楊振鵬

在教育信息化發(fā)展的過程中，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，為新課程教學(xué)改革帶來很多新的方法。在初中物理教學(xué)中，通過應(yīng)用信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新，在極大程度上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)課程教學(xué)成效的提升。在微課、遠(yuǎn)程教育等支持下，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理課程的深度認(rèn)識(shí)，在多樣化的教學(xué)素材引導(dǎo)下，感受到物理現(xiàn)象的千變?nèi)f化，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維和抽象思維的發(fā)展，不斷提升課程教學(xué)成效。圍繞信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開論述，分析在物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義，并從實(shí)踐層面提出具體的教學(xué)策略。

一、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

在新課程改革的過程中，積極落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求，物理課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，有效融入信息化技術(shù)，不斷促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)成效，進(jìn)而使物理課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。通過信息技術(shù)的融入，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生在課堂中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而隨著信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，將進(jìn)一步促進(jìn)抽象的物理知識(shí)實(shí)現(xiàn)直觀化呈現(xiàn)，進(jìn)而不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高課程教學(xué)效率。因此，在物理教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)，對(duì)課程改革和學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成具有重要意義。

（一）點(diǎn)擊式地呈現(xiàn)模式簡(jiǎn)化板書流程，為師生互動(dòng)提供充足的時(shí)間保障

在物理課堂教學(xué)過程中，涉及大量的知識(shí)要點(diǎn)和推導(dǎo)過程，在傳統(tǒng)的板書模式中，將花大量的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)的梳理。通過運(yùn)用信息化手段，能夠提前做好相應(yīng)的視頻，通過點(diǎn)擊式模式呈現(xiàn)關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，極大程度上節(jié)省板書所需的時(shí)間，為師生互動(dòng)提供充足的時(shí)間。教師可將這部分時(shí)間用于激發(fā)學(xué)生的思考，或是輔導(dǎo)重點(diǎn)作業(yè)，并為學(xué)生的探索交流提供更多的平臺(tái)和，機(jī)會(huì)。例如，在課程教學(xué)中應(yīng)用PPT模式，能夠?qū)?yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行直觀化展示，可以對(duì)關(guān)鍵性問題和普遍性問題進(jìn)行講解，從而提高課程教學(xué)成效。

（二）幫助學(xué)生形成立體化的學(xué)習(xí)機(jī)制，提高參與課程學(xué)習(xí)的積極性

在物理課程中涉及諸多難點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，再加上物理知識(shí)相對(duì)抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用。而形象化的教學(xué)模式會(huì)比抽象性的教學(xué)模式成效好，通過應(yīng)用信息技術(shù)，能夠?qū)⒊橄?、?fù)雜的物理知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化分解，轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象。通過與生活關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生構(gòu)建起立體式的學(xué)習(xí)模式，在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，能夠聯(lián)想到相應(yīng)的立體化學(xué)習(xí)場(chǎng)景，觸發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘物理學(xué)習(xí)的樂趣和奧秘，進(jìn)一步激發(fā)參與課程學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)1。例如，物態(tài)變化知識(shí)的學(xué)習(xí)，就可以將涉及的幾種物態(tài)概念進(jìn)行整合，如凝固、汽化、液化等，展示不同物態(tài)的完整性變化過程，引導(dǎo)學(xué)生通過視頻進(jìn)行自主的觀察和探究。直觀性呈現(xiàn)方式比口頭傳達(dá)和書面表達(dá)的效果更好，能夠使學(xué)生將相應(yīng)的文字與實(shí)際的動(dòng)態(tài)變化建立關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)的理解和消化，使理論知識(shí)真正轉(zhuǎn)變成學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)體系。

（三）模擬生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解

在物理課程學(xué)習(xí)中，需要將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相融合，且兩者之間實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，如果有一個(gè)方面的知識(shí)欠缺，會(huì)影響整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)中需要配。套相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，但就目前的教學(xué)綜合情況而言，還不能實(shí)現(xiàn)為每一位學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)環(huán)境。這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)脫節(jié)，部分學(xué)生不能通過相應(yīng)的物理實(shí)踐理解和消化知識(shí)。在此情境下，可以應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建生動(dòng)的模擬性實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，突破現(xiàn)實(shí)條件的局限，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。例如，在光的教學(xué)中，可以通過信息技術(shù)為學(xué)生展示難以通過肉眼看見的其他類型的光，通過模擬實(shí)驗(yàn)的方式為學(xué)生的觀察提供相應(yīng)的素材，以增強(qiáng)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解，并營(yíng)造豐富多彩、生動(dòng)活潑的課堂氛圍。

二、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

物理學(xué)科是一門聚焦于研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的自然科學(xué)類學(xué)科，通過物理課程的學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知，并通過應(yīng)用相應(yīng)的物理知識(shí)解決生活問題。但物理也是一門難度極大的專業(yè)性學(xué)科，在課程實(shí)施中，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化教育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成理論與實(shí)踐并用的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)一步開拓思維，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究，掌握相應(yīng)的技術(shù)和手段，加強(qiáng)與課程的聯(lián)系，以此提高課程教學(xué)成效。在具體的應(yīng)用中，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度展開，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方法的優(yōu)化。

