了解引發(fā)火災(zāi)的原因，學(xué)會(huì)在火災(zāi)時(shí)保持鎮(zhèn)靜，防止煙霧吸入，以及滅火、逃生的方法。很多幼兒安全教育活動(dòng)都是遞進(jìn)性的，教師應(yīng)該把握好這一規(guī)律并將其應(yīng)用于安全教育活動(dòng)體系的建構(gòu)。例如，在關(guān)于飲食安全的主題教育活動(dòng)建構(gòu)過程中，對(duì)于年齡較小的幼兒，教師應(yīng)該著重引導(dǎo)他們?nèi)绾畏乐共途摺⑹澄餃囟冗^熱等可能帶來的傷害；對(duì)于年齡較大的幼兒，教師就應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒辨別食物是否過期、是否可食用等。換言之，教師應(yīng)該促進(jìn)幼兒自我保護(hù)能力的漸進(jìn)式發(fā)展，以及意識(shí)、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力四者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、家園合作優(yōu)化幼兒安全教育的內(nèi)外環(huán)境

幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的發(fā)展無法通過幼兒園單獨(dú)來完成，而是需要幼兒園、家庭和社區(qū)的密切合作。[14][15]一方面，幼兒園要聯(lián)合家庭和社區(qū)對(duì)常見的幼兒安全問題進(jìn)行調(diào)研、整理和歸類，將不同主題的安全教育活動(dòng)整合起來使之成為一個(gè)體系，形成全社會(huì)都重視幼兒安全的環(huán)境氛圍。在此基礎(chǔ)上，幼兒園要在家庭與社區(qū)的支持下盡可能地收集各種安全教育資源，為安全教育活動(dòng)的有效開展提供支持。另一方面，幼兒園與家庭、社區(qū)之間要進(jìn)行分工，幼兒園可以向家長或社會(huì)宣傳安全教育的理念和知識(shí)，在指導(dǎo)家長開展幼兒安全教育的同時(shí)，積極利用家庭和社區(qū)資源進(jìn)園開展專項(xiàng)安全教育活動(dòng)，邀請(qǐng)諸如醫(yī)生、消防員、警察等專業(yè)人員到幼兒園內(nèi)與幼兒共同開展活動(dòng)。家園合作共建的幼兒安全教育環(huán)境突破了時(shí)間和時(shí)空的限制，可以為幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的培養(yǎng)提供全方位的支持，幼兒園應(yīng)該重視這一環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化。

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On the Development of Childrens Safety Awareness and

Self protection Ability

JIA Yanqiu

（The Experimental Kindergarten of Xiayi County， Shangqiu 476400 China）

Abstract： Because of lacking self protection ability， children often make themselves in risks that are dangerous to their growth. Kindergarten should develop childrens self protection ability， which means that teachers should guide children to recognize basic forms of dangers around them first and then learn to deal with the dangers. Creating a good safety education environment helps arouse childrens safety awareness， a series of safety education activities can develop childrens self protection ability， and cooperation among kindergarten， family and community can give supports to the safety education on children as well.

Key words： safety awareness， self protection ability， safety education