楊振宇

群文閱讀具有非常強的知識性、思想性與教育性，是初中生積累知識、拓寬視野、增長才干、接受教育的過程，也是初中生進行自主閱讀、自我發(fā)展的快樂成長途徑，因而能夠成為教師實現(xiàn)文化育人、立德樹人的重要陣地，更是教師展現(xiàn)教書育人、塑造生命這一時代職責的工作區(qū)域。因此，教師要深度考量群文閱讀教學的科學實施要點，為初中生的群文閱讀、深度學習與快樂成長創(chuàng)設(shè)有設(shè)計、有目標、有效果的循序漸進階梯，直接助力初中生語言能力、交流能力、表達能力等核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、群文教學要突出文體意識

群文閱讀素材有各種各樣的文體形式，如記敘文、說明文、議論文與抒情散文，因而教師應在群文閱讀教學中合理搭配，確保各文體素材的比例均衡，幫助初中生全面積累語言信息與文學知識。而且各種文體的承載內(nèi)容、表現(xiàn)手法與價值訴求都不一樣，因而教師在群文閱讀教學中要區(qū)別對待，幫助初中生領(lǐng)略到豐富多彩、趣味橫生的多元化語言信息，幫助初中生夯實文化知識基礎(chǔ)。

例如，在人教版七年級上冊第一單元的群文教學活動中，課文主要有《春》《濟南的冬天》《雨的四季》等文章，教師在群文教學中要注意本部分內(nèi)容屬于抒情散文，因此，在教學中要營造開放自由、輕松快樂的閱讀氛圍，以無拘無束、寬松自然的松弛狀態(tài)催發(fā)學生的認知力、想象力、理解力與創(chuàng)造力。為此，教師可以為學生引入一些節(jié)奏舒緩、旋律優(yōu)美、意境深遠的輕音樂，借助藝術(shù)之手去啟迪學生的主體狀態(tài)、生命活力與思想意識，引導學生主動在字里行間感悟唯美修辭，切身感觸到課文內(nèi)容中的文學魅力、藝術(shù)修養(yǎng)與審美意境，真正推動學生進入抒情散文創(chuàng)設(shè)的虛擬想象、唯美意境中。

二、群文教學要突出思想教育

群文閱讀素材都來自優(yōu)秀的文學作品，承載著創(chuàng)作者的先進思想、超前意識與寬闊視野，因而非常有助于初中生積累知識、增長見聞與拓寬視野，對提升初中生的思想意識、精神覺悟與情操修養(yǎng)特別有幫助。因此，教師要在群文閱讀教學過程中引導初中生一起挖掘隱含其中的思想教育，幫助初中生擁有敏銳的洞察力、深度的思維力與強勁的創(chuàng)新力，優(yōu)化初中生的主體能力。例如，在人教版八年級上冊第六單元的群文教學活動中，課文主要有《得道多助，失道寡助》《富貴不能淫》《生于憂患，死于安樂》《愚公移山》等，教師在群文教學中要注意進行思想教育活動，在課文閱讀與內(nèi)容賞析中融入一些處世方法和為人之道。教師要告訴學生與人為善、多幫助他人、剛正不阿、不為錢權(quán)勢所動、惜時奮進、居安思危、心志篤定、堅韌不渝等，因勢利導地進行思想教育活動。這樣，群文閱讀素材就會成為教師對學生進行思想教育的一個個鮮活案例，幫助學生在案例剖析與故事解讀中獲得心智啟發(fā)與思想教育。

三、群文教學要突出品德教育

在群文閱讀教學中，教師不僅要重視思想教育，還要注重對初中生進行品德教育，從品質(zhì)、道德、人性、靈魂上對初中生進行深度教育。德育是“五育之首”，也是決定初中生未來施展個人能力、聰明才智的人生導航，更是指引初中生將來熱愛祖國、奉獻社會、服務人民的重要教育活動。因此，教師要將品德教育作為群文閱讀教學活動的核心任務，科學優(yōu)化初中生的道德品質(zhì)。

例如，在人教版九年級上冊第一單元的群文教學活動中，課文主要有《沁園春·雪》周總理，你在哪里》《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》等，教師在群文教學中要注意進行品德教育活動，在課文閱讀與內(nèi)容賞析中積極滲透愛國教育、理想教育、英雄教育、奉獻教育、感恩教育等，積極培養(yǎng)學生的愛國精神、家國情懷、英雄情愫、責任意識、擔當意識等良好的道德品質(zhì)。教師要鼓勵學生肩負起建設(shè)祖國、造福社會、服務人民的神圣職責，并在日常生活中扶危濟困、感恩社會、熱心助人，成為一個有品質(zhì)、有道德、有擔當?shù)臅r代精英。

綜上所述，群文閱讀教學是教師對初中生輸送文化教育、思想教育與品德教育的重要平臺，也是幫助初中生進行文化學習、思想提升、品德發(fā)展與靈魂凈化的重要教育活動。因此，教師應積極探究群文閱讀教學要點，以教書育人、文化育人、立德樹人為指導思想，深度開發(fā)群文閱讀教學的知識性、思想性與教育性，為初中生的快樂閱讀、健康成長提供更多更好的品德滋養(yǎng)與教化信息，助力初中生的知識積累、能力培養(yǎng)與素質(zhì)發(fā)展，促使初中生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻：

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