李沙沙 汪東霞 許強(qiáng)

摘要：“繼電保護(hù)與自動(dòng)裝置”是電氣工程及其自動(dòng)化的專業(yè)必修課、核心課，該課程計(jì)算公式多、理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密、抽象難懂，但同時(shí)蘊(yùn)含豐富的思政元素，在整個(gè)課程體系中起到紐帶和橋梁作用。本文通過充分挖掘《繼電保護(hù)與自動(dòng)裝置》課程蘊(yùn)含的思政元素，將專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與思政目標(biāo)相融合，將思政元素貫穿理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)方法、考核方式等4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生政治素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程思政；《繼電保護(hù)與自動(dòng)裝置》；電氣工程；立德樹人

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.21.080

0引言

習(xí)近平總書記曾指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。高校應(yīng)狠抓課程思政教育環(huán)節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中踐行高校立德樹人的根本任務(wù)。

“繼電保護(hù)與自動(dòng)裝置”是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的必修課、核心課，具有計(jì)算公式多、理論知識多、與工程實(shí)際聯(lián)系緊密、抽象難懂、涉及知識面廣等特征，在整個(gè)課程體系中起到紐帶和橋梁作用。在該課程中蘊(yùn)含豐富的思政元素，如果很好地進(jìn)行挖掘和設(shè)計(jì)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)使命感，培養(yǎng)其大局觀、工程意識、創(chuàng)新意識、法治意識等。一線教師經(jīng)過多年理論和實(shí)踐教學(xué)，能夠很好地向?qū)W生傳授理論知識和專業(yè)實(shí)踐技能，但對輸出理想信念、傳遞正能量還缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本文結(jié)合“繼電保護(hù)與自動(dòng)裝置”的課程性質(zhì)，梳理課程專業(yè)知識與思政元素間的聯(lián)系，并將其與整個(gè)教學(xué)過程融合，實(shí)現(xiàn)如鹽入水、潤物無聲的育人效果，旨在更好地為《繼電保護(hù)與自動(dòng)裝置》校級一流課程、校級教學(xué)資源庫提供支撐，同時(shí)為其他院校、其他專業(yè)課程的思政教育提供一定的參考。

1《繼電保護(hù)與自動(dòng)裝置》課程思政現(xiàn)狀分析

課程思政的含義是：高校課程講授過程中都具有傳授知識、培養(yǎng)專業(yè)技能及進(jìn)行思想政治教育雙重功能，高校課程思政工作承載著大學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)作用。《繼電保護(hù)與自動(dòng)裝置》課程內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)知識、電網(wǎng)的電流保護(hù)、電網(wǎng)的距離保護(hù)、電網(wǎng)的縱聯(lián)保護(hù)、線路自動(dòng)重合閘、線路保護(hù)配置原則與實(shí)例、電力主設(shè)備保護(hù)、備用電源自動(dòng)投入裝置與按頻率自動(dòng)減負(fù)荷裝置、同步發(fā)電機(jī)的勵(lì)磁調(diào)節(jié)與自動(dòng)并列。

專業(yè)課課程思政教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，其核心在于如何全方位、自然的融入教學(xué)環(huán)節(jié)的方方面面。只有透徹地研究專業(yè)課的定位、性質(zhì)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情和實(shí)際教學(xué)手段等，嚴(yán)格契合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，選取合適的思政內(nèi)容和考核方式融入教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

通過查看現(xiàn)有教學(xué)大綱、現(xiàn)場聽課、個(gè)別訪談、舉行專題座談會(huì)、問卷調(diào)查等形式，分別對《繼電保護(hù)與自動(dòng)裝置》課程、教師、學(xué)生及課程考核方式等進(jìn)行詳細(xì)分析，得出存在以下問題和不足。

（1）課程方面：①課程教學(xué)大綱中僅體現(xiàn)了通過“繼電保護(hù)與自動(dòng)裝置”課程應(yīng)該掌握的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，未體現(xiàn)出具體在哪些知識點(diǎn)處融入思政元素、融入方式以及融入哪些思政元素；②成立了相應(yīng)的課程組，但課程組未能定期對課程思政教育方式進(jìn)行探索研究；③缺少與課程緊密貼合的實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地。

