姚令利

在素質(zhì)教育發(fā)展的推動下，初中歷史教學(xué)在初中教育體系中的重要性得到了有效提升。通過初中歷史教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)歷史文化、人文精神等方面的深入了解。既可以有效提高學(xué)生的素養(yǎng)，同時對傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神也有重要的價值。為此，初中歷史教師需要針對學(xué)生發(fā)展的需求，對教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過有效的教學(xué)方法來提高初中歷史教學(xué)的有效性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供保障。

一、提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的意義

伴隨著我國教育教學(xué)的改革與發(fā)展，現(xiàn)階段素質(zhì)教育已經(jīng)深入初中教育階段，對初中各個學(xué)科的教學(xué)改革提出了全新的要求。初中歷史教學(xué)對學(xué)生的成長與發(fā)展來說具有重要的意義，但是傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)受應(yīng)試教育思想的束縛，大部分歷史教師只注重對學(xué)生相關(guān)歷史知識的灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通常是采取死記硬背的方式掌握相關(guān)的知識，最終達(dá)到通過考試的目的。但是，這種教學(xué)形式并不能充分發(fā)揮歷史課程對學(xué)生的教育作用。由此可見，加強(qiáng)初中歷史教學(xué)有效性的意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）能夠提高歷史教學(xué)的質(zhì)量

在素質(zhì)教育發(fā)展中，初中歷史教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識，而是要借助歷史知識教學(xué)將相關(guān)的思想和品質(zhì)精神等滲透給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過提高課堂教學(xué)的有效性，能夠使歷史課程教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮。

（二）能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，實(shí)現(xiàn)新時代社會主義接班人的培養(yǎng)

我國是一個歷史悠久的國家，通過初中歷史教學(xué)，可以讓學(xué)生更深入地了解我國上下五千年的發(fā)展歷程，了解在此過程中我國有哪些重大的科技以及文化發(fā)展對世界產(chǎn)生了巨大的影響，如我國的《九章算術(shù)》《授時歷》以及遠(yuǎn)近聞名的萬里長城和秦始皇兵馬俑等。通過對這些內(nèi)容的有效教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

（三）能夠幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)

俗話說，以史為鑒，可以通古今，在我國歷史發(fā)展中，一些歷史偉人身上的優(yōu)秀品質(zhì)是值得永久流傳的，值得世世代代學(xué)習(xí)。通過有效的歷史教學(xué)，可以讓學(xué)生在這些歷史偉人優(yōu)秀品格的熏陶下逐漸提高品質(zhì)。

二、初中歷史課堂教學(xué)存在的問題

新課改對初中歷史教學(xué)提出多種要求，旨在引導(dǎo)教師培育學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的歷史綜合運(yùn)用能力。初中歷史教學(xué)已經(jīng)受到了一定的重視，相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師也在加強(qiáng)對歷史教學(xué)改革的監(jiān)督和實(shí)施。但是，從現(xiàn)階段的初中歷史課堂教學(xué)實(shí)際情況來看，教學(xué)的有效性不足，具體還存在以下幾方面問題影響教學(xué)的有效性。

（一）初中歷史教師的素質(zhì)和能力有待提升

雖然在教學(xué)改革的推動下對各個學(xué)科的教師也提出了全新的要求，初中歷史教師也開始重視自身素質(zhì)和能力的提升，但基于現(xiàn)階段的初中歷史教師在教學(xué)思想、教學(xué)素養(yǎng)及教學(xué)能力等方面的不同，初中歷史課堂效果依然存有較大差異。特別是一些年輕的歷史教師，知識功底薄弱，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，只將教學(xué)重點(diǎn)放在知識講授上，經(jīng)常出現(xiàn)照本宣科、“一言堂”等情況，使課堂氛圍死氣沉沉，嚴(yán)重限制了學(xué)生的歷史興趣發(fā)展。為此，需要從歷史教師素質(zhì)和能力的提升入手，提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性。

（二）課堂教學(xué)氛圍沉悶，缺乏有效的課堂互動

現(xiàn)階段的初中歷史課堂教學(xué)中多數(shù)還是采用以教師為主體的知識“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相對被動。由于歷史知識與學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來存在一定的難度，再加上課堂教學(xué)中不注重互動交流，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得不到有效的提高，而且對知識的吸收和理解也十分有限，無法提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。課堂互動是活躍學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)和思考的重要途徑。因此，在提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的過程中需要強(qiáng)化課堂互動，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。

（三）課堂教學(xué)方法相對單一

大部分歷史教師在開展課堂教學(xué)的過程中采用的是板書和文字的教學(xué)方式，而且多數(shù)時候是采用口述的形式進(jìn)行相關(guān)歷史事件和歷史知識的講解。這種教學(xué)方式十分單調(diào)，不夠生動，也缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)失去興趣。另外，在歷史課堂教學(xué)中，教師很少組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，學(xué)生缺乏主動的探究與思考，對歷史教學(xué)的意義和內(nèi)涵也缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知，嚴(yán)重阻礙了歷史教學(xué)對學(xué)生的教育作用。再加上未創(chuàng)設(shè)有趣味的教學(xué)情境，沒有吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在昏昏沉沉的學(xué)習(xí)中喪失了學(xué)習(xí)動力。因此，為了使學(xué)生學(xué)好歷史，教師必須提高課堂教學(xué)的有效性，從多角度培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

