解云

在當(dāng)前新式教育的影響下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來(lái)越重要，尤其是對(duì)于歷史學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)才能掌握更多書本上未曾提及的知識(shí)，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，提升對(duì)歷史內(nèi)容的記憶，從而促進(jìn)其歷史素養(yǎng)的提升。

一、初中歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）符合初中生自身發(fā)展的需要

隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)能力的形成變得越來(lái)越重要，而初中時(shí)期則是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。具體來(lái)說(shuō)，在初中階段如果能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，那么不僅能夠?yàn)槠涓咧须A段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，而且還有利于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。近些年，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使社會(huì)出現(xiàn)了很大的變化，學(xué)生如果僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，很難跟上社會(huì)的發(fā)展，并且當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)，形成自主學(xué)習(xí)的能力有助于學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提高。所以對(duì)于當(dāng)前的初中歷史教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)幫助學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而更好地控制自己的行為，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，這樣才能使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中保持優(yōu)勢(shì)。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效

對(duì)于初中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于課堂時(shí)間有限，因此很難拓展課外知識(shí)，而通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，則能讓學(xué)生將自己的課余時(shí)間利用起來(lái)，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提高。具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生通常都具有非常強(qiáng)的求知欲，能夠更為準(zhǔn)確地把握知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且還能逐漸在實(shí)踐過(guò)程中形成屬于自己的一套學(xué)習(xí)方法。因此，教師如果能夠有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，那么對(duì)于其教學(xué)質(zhì)量的提高也大有裨益，能夠讓學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決自己不理解的問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（三）能夠磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志

初中對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅是學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)始，在未來(lái)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還會(huì)逐漸遇到各種各樣的困難與挫折，而只有具備了自我學(xué)習(xí)能力，才能充分利用自己身邊的各種學(xué)習(xí)資源解決困難以及問(wèn)題。所以培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力對(duì)于其意志也是一種磨煉。因此，在教學(xué)過(guò)程中，歷史教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成勝不驕、敗不餒的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生用頑強(qiáng)的意志端正態(tài)度、戰(zhàn)勝挫折。

二、初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（一）建立平等的新型師生關(guān)系

初中生十分希望自己能夠在課堂上有更多自主探討的機(jī)會(huì)，從而與教師以及學(xué)生更自由地溝通與交流。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前新課程改革的相關(guān)要求，尊重學(xué)生的人格以及主體地位，并給予學(xué)生在課堂上更多的自由談?wù)摃r(shí)間，建立一種全新的、平等的師生關(guān)系，這樣才能使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往處于主導(dǎo)地位，學(xué)生常常是被動(dòng)地接受知識(shí)，因此很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這不僅使課堂教學(xué)效率降低，而且也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而當(dāng)前現(xiàn)代教育越來(lái)越重視學(xué)生在課堂上的主體地位，越來(lái)越重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。為此，對(duì)于當(dāng)代的歷史教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，融入先進(jìn)的多媒體教學(xué)模式，使課堂變得更加生動(dòng)有趣，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到更好的培養(yǎng)。

（三）著力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些新鮮事物往往能夠激發(fā)其求知欲與好奇心，這是一種十分積極的探索行為。而歷史這一門學(xué)科，正是為了讓學(xué)生更好地認(rèn)知世界，獲得更多的知識(shí)，然后探求世界的真理。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，并盡可能地拓展一些歷史知識(shí)，從而讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生更深的渴求。而學(xué)生一旦有了求知欲以及好奇心，就會(huì)激發(fā)主觀能動(dòng)性，從而自主地去了解歷史，探求歷史知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師想要更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，就需要結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，不過(guò)在這一過(guò)程中，教師需要注意問(wèn)題的難易度，不能太過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能太難。具體來(lái)說(shuō)，比如，在教學(xué)“史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)人類的活動(dòng)”這一單元內(nèi)容時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師首先會(huì)讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后再根據(jù)課本內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)。這樣的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)也缺乏欲望。所以對(duì)于當(dāng)代的歷史教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之前專門創(chuàng)設(shè)題意情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望。比如，“考古學(xué)家在對(duì)這些地方進(jìn)行挖掘時(shí)，挖出了不少外表非常光滑的瓷器以及石器，有魚(yú)鉤盆以及箭頭等各種各樣的物品，而且還額外發(fā)現(xiàn)了麻布以及稻谷等物品。以此作為基礎(chǔ)請(qǐng)大家想象一下這些地區(qū)的居民當(dāng)時(shí)都是怎樣生活的。”在問(wèn)題提出的過(guò)程中，教師還可以借助多媒體視頻進(jìn)行輔助，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生更加積極地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，以此來(lái)促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，如果存在一些比較好問(wèn)的學(xué)生，教師需要對(duì)其進(jìn)行積極鼓勵(lì)，不能打壓，從而讓更多的學(xué)生參與到思考過(guò)程中，增強(qiáng)其探索欲望，久而久之，學(xué)生就能對(duì)歷史學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，從而更為自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)