（2）教師方面：①定位錯(cuò)誤。部分教師認(rèn)為專業(yè)課教師重點(diǎn)是教授理論知識、培養(yǎng)實(shí)踐能力，讓學(xué)生發(fā)展成為專業(yè)技能較強(qiáng)的電氣人才，馬克思、毛概、思修教師和輔導(dǎo)員的職責(zé)才是培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，因此沒有在專業(yè)課講授過程中及時(shí)融入思政元素。②思政教育能力不足、缺乏整體規(guī)劃。部分教師能認(rèn)識到思政教育的重要性，但由于專業(yè)課教師未受過系統(tǒng)的思想政治理論的學(xué)習(xí)，不了解課程蘊(yùn)含哪些思政元素、不能對其進(jìn)行深入挖掘、不懂得如何將專業(yè)課和課程思政相結(jié)合；部分教師融入過程稍顯生硬，系統(tǒng)性和整體性較差。③教學(xué)仍以教師為主導(dǎo)、方式傳統(tǒng)。授課教師一味講課、滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性不能得到充分體現(xiàn)。

（3）學(xué)生方面：①該課程需要有一定的電路、電機(jī)等相關(guān)理論基礎(chǔ)，由于部分學(xué)生理論基礎(chǔ)不太扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)略顯吃力。②部分學(xué)生易受外界因素影響，注意力無法完全集中。

（4）考核方式方面：考核方式原始，仍以平時(shí)成績（考勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告）加期末成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞，期末成績在課程學(xué)習(xí)中占了很大比例，不足以體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)學(xué)期各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)情況。

圍繞上述這些問題，制定相應(yīng)的計(jì)劃，如組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于高校思想政治工作的重要講話，參加教育部等舉辦的思政培訓(xùn)會(huì)，定期組織與其他院校的交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；加快推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)；修訂融入思政元素的教學(xué)大綱、課件、教案；改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式；完善課程考核機(jī)制等。

2提升教師思政能力

教師在全面推進(jìn)課程思政教育的過程中起著至關(guān)重要的作用。作為一名優(yōu)秀的教師，除了承擔(dān)教授知識、解決疑難問題的任務(wù)外，還要時(shí)刻將傳授道理作為自身的使命和職責(zé)。教師只有理解了課程思政教學(xué)能力培養(yǎng)的根本內(nèi)涵、積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、定準(zhǔn)培養(yǎng)的核心內(nèi)容，將專業(yè)課程的知識傳遞、能力培養(yǎng)與思政的精神塑造有機(jī)融合，才能切實(shí)提高其課程思政能力。應(yīng)明確和加強(qiáng)立德樹人的認(rèn)識；系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義世界觀和方法論、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想；發(fā)掘和合理設(shè)計(jì)思政元素；運(yùn)用先進(jìn)教育科學(xué)的理論和技術(shù)。

3《繼電保護(hù)與自動(dòng)裝置》課程思政融入策略

根據(jù)《繼電保護(hù)與自動(dòng)裝置》課程的特點(diǎn)和學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的要求，成立由專業(yè)帶頭人、高級職稱教師、思政教師、年輕專任教師等構(gòu)成的課程組，通過召開專題研討會(huì)、查看期刊資料、調(diào)研其他高校、參加培訓(xùn)會(huì)等方式，深入挖掘提煉課程中的思政元素，如電力行業(yè)發(fā)展、超高壓、特高壓、電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等，修訂教學(xué)大綱，使專業(yè)知識與思政要素相融合，與人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)相契合。下面分別從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)方法、考核方式等四個(gè)環(huán)節(jié)探討課程思政的融入方式。

3.1理論教學(xué)

通過歷史上的大停電事件，如2003年北美大停電—2006年歐洲大停電—2008年湖南大停電—2012年印度大停電—2019年紐約大停電—2021年德州大停電，引出中國為什么不常發(fā)生大停電？為什么一旦停電危害如此嚴(yán)重？培養(yǎng)學(xué)生的道理自信、民族自豪感、創(chuàng)新精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)；電力系統(tǒng)、繼電保護(hù)的各個(gè)組成部分是一個(gè)有機(jī)整體，只有各組成部分各司其職、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)一致，才能使系統(tǒng)具有良好的性能；引導(dǎo)學(xué)生樹立在社會(huì)大系統(tǒng)中要追求精益求精和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