三、提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的對策

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主體的教育理念，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。因此，在一堂成功的歷史課教學(xué)中，教師需要堅持貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，從學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求、個性想法等角度，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。只有準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感及態(tài)度，利用詼諧幽默的授課方式引導(dǎo)學(xué)生完成目標(biāo)，才能幫助學(xué)生在課堂上掌握更多的歷史知識，讓學(xué)習(xí)情感得到培養(yǎng)與升華。歷史教師需要意識到以生為本的教學(xué)理念對提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的意義和價值，從而真正從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對學(xué)生的深入了解，在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求上優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為提高課堂教學(xué)的有效性打好基礎(chǔ)。例如，在講授古代史中的經(jīng)濟(jì)部分時，根據(jù)現(xiàn)階段社會發(fā)展的情況，以及學(xué)生平時比較關(guān)注的話題，教師可設(shè)定一個讓學(xué)生了解當(dāng)時社會和文化情況的教學(xué)目標(biāo)。采用古今對比的方式來激發(fā)學(xué)生對當(dāng)時社會經(jīng)濟(jì)以及文化發(fā)展情況的好奇心，提高學(xué)生對歷史的求知欲望，然后再利用多媒體技術(shù)還原當(dāng)時的社會環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，以一個游客的身份感知當(dāng)時人們的生活情形和思想情感。然后教師借機(jī)引入歷史事件，從事件發(fā)生的時間、內(nèi)容及意義的角度講授知識，以此幫助學(xué)生深化記憶、理解及運(yùn)用。

（二）靈活使用信息技術(shù)

信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，有效促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展，提高了課堂教學(xué)的有效性。為此，初中歷史教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，也要注重對信息技術(shù)的靈活使用，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)不僅能夠有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時信息技術(shù)的應(yīng)用還可以在很大程度上豐富歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，還能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。歷史教師要不斷提升自身的素質(zhì)和能力，不僅要掌握扎實(shí)的歷史知識和歷史文化，同時也要不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，靈活地運(yùn)用信息技術(shù)有效提升課堂教學(xué)。例如，在“香港和澳門的回歸”這部分內(nèi)容的課堂教學(xué)過程中，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生播放《七子之歌》來集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的氛圍中，然后通過問題的引導(dǎo)讓學(xué)生圍繞這首歌進(jìn)行討論和交流，進(jìn)而引出新課。在課堂教學(xué)中可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示香港和澳門的區(qū)域圖，播放相關(guān)的視頻資料。在豐富的教學(xué)資源的幫助下使學(xué)生對這部分知識有更深入的掌握，同時在信息技術(shù)的支持下學(xué)生對知識的印象也更加深刻。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境

歷史是一門偏重記憶和理解的學(xué)科，需要學(xué)生在濃厚學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動下，深入思考?xì)v史事件的內(nèi)容及意義，從歷史事件中完善知識結(jié)構(gòu)和錘煉思維能力，才能使學(xué)生學(xué)好歷史。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師應(yīng)增加趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建生動的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。歷史教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)僅僅向?qū)W生灌輸知識和觀點(diǎn)，更應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中采取多樣的教學(xué)方式，將學(xué)生帶入初中歷史課堂中。在每一節(jié)初中歷史課堂中，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的主體，而教師只是起輔導(dǎo)者的作用，那么我們就應(yīng)當(dāng)對教師和學(xué)生有明確的定位。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中大膽地構(gòu)思和發(fā)言。例如，在講授“盛唐氣象”相關(guān)知識時，教師可依托唐玄宗寵幸楊貴妃、李白戲弄高力士等學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适聞?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合盛唐時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化及生活背景編創(chuàng)新的劇本，在課堂上進(jìn)行角色表演，在表演的過程中不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，同時也能夠使學(xué)生更好地進(jìn)入角色。這樣一來，既能促進(jìn)學(xué)生深入閱讀教材，又能使學(xué)生深入體會歷史人物的思想與情感。特別是在角色扮演中，深切感受“盛唐氣象”，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)知識的快速傳遞，還能使學(xué)生收獲更多的學(xué)習(xí)心得和智慧啟發(fā)。除了創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境之外，歷史教師還可以采用游戲化的教學(xué)方式增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，初中歷史課堂教學(xué)有效性的提高，需要教師優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，開展合作探究活動以及加強(qiáng)課堂檢測。通過創(chuàng)設(shè)更多師生、生生互動的活動，加強(qiáng)知識的傳遞和思維的碰撞，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提高歷史核心素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力。