（一）積極采用信息技術(shù)構(gòu)建物理模型，幫助學(xué)生構(gòu)建高階物理思維

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，通常以平面化的教學(xué)模式展開，這就使學(xué)生難以快速理解和消化抽象化的知識(shí)，影響課程教學(xué)實(shí)效，并且會(huì)大量消耗教師的教學(xué)精力和學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，不利于高效課堂的構(gòu)建。教師充分運(yùn)用信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)建立輔助性的立體模型，通過該模型能夠使學(xué)生對(duì)課程中涉及的物理知識(shí)以及需要了解的相關(guān)知識(shí)提供更好的指引和幫助，構(gòu)建物理學(xué)習(xí)思維。在這個(gè)過程中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⑵矫婊闹R(shí)變成具象化的教學(xué)情境，將平面化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成立體化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)立體化的教學(xué)情境進(jìn)行觀察，通過直接和間接的實(shí)踐獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)2。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類物理知識(shí)加強(qiáng)聯(lián)想，提升課程學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生形成完整的物理知識(shí)架構(gòu)。在物理課程模型的指引下，學(xué)生能夠通過模型的指引探究物理知識(shí)的具體來源以及不同物理現(xiàn)象產(chǎn)生的具體原因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主觀察、深度思考，不斷促進(jìn)知識(shí)的遷移、回憶、聯(lián)想，進(jìn)而形成高階物理學(xué)習(xí)思維，提高物理課程的學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。例如，在人教版八年級(jí)“聲現(xiàn)象”的教學(xué)過程中，可以將聲音作為對(duì)象構(gòu)建物理課程的學(xué)習(xí)模型，在模型中包含基礎(chǔ)知識(shí)、原理分析以及在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，例如，聲音的產(chǎn)生和傳播、如何聽到聲音、聲音的特性、噪聲的危害和控制以及聲音的利用等方面，引導(dǎo)學(xué)生從教材知識(shí)出發(fā)，構(gòu)建完整的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，與現(xiàn)實(shí)生活相連接，掌握聲音的特點(diǎn)、傳播機(jī)制和具體應(yīng)用，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，感受學(xué)以致用的價(jià)值。

（二）通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)踐操作能力

在信息技術(shù)的推動(dòng)下，PPT教學(xué)已經(jīng)成為一種常規(guī)的教學(xué)手段，在課程教學(xué)中借助演示文稿將課堂打造成具有一定教學(xué)情境的課堂，以促進(jìn)學(xué)生從更多角度了解系統(tǒng)性的物理知識(shí)，使課程內(nèi)容更加豐富，不斷鞏固物理思維的形成和發(fā)展。例如，在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，通過PPT能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，提高實(shí)踐能力。同時(shí)，還可以通過教學(xué)短片等方式，最大程度營(yíng)造實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景，給學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)帶來獨(dú)特的體驗(yàn)，營(yíng)造真實(shí)感3。并為學(xué)生的實(shí)踐提供豐富的參考素材，不斷拓寬學(xué)生思考的方向和角度，使課堂教學(xué)規(guī)范化和正規(guī)化。例如，在初中物理“物態(tài)變化”的課程教學(xué)中，如果僅對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行梳理，則難以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的理解。在此過程中，教師可以將其與信息技術(shù)相結(jié)合，抓住重點(diǎn)知識(shí)，為學(xué)生推薦其他輔助學(xué)習(xí)的素材，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）充分應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生在課后展開自主學(xué)習(xí)

為有效應(yīng)用課堂教學(xué)以外的時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師還可充分借助信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，通過線上線下相結(jié)合的模式，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)與探索。例如，針對(duì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、拓展以及重難點(diǎn)的講解，可以錄制相應(yīng)的微課視頻，通過遠(yuǎn)程教學(xué)的模式，加強(qiáng)學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固和相關(guān)知識(shí)的拓展，不斷打開學(xué)生的思維，增長(zhǎng)見識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在此模式中，還可以通過交互功能增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，既有助于對(duì)課程的預(yù)習(xí)鞏固，又可以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)和拓展。例如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)“光的反射”教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)本章節(jié)中的鏡面反射、漫反射沒有完全掌握，為此，可針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)錄制微課視頻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中講解，并引入一定的生活案例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了技術(shù)支持，在初中物理課程教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，不斷發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生構(gòu)建立體化的學(xué)習(xí)模式，調(diào)節(jié)課程學(xué)習(xí)的心態(tài)，通過情景模擬、知識(shí)強(qiáng)化等方式增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。為此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的研究和學(xué)習(xí)，應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建物理課程學(xué)習(xí)的模型，打造更有感染力的物理課程教學(xué)情境，全面提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量，不斷促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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