楊濤

新課改理念強調(diào)各級各類院校的課程應(yīng)發(fā)揮育人功能。初中道德與法治教學不僅涵蓋基礎(chǔ)道德與法治內(nèi)容，還肩負著培養(yǎng)學生正確價值觀的重任。因此，教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，提高學生的核心素養(yǎng)。

一、通過小組合作學習，有效進行課堂導(dǎo)入

素質(zhì)教育理念提出，學生的學習方式應(yīng)是自主、合作、探究式學習方式。因此，教師在課堂中應(yīng)使用科學的方法，為學生合作學習創(chuàng)造有利的條件，讓學生體驗合作學習的樂趣，提升與他人交流的能力。在輕松、愉悅的環(huán)境中往往更能激發(fā)學生的學習熱情。因此，在初中道德與法治教學過程中，教師營造良好的課堂教學氛圍，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能發(fā)散學生思維。道德與法治教師還應(yīng)重視與學生建立民主的師生關(guān)系，和學生有效溝通，善于使用正向的鼓勵語言引導(dǎo)學生，讓學生通過小組合作的形式在課堂上敢于表達自己的想法，進而加深對知識的理解。

例如，在學習八年級上冊“維護秩序”的內(nèi)容時，教師提前將學生分成小組，小組之間互相討論：生活中哪些場所需要維護秩序？學生討論之后會說出很多想法，如在教室里，要認真聽教師講課;在火車站的售票廳，人們要排隊購票;在圖書館，人們要安靜地看書;馬路上的行人和自行車都各行其道等。教師繼續(xù)引導(dǎo)學生：請猜想一下，如果生活中沒有秩序約束我們，社會將變成什么樣子？小組之間繼續(xù)交流，當學生的交流告一段落后，教師再為學生引出本節(jié)課的主要內(nèi)容。由此可見，通過小組合作的導(dǎo)入形式，教學重點可以有效凸顯。

二、有效借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境

在道德與法治課堂上，教師還可以借助信息技術(shù)，豐富學生的學習方式。借助信息技術(shù)可以有效集中學生的注意力，并且能調(diào)動學生的視覺、聽覺等感官，使其更投入地學習。教師需要注意，信息技術(shù)的使用應(yīng)為教學目標服務(wù)，避免過多使用，造成學生的興趣降低。只有合理控制使用次數(shù)和時間，才能提高學生的自主學習能力。

比如，在教授八年級上冊“網(wǎng)絡(luò)改變世界”的知識時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以用多媒體播放一段視頻，視頻中可以展現(xiàn)一些公安機關(guān)通過電子監(jiān)控找到犯罪嫌疑人，交通部門通過電子眼找到違章車輛，學生通過電腦進行線上學習，超市收銀員通過電腦進行收銀等內(nèi)容。在學生觀看完視頻后，教師可以引導(dǎo)學生說一說，通過視頻能感受到社會的什么變化。學生自然能感受到網(wǎng)絡(luò)的用途，教師繼續(xù)引導(dǎo)學生探討網(wǎng)絡(luò)的利和弊，然后再引出教材知識，通過創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學生學習知識的欲望。

三、分享實際生活經(jīng)驗，增強學生的道德意識

教育家陶行知先生的教育理念為“生活及教育”。由此可見，學生在生活中更容易發(fā)現(xiàn)富含知識的經(jīng)驗。進入初中后，學生雖然在智力上與成人基本相等，但由于缺乏生活經(jīng)驗，對事物的分析和理解不夠全面。教師上課時如果能將具體的生活經(jīng)驗搬到課堂中，學生從自己熟悉的生活再到課本內(nèi)容，有助于做好知識的過渡。通過生活理解課本知識，對學生來講，降低了學習難度，同時也能將教材知識很好地運用在生活中。在道德與法治課堂中，借助生活經(jīng)驗豐富學生的情感體驗，能讓學生思考在生活中應(yīng)養(yǎng)成什么樣的價值觀，應(yīng)用什么樣的道德力量約束自己的行為，從而幫助教師更好地完成教學目標。

例如，在學習八年級上冊“誠實守信”這部分內(nèi)容時，教師可以為學生講解生活案例：小明在班級中經(jīng)常撒謊，并且愛捉弄別人，班上很多同學都被他捉弄過。有一天，小明在樓道里遇見了李老師，李老師讓小明喊班上的男同學到辦公室搬書。小明到班里一喊，結(jié)果沒有一個同學相信他，無論小明怎樣解釋，同學們都不再相信他。這個時候李老師親自下達命令，學生才去搬書。通過這個案例，學生必然會學到做人要誠實守信。

綜上所述，在初中道德與法治課堂上，教師應(yīng)重視對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效借助教材知識引導(dǎo)學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，這樣才能踐行素質(zhì)教育理念，真正推動教育的順利改革。

參考文獻：

[1]黃建華.初中道德與法治教學中核心素養(yǎng)的有效落實[J].知識窗（教師版），2021（6）：82.

[2]林鶯.初中《道德與法治》核心素養(yǎng)在課堂教學中的適切性落實[J].學苑教育，2020（24）：43—44.