在過(guò)去傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)中，教師往往以講授知識(shí)為主，甚至很多教師僅僅將知識(shí)內(nèi)容限制在課本的范圍內(nèi)，從而讓學(xué)生感到歷史學(xué)習(xí)的單調(diào)與枯燥，并且在課堂上也沒(méi)有專門安排自由討論的時(shí)間，大多數(shù)教師還禁止學(xué)生相互之間進(jìn)行交流，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受到了限制。因此，想要使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，首先，需要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自主權(quán)，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠針對(duì)問(wèn)題自由探討，激發(fā)其探索精神。其次，教師還需要積極使用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在教學(xué)時(shí)多利用多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，使其能夠自主地參與到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)。

（五）強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

1.閱讀指導(dǎo)

從初中歷史學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，其內(nèi)容覆蓋面比較廣，貫穿古今中外，包含政治、經(jīng)濟(jì)與文化。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往在知識(shí)的記憶上存在困難，甚至部分學(xué)生因此而喪失掉學(xué)習(xí)歷史的信心。因此，歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠找準(zhǔn)重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并逐漸找到適合自己的歷史學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，對(duì)于書本中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)知識(shí)，教師還需要提前轉(zhuǎn)化，以問(wèn)題的方式留給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)教材進(jìn)行閱讀的過(guò)程中找尋其中的答案，這樣學(xué)生才能理解得更為透徹。此外，為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握歷史規(guī)律與相關(guān)理論，教師可以專門提前總結(jié)，并以小組為單位讓學(xué)生進(jìn)行探討，從而使學(xué)生形成發(fā)散性思維，促進(jìn)其自我學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

2.思維指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)初中歷史時(shí)，其中很多歷史內(nèi)容都是相互關(guān)聯(lián)或者是具有一定相似性的，所以才構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系。因此，教師需要在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整理零碎的知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生掌握其中的線索，認(rèn)識(shí)到不同歷史發(fā)展階段的典型特征，從而從文化、政治以及經(jīng)濟(jì)等方面進(jìn)行概括，讓知識(shí)產(chǎn)生縱向以及橫向聯(lián)系，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

3.探究指導(dǎo)

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅需要及時(shí)解答學(xué)生遇到的問(wèn)題，還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后借助自己的努力來(lái)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解答。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師需要向?qū)W生傳授一些基本的學(xué)習(xí)方法，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，從而讓學(xué)生自主去挖掘歷史課本中隱藏的各種線索，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀去提出問(wèn)題，并相互之間進(jìn)行討論，找到問(wèn)題最合理的解決方法。借助這種方式，不僅能使學(xué)生的思維得到更好的鍛煉，而且還能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)以及自主思考的好習(xí)慣，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到成功的喜悅，從而長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)無(wú)論是對(duì)其日后的學(xué)習(xí)還是人生的發(fā)展都至關(guān)重要，而要想在歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，就需要建立平等的新型師生關(guān)系;創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣;著力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素;讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)自主權(quán);強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。只有這樣，才能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，激發(fā)其潛在的能力，促進(jìn)其未來(lái)得到更好的發(fā)展。