繼電保護(hù)的基本要求“四性”：選擇性、速動(dòng)性、靈敏性、可靠性，貫穿始終又互相矛盾，應(yīng)根據(jù)工程實(shí)際、系統(tǒng)發(fā)展及當(dāng)前主要矛盾進(jìn)行理解和取舍，引導(dǎo)學(xué)生辯證統(tǒng)一思考問題的能力，要具體問題具體分析，學(xué)會(huì)取舍。

繼電保護(hù)與自動(dòng)裝置的發(fā)展：機(jī)電型—晶體管型—集成電路型—微機(jī)型，詳細(xì)列舉我國幾大繼電保護(hù)裝置生產(chǎn)廠家如南京南瑞繼保、國電南自、許昌許繼電氣、北京四方、深圳南瑞、北京國自，并和國外廠家如瑞典ABB、法國AREVA、德國SIEMENS、法國ALSTOM對比，說明我國電網(wǎng)中80%以上的繼電保護(hù)產(chǎn)品源自國產(chǎn)，以及我國特高壓、超高壓、全球電網(wǎng)互聯(lián)、新能源等，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、法治意識、創(chuàng)新意識、理論自信、職業(yè)自豪感。在微機(jī)保護(hù)內(nèi)容中引入華北電力大學(xué)教授楊奇遜研制第一套微機(jī)距離保護(hù)裝置，激勵(lì)學(xué)生要將個(gè)人的抱負(fù)、發(fā)展與國家的發(fā)展、民族的興盛相聯(lián)系，為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

繼電保護(hù)每種原理的整定和校驗(yàn)過程中，一旦計(jì)算錯(cuò)誤、整定的不合理，將對電網(wǎng)帶來嚴(yán)重危害，并在授課過程中融入35千伏、220千伏電網(wǎng)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生一步一個(gè)腳印，認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精、對標(biāo)對本的精神。

播放在繼電保護(hù)領(lǐng)域的電力工匠視頻，使學(xué)生向模范看齊，培養(yǎng)工匠精神、吃苦耐勞精神，小人物也可發(fā)光發(fā)熱。在講解光纖通道時(shí)介紹光纖之父高錕先生及我國目前最先進(jìn)的光纖材料，培養(yǎng)學(xué)生勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神。

講解發(fā)電機(jī)、變壓器保護(hù)的內(nèi)容時(shí)，以歷年的數(shù)據(jù)來直觀展示中國的發(fā)電量和裝機(jī)容量，且新冠肺炎疫情期間武漢火神山醫(yī)院共裝設(shè)14600KVA變壓器，滿負(fù)荷運(yùn)行，一天可保障醫(yī)院最多用電35萬度，使學(xué)生深刻入感悟中國速度和中國態(tài)度。

講解電力裝置內(nèi)容時(shí)，通過有功功率和頻率調(diào)整的關(guān)系，無功功率平衡和電壓調(diào)整的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生合理有限利用資源、生態(tài)文明建設(shè)的責(zé)任感和使命感。

3.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加快推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，并尋求與校外企業(yè)共建實(shí)踐合作基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，將課本上的理論知識和生產(chǎn)生活實(shí)踐相結(jié)合。且教師通過對學(xué)生進(jìn)行分組，合理設(shè)置設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型、綜合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生積極主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、動(dòng)手能力、寫作能力等綜合素質(zhì)。并適當(dāng)增加部分開放性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)用微機(jī)保護(hù)實(shí)現(xiàn)線路故障保護(hù)時(shí)，使學(xué)生最少掌握一種經(jīng)典的微機(jī)保護(hù)軟件算法，并分析風(fēng)能、太陽能等并入電網(wǎng)時(shí)對繼電保護(hù)的影響，讓學(xué)生認(rèn)識新理論、新技術(shù)的變革對電力系統(tǒng)安全穩(wěn)定運(yùn)行的重要影響和意義。

