吳永剛

（甘肅省會寧縣平頭川鎮(zhèn)初級中學，甘肅會寧）

一、談初中數(shù)學學科增值減負應該關注的核心內(nèi)容對于初中數(shù)學學科而言，長期以來需要減負的內(nèi)容主要集中在學生的作業(yè)設計、課堂教學活動設計以及課外的學習活動的要求上。在新課程理念深入的當下，教師如何輕松高效地教和學生輕松快樂地學才是減負的實質(zhì)。作為初中數(shù)學老師，應該從這幾個方面入手來做相應的優(yōu)化和處理。

（一）學生的作業(yè)設計

初中數(shù)學的學科核心是學生學習數(shù)學知識和利用數(shù)學知識解決特定問題的能力，尤其是學生的數(shù)學思維的培養(yǎng)應該作為數(shù)學學科的重點。面對“雙減”政策的落實，初中數(shù)學老師只有積極去關注學生的這些方面，并結(jié)合作業(yè)設計來優(yōu)化和科學壓縮作業(yè)的量，優(yōu)化設計作業(yè)的內(nèi)容，才可以在減輕學生負擔的同時提升作業(yè)的實效性。

（二）課堂的活動設計

對于初中生而言，課堂活動設計決定了學生參與學習的積極性，也決定了老師課堂教學任務能否更好地完成任務。另外，課堂的數(shù)學探究性活動的形式、課堂活動的數(shù)量以及活動的設計與學生分組的調(diào)配等都需要綜合考量，這樣設計出來的活動能從內(nèi)容和形式上給學生真正地減負。

（三）課外的追蹤引導

一個優(yōu)秀的初中數(shù)學老師不但要關注學生課堂的學習情況，而且要關注學生課外的數(shù)學學習的課程繼續(xù)發(fā)展。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，很多老師關注的往往是作業(yè)量和其他與作業(yè)有關的活動，學生負擔重，課外追蹤引導的效率也不高?？梢?，課外的追蹤引導的服務和教育內(nèi)容也應該作為“雙減”的主要內(nèi)容之一。

二、初中數(shù)學學科增值減負的新做法

鑒于上文所論述的核心部分，“雙減”之下如何讓初中數(shù)學自身的學科發(fā)展有亮點、數(shù)學學科的推進有高度，就要從學科的減負增效開始綜合考量課堂的設計。

（一）綜合考量因材施教，推行精細化分層減負作業(yè)設計

對于初中數(shù)學學科而言，基礎性的數(shù)學知識、數(shù)學中的數(shù)形運算和思維探究問題基本上囊括了學生整個數(shù)學學習的基礎。數(shù)學老師在設計課堂作業(yè)的過程中，應該緊扣這個要點來分析學生的學情，然后設計精細化分層作業(yè)，以此來減負。

例如，課堂作業(yè)只需要圍繞三維目標，有情感引導、知識演練、技能訓練即可，課堂的作業(yè)遵循從易到難的原則，分三個層次設計作業(yè)，不宜過多，而課后的作業(yè)則需要圍繞數(shù)學課堂的重難點來設計，保證不同層次的學生都可以在限定的時間內(nèi)完成作業(yè)。這樣設計作業(yè)既可以讓作業(yè)難度層次分明，又可以滿足不同層次的學生的學習需求。

（二）精巧課堂活動設計，構(gòu)建緊密型針對性和高層次的數(shù)學活動

對于數(shù)學學科而言，良好的數(shù)學課堂活動的設計非常有利于學生對數(shù)學知識點的鞏固和延伸應用。因此在綜合設計初中數(shù)學課堂教學的過程中，老師應該緊扣數(shù)學教學目標和學生的學情綜合設計出針對性強的高層次活動。

例如，在教學了“二元一次方程”的相關知識后，老師可以根據(jù)課堂學習的情況設計兩個活動，這兩個活動是環(huán)環(huán)相扣的。例如，活動一：學生圍繞老師提供的思維導圖來列方程式，這個活動可以讓小組之間互動起來，產(chǎn)生競爭，接著讓學生指出所列舉的方程中的變量，這樣可以優(yōu)化和提升學生的思維能力;活動二：老師給出案例，案例呈現(xiàn)后對同樣的一個方程給了兩種解法，學生需要觀察后完成類似的任務。

（三）科學把控課內(nèi)外銜接，構(gòu)建科學化的課外追蹤引導活動

例如，老師可以讓學生課后去尋找與方程有關的數(shù)學資料，讓學生在搜集方程資料的過程中開闊視野，這個課外活動簡單、有趣，可以激發(fā)學生的主觀能動性。另外，教師還可以讓學生兩人一組開展方程競賽形式的活動，在限定時間內(nèi)完成不少于兩個方程的練習，之后互相闡述自己解析方程的方法，然后拍攝過程發(fā)送給老師，老師做追蹤反饋和指導。

三、結(jié)語

“雙減”政策下的初中數(shù)學學科要進行得有聲有色，就要在必要的學科活動上做減負增效，論文圍繞作業(yè)、課堂活動和課外追蹤三個層面做了科學論證，實現(xiàn)了研究價值。

參考文獻：

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