馬玥

基于新課改的持續(xù)深入，怎樣構(gòu)建高效課堂是教育工作者應(yīng)該正視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在當(dāng)前教育大環(huán)境中，打造英語(yǔ)高效課堂，增強(qiáng)學(xué)生課堂所得感，也得到廣大英語(yǔ)教師的高度重視。在課堂教學(xué)中應(yīng)以生為本并突出其主體地位，采取先進(jìn)的教學(xué)模式，重視全體學(xué)生的課堂參與，積極開(kāi)發(fā)豐富的課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。對(duì)此，本文將立足“以生為本”的教育原則，簡(jiǎn)要分析打造高效課堂的具體策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生的角色定義為學(xué)習(xí)的“組織者”及“參與者”。中學(xué)英語(yǔ)課堂要求師生能夠協(xié)作完成各項(xiàng)教學(xué)互動(dòng)，面對(duì)新課標(biāo)提出的具體要求，在彰顯學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上彰顯教師的引導(dǎo)作用，進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得合作、自主學(xué)習(xí)等綜合能力。在以往的教學(xué)理念下，英語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)為“學(xué)會(huì)”，主要目的是提高考試成績(jī)。但是學(xué)會(huì)英語(yǔ)僅為其中一個(gè)結(jié)果，更重要的在于學(xué)生懂得學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性并形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這應(yīng)是構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的重中之重。針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及能力的培養(yǎng)，要求教師采取合理科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中突出其主體性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，助力其良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

以“Festivals and celebrations”為例，教師可組織學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，可這不等同于簡(jiǎn)單的依據(jù)課本內(nèi)容自學(xué)。教師如果想真正打造“以生為本”的高效英語(yǔ)課堂，在自主閱讀環(huán)節(jié)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，具體授課階段，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字、詞進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生依據(jù)“閱讀清單”開(kāi)展自主閱讀。具體來(lái)講，學(xué)生首先思考 Pre-reading中的一系列問(wèn)題，例如：“What festivals or celebrations do you have in your city or town？”“W the difference between Christmas and Spring Festivals等，讓學(xué)生依據(jù)這些問(wèn)題自主閱讀，嘗試在文中找到正確答案，一方面有利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，另一方面幫助學(xué)生深刻理解問(wèn)題。另外，開(kāi)展類似活動(dòng)也能提高閱讀分析能力。

二、適當(dāng)補(bǔ)充課堂內(nèi)容

高效英語(yǔ)課堂的一個(gè)重要組成部分便是課堂內(nèi)容，同樣也是組織教學(xué)活動(dòng)的前提。為提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)教師必須以課文重點(diǎn)為基點(diǎn)，把其中的重難點(diǎn)向?qū)W生著重傳授，不應(yīng)該灌輸過(guò)于冗雜的課外知識(shí)。運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法，在一定程度上避免了注意力渙散，使學(xué)生能維持精力集中，在此基礎(chǔ)上分析課堂問(wèn)題并進(jìn)行回答與歸納。教師應(yīng)重視課堂導(dǎo)入，這是因?yàn)閷?dǎo)入得當(dāng)，不僅使課程深入人心，而且講授內(nèi)容變得有據(jù)可依。以“History and traditions”為例，教師首先可以介紹英國(guó)國(guó)旗：Today's flag was born on January 1，1801，when Ireland and Britain formed the United Kingdom.The white ground Red Cross flag of St. Patrick，Ireland，was merged with the meter flag again to form today's meter flag.為落實(shí)“以生為本”理念，教師也有必要組織小組討論交流活動(dòng)，讓學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人的看法及觀點(diǎn)。在“Festivals andcelebrations”中完成自主閱讀之后，以小組為單位交流分享 Pre—reading中的內(nèi)容，一方面鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，強(qiáng)化英語(yǔ)核心素養(yǎng)，另一方面加深學(xué)生理解?；蛘咦寣W(xué)生針對(duì)“Discuss in pairs what kind of information you think will be introduced in the passage”開(kāi)展交流，由此提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率并在交流過(guò)程中再次思考與了解文本內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、依托文本引導(dǎo)自主分析

學(xué)生對(duì)文本自主分析，并非設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題情境進(jìn)行文本內(nèi)容的理解，應(yīng)是解讀文本，針對(duì)文章中的重點(diǎn)句型、詞匯等展開(kāi)自主分析與學(xué)習(xí)。依然以“Festivals and celebrations”為例，讓學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行整合匯總，如 dress up，in memory of，play a trick on， have fun with等，在自主整理的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生分析其中的語(yǔ)法，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，然后讓學(xué)生完成相應(yīng)的課堂練習(xí)。

（ 1 ）There are some ____ in the park.

A.man teachers

B.men teacher

C.men teachers

D.boys students

（2）We've got two TV sets ， but ____ works well.