3.3教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生興趣，采用BOPPPS+PBL（問題導(dǎo)向）的教學(xué)新方法，教師分享小視頻、案例或問題等導(dǎo)入新課；說明本次課學(xué)習(xí)目標(biāo)；在超星學(xué)習(xí)平臺上設(shè)置相關(guān)問題，前測學(xué)生理解程度；課堂上引導(dǎo)學(xué)生梳理重難點(diǎn)，對學(xué)生疑惑地問題重點(diǎn)講解，培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)的習(xí)慣；課后設(shè)置小問題測試學(xué)生本節(jié)課掌握程度，并由學(xué)生自己繪制知識圖譜總結(jié)所學(xué)內(nèi)容；全面提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，激勵(lì)學(xué)生努力將知識化為力量。

3.4考核方式

以多種方式提高過程性考核在總成績中所占的比例，例如在討論課中，對于主動(dòng)提出問題、討論積極、自我展示的同學(xué)適當(dāng)加分；除了常規(guī)作業(yè)外，教師可在知網(wǎng)上下載課程相關(guān)期刊文獻(xiàn)，由學(xué)生自行閱讀，了解學(xué)科領(lǐng)域最新發(fā)展方向和中國技術(shù)領(lǐng)先領(lǐng)域，最后提交心得體會(huì)。使學(xué)生在內(nèi)心種下只有通過扎實(shí)學(xué)習(xí)理論知識、不斷創(chuàng)新，在國家相對薄弱的關(guān)鍵位置多努力，才能有所突破的種子；學(xué)生可以更好地理解理論知識是怎樣應(yīng)用到社會(huì)生產(chǎn)中，進(jìn)而推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)、國力、國際地位等方面處于領(lǐng)先地位，樹立道路自信和民族自豪感。最終采用平時(shí)成績（作業(yè)成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績、考勤）+期末成績+過程成績（課堂參與度、回答問題情況、小結(jié)測試、團(tuán)隊(duì)合作度、實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新能力）的形式來作為最終考核形式。

4結(jié)束語

學(xué)生是課堂的主體，目前教育主要是要解決為誰培養(yǎng)人，如何培養(yǎng)人的問題。對于工科專業(yè)來說，研究如何培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的專門人才、貫徹思政這個(gè)大的方針政策具有重要意義。文章首先介紹了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)中《繼電保護(hù)與自動(dòng)裝置》課程實(shí)施課程思政的重要意義及現(xiàn)狀，其次通過探討對課程的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)方法、考核方式等進(jìn)行思政改革，可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的主觀性、創(chuàng)新性、思政水平，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］孫佳佳，米振強(qiáng).PDCA法下高校工科專業(yè)課程思政教育的探索—以通信網(wǎng)基礎(chǔ)課程為例[J].教育教學(xué)論壇，2020，（35）：62-64.

[2]葉友華.“電力系統(tǒng)分析”課程思政建設(shè)研究[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，43（2）：99-103.

[3]崔莉，遲海濤.課程思政結(jié)合PDCA循環(huán)模式在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2020，（1）：73-77.

[4]董娜，胡新穎.基于質(zhì)量控制的PDCA循環(huán)法在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)字印刷，2020，（3）：113-118，124.

[5]李裕，冷雪梅，陳立暢，等.農(nóng)科院?！峨娏ο到y(tǒng)繼電保護(hù)》課程思政的教學(xué)探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2022，（7）：192-193.

基金項(xiàng)目：黃河交通學(xué)院2021年度校級教科研課題（Hhjt-2021013）、2021年校級一流課程（HHJTXY-2021ylkc57）；黃河交通學(xué)院2021年度校級課程教學(xué)資源庫（HHJTXY-2021kczyk005）；黃河交通學(xué)院2021年度校級一流專業(yè)（HHJTXY-2021ylzy01）；黃河交通學(xué)院2021年度科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)（2021TDZZ01）。

作者簡介：李沙沙（1992-），女，碩士，講師，主要從事高等教育、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化工作。