張玉慧

中華傳統(tǒng)文化博大精深且源遠流長，在初中語文教學中，教師要轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，促進傳統(tǒng)文化的滲透與融合，帶領學生領略傳統(tǒng)文化的魅力和價值，并促進學生的全面發(fā)展。當然，在具體的教學設計與實施過程中，教師還需要從教學內容及形式出發(fā)，不斷創(chuàng)新與探索，有效促進傳統(tǒng)文化的滲透。

一、利用古文詩詞，營造文化氛圍

古詩詞是初中語文課程教學的重要內容，是我國的文學瑰寶，也是傳統(tǒng)文化的結晶。在初中語文教學中，我們要充分利用這一教學資源，帶領學生走進傳統(tǒng)文化中的古詩詞，營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解與吸收。

現(xiàn)行初中語文部編版教材中，古文詩詞占有較大比重。以八年級上冊為例，第三單元包括“唐詩五首”和課外古詩詞誦讀四首。除此之外，第六單元又包括“詩詞五首”。整本教材中包括《野望》《黃鶴樓》《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》等耳熟能詳?shù)慕浀涔旁娫~，語文教師要善于利用這些古詩詞滲透傳統(tǒng)文化。比如，在教學李白《渡荊門送別》這首送別詩的過程中，教師可以制作Flash 動畫并配合音樂來展現(xiàn)出詩句中描述的情景，特別是將“山隨平野盡，江入大荒流”這句所描繪的山隨著平坦原野的出現(xiàn)而逐漸消失，江水奔騰之下的氣勢，仿佛流入遼闊的原野，運用直觀形象的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生感受作者的神來之筆。之后再著重指導學生賞析“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”這句話所表達的作者濃烈的思鄉(xiāng)之情。充分挖掘古詩詞中的手法技巧與情感寄托等，能夠讓學生深入理解古詩詞，領略傳統(tǒng)文化的魅力。

二、豐富教學活動，促進文化運用

開展豐富的教學活動，以此來創(chuàng)設傳統(tǒng)文化的教學情境，同時以活動為載體來逐步培養(yǎng)與提升學生的文化運用能力，這也是傳統(tǒng)文化得以滲透及內化的必然和關鍵。需要特別強調的是，在組織和開展教學活動的過程中，要突出學生的主體性，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性，指導其更好地繼承傳統(tǒng)文化。

舉例來講，同樣以部編版八年級上冊第二單元中“人無信不立”綜合性學習部分為例，我們可以組織學生圍繞“誠信”來開展多種多樣的活動。比如，可以將班級學生劃分為若干個小組，根據(jù)教師布置的不同學習任務來命名，分別為“書法組”“寓言組”“情景表演組”等，各小組圍繞“誠信”這一核心概念和主題來開展相應的自主學習活動，自行準備教學素材。如“書法組”通過用毛筆書寫不同字體的“誠信”，制作成一幅作品懸掛于教室墻壁，以勉勵大家要講誠信;“寓言組”可以選取古今中外有關“誠信”的寓言故事，整理出幾個典型并在課堂上分享給同學們聽;“情景表演組”可自行設計、排演、再現(xiàn)有關“誠信”的情景故事，起到警示或鼓勵的作用，讓“誠信”蔚然成風，真正成為班風及校風中的一個優(yōu)良傳統(tǒng)。

三、體驗傳統(tǒng)節(jié)日，陶冶學生情操

提及傳統(tǒng)文化，不得不說傳統(tǒng)節(jié)日。傳統(tǒng)節(jié)日，是距離我們最近的傳統(tǒng)文化，是扎根于生活土壤的文化。教師應該讓學生深入體驗傳統(tǒng)節(jié)日，在此過程中感知與滲透傳統(tǒng)文化的同時，陶冶自己的道德情操。

具體來講，我們要開展傳統(tǒng)節(jié)日的專題教學，每次專題教學都要圍繞一個傳統(tǒng)節(jié)日來進行。比如，在了解“中秋節(jié)”時，讓學生運用小組合作的方式，給學生布置“中秋節(jié)”知識收集任務，通過訪問家長和互聯(lián)網查詢等途徑，明確節(jié)日的由來及典故，收集整理有關民俗活動行為等。另外，為了強化學生對節(jié)日的體驗，每當傳統(tǒng)節(jié)日到來，教師都要組織學生開展相關慶?；顒?，或者是上升為校園集體性慶祝活動，如“中秋節(jié)”猜燈謎、“元旦”互贈賀卡等。通過體驗傳統(tǒng)節(jié)日，學生不僅收獲了快樂與知識，更陶冶了道德情操，能夠感知愛和傳遞愛。

總體來講，新時期初中語文教學中不僅要實現(xiàn)知識與技能的教學目標，也要實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀的目標。為此，在初中語文教學中教師要不斷加強傳統(tǒng)文化的滲透，為學生營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，引領其綜合素養(yǎng)的培育與發(fā)展，促進學生健康成長。

參考文獻：

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