A.any

B.both

C.either

D.neither

通過(guò)學(xué)生自己進(jìn)行思考分析，運(yùn)用課上所學(xué)知識(shí)完成相關(guān)練習(xí)，一方面檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，另一方面有利于高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建，同時(shí)也有利于落實(shí)以生為本的教育理念。

四、重視課堂教學(xué)互動(dòng)

課堂教學(xué)應(yīng)是“學(xué)”和“教”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，更是師生溝通情感與完善的一個(gè)過(guò)程。課堂互動(dòng)對(duì)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、推動(dòng)學(xué)生發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，也是打造高效課堂不可或缺的一種手段。進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，不僅能傳遞信息與溝通情感，還可以共享知識(shí)信息。究其根本為師生彼此間的情感溝通與內(nèi)在交流，互幫互助并在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步提高。該教學(xué)模式在實(shí)踐中收到較好的教學(xué)效果，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。例如，教師可以運(yùn)用日常生活對(duì)話，或是組織角色扮演與編寫劇本等進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，在教學(xué)中由學(xué)生主動(dòng)挖掘自己的創(chuàng)造力與智慧，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富。

如“Modern Heroes”的課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生劇本的撰寫可提出以下問(wèn)題輔助學(xué)生：

When：at 9：00 am，on Wednesday ，October 15th，2003

Where ：in Jiuquan，Gansu Province

Who： Yang Liwei

設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅學(xué)生能完成劇本編寫，而且掌握課文中的各個(gè)要素，厘清故事脈絡(luò)和語(yǔ)篇思路。學(xué)生在進(jìn)行文中信息提取時(shí)，英語(yǔ)教師需指導(dǎo)學(xué)生重視一些關(guān)鍵詞塊，這樣能培養(yǎng)其詞塊意識(shí)。通過(guò)編寫劇本還能鍛煉學(xué)生復(fù)述文章的能力。

五、創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境

英語(yǔ)無(wú)論是對(duì)學(xué)生的生活還是工作均能提供一定幫助，加之英語(yǔ)源于生活，所以在教學(xué)中可以采取生活情境教學(xué)，幫助學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，更為認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。正式進(jìn)行課堂教學(xué)之前，有必要將重點(diǎn)知識(shí)結(jié)合日常經(jīng)歷或是事件，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，旨在讓學(xué)生形成身臨其境之感，方便學(xué)生自習(xí)，學(xué)生還能深入理解這些內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行“英語(yǔ)話劇”表演。如在“History and traditions”中教師可以選擇其中一段歷史進(jìn)行話劇演繹，或是學(xué)生以“英語(yǔ)新聞主播”的角色進(jìn)行課前播報(bào)，可以是英語(yǔ)短詩(shī)、英文歌曲等。需要注意的是，教師要依據(jù)本堂課的重點(diǎn)詞匯及核心語(yǔ)法，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主，由此輔助學(xué)生進(jìn)行更深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，口語(yǔ)占據(jù)較為重要的地位，但由于受限于以往的教學(xué)思維模式，大部分教師僅重視筆試部分，雖然學(xué)生能夠考出較為理想的英語(yǔ)成績(jī)，可在說(shuō)英語(yǔ)方面有些相形見(jiàn)絀。面對(duì)這樣的情況，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合口語(yǔ)能力培養(yǎng)的生活化情境。采取這一教學(xué)方法，學(xué)生能主動(dòng)融入學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)所學(xué)知識(shí)建立正確認(rèn)識(shí)，有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

例如，進(jìn)行“Music”的課堂教學(xué)，教師需遵循學(xué)生熱衷于英語(yǔ)音樂(lè)的普遍性特征，在備課環(huán)節(jié)為其準(zhǔn)備類型不同的英文歌曲，由此創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，如課前導(dǎo)入階段時(shí)播放一些英文歌曲以舒緩學(xué)生緊繃的精神，或者是鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上清唱幾句英文歌曲?？傊ㄟ^(guò)不同情境創(chuàng)設(shè)模式調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同樣也可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“Have you ever heard of the Beatles？ If so，What do you know about them？”以類似的提問(wèn)直接拋出狀語(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而且能讓學(xué)生針對(duì)“if not，ifnecessary， ifpossible”等進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

六、重視課后鞏固及課后反思

如果學(xué)生能養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，自然能大幅度提高學(xué)習(xí)成績(jī)。課后鞏固應(yīng)該整理與記錄課堂中講授的內(nèi)容，其屬于消化知識(shí)的環(huán)節(jié);然后是重點(diǎn)解決疑難問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲;課后進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行檢查的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將上述環(huán)節(jié)完成后才會(huì)建立完整的知識(shí)體系。英語(yǔ)教師也要做好反思，對(duì)授課過(guò)程中產(chǎn)生的瞬間思考及時(shí)進(jìn)行課后反思?？梢哉f(shuō)，在課堂教學(xué)中課后反思的重要性毋庸置疑，反思的形式不應(yīng)僅拘泥于以上層面，課堂教學(xué)結(jié)束后還要做好記錄。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)制度創(chuàng)新完善

學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谶^(guò)去是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生會(huì)將絕大多數(shù)精力投入學(xué)習(xí)方面，這樣不利于他們綜合能力的提升發(fā)展，教師需讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，所以進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)需立足課堂表現(xiàn)開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)。以課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為例，教師應(yīng)客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，也需依據(jù)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)聽(tīng)、讀等相關(guān)細(xì)節(jié)，從中找出英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生的不足和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)彌補(bǔ)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。

八、結(jié)語(yǔ)

關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生能力提高視為教育教學(xué)之根本，對(duì)教學(xué)環(huán)境與方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，以學(xué)生需求為基礎(chǔ)打造高效的英語(yǔ)課堂，而其關(guān)鍵在于學(xué)生能力的提高并做到以生為本。英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)更新教育教學(xué)觀念，采用新型教學(xué)方法，在課堂學(xué)習(xí)中彰顯學(xué)生的主體性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?？傊?，教師不僅要自我完善，還應(yīng)更新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的同時(shí)分減一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正將英語(yǔ)課堂交付給學(xué)生。

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