魏東

教育改革背景下，初中階段語文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新比較關(guān)鍵，傳統(tǒng)單向式的教學(xué)手段沒有突出學(xué)生的課堂主體地位，已經(jīng)和當(dāng)前新課標(biāo)的教學(xué)要求不適應(yīng)。新教育實(shí)驗(yàn)下的語文理想課堂，發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)作用，為初中生營(yíng)造平等、民主、和諧、愉快的課堂氛圍，把人類文化知識(shí)和學(xué)生生活體驗(yàn)進(jìn)行融合，能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、新教育實(shí)驗(yàn)下理想課堂的內(nèi)涵和“互動(dòng)”模式

（一）新教育實(shí)驗(yàn)下理想課堂的內(nèi)涵

新教育實(shí)驗(yàn)是朱永新教授發(fā)起的民間教育改革行動(dòng)，具體是指新課程改革背景下，“過一種幸福完整的教育生活”構(gòu)建理想課堂，要能體現(xiàn)出不同的教育境界，落實(shí)有效教學(xué)框架，發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)在魅力，引發(fā)知識(shí)、社會(huì)生活和師生生命的深刻共鳴。新教育實(shí)驗(yàn)下的理想課堂就是要構(gòu)建民主、平等、和諧、愉快的課堂。它將文化知識(shí)和學(xué)生生活體驗(yàn)相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)課堂和高效化的學(xué)習(xí)課堂。

追求理想課堂就要改變學(xué)生生存狀態(tài)，改變學(xué)校發(fā)展模式，改變教師行走方式，改變教育科研范式。理想課堂中通過“三環(huán)一線”模式與語文教學(xué)相結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，高效地完成互動(dòng)、深入思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量的提高。新教育實(shí)驗(yàn)下理想課堂的構(gòu)建，要具備幾個(gè)要素—興奮性、真實(shí)性、有效性。教無定法，但是無論采用何種教學(xué)方法，都需要學(xué)生喜歡，如此才能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）理想課堂“互動(dòng)”模式

初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量要得到有效提升，需采取有效“互動(dòng)”模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生間及師生間學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?！盎?dòng)”是重要的學(xué)習(xí)模式，也是學(xué)習(xí)者宏觀調(diào)控下、教師指導(dǎo)下，結(jié)合自身?xiàng)l件需要制訂互動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的模式。課堂“互動(dòng)”就是獨(dú)立個(gè)體學(xué)習(xí)中的相互促進(jìn)和推動(dòng)過程，是學(xué)生間及師生間教和學(xué)當(dāng)中思想交流以及傳遞信息的過程。理想課堂教學(xué)中“互動(dòng)”模式的運(yùn)用，要突出“有效性”，這是互動(dòng)教學(xué)模式的重點(diǎn)?！坝行浴敝饕亲寣W(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中促進(jìn)各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究。另外，課堂師生有效互動(dòng)也是“互動(dòng)”教學(xué)的要點(diǎn)，師生間要有準(zhǔn)確定位，教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主探究動(dòng)力。在教學(xué)中，學(xué)生受到精神震撼，促進(jìn)持續(xù)學(xué)習(xí)。

二、新教育實(shí)驗(yàn)下初中語文理想課堂互動(dòng)問題及優(yōu)化策略

（一）語文理想課堂互動(dòng)教學(xué)問題

新教育實(shí)驗(yàn)下語文理想課堂互動(dòng)教學(xué)存在著相應(yīng)問題，從以下幾個(gè)層面進(jìn)行闡述。

1.師生互動(dòng)深度不足

提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在語文課堂中的高效學(xué)習(xí)，需要從師生互動(dòng)方面加強(qiáng)重視，這也是構(gòu)建理想課堂的必要條件。但是當(dāng)前的課堂教學(xué)存在一些弊端，在課堂互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于被動(dòng)地位。課堂互動(dòng)主要是以教師提問為主，教師提問，學(xué)生不假思索地回答。課堂表面上熱鬧，但學(xué)生對(duì)問題的思考停留在表面，不能深入挖掘，導(dǎo)致課堂互動(dòng)沒有發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用，很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)、引導(dǎo)作用，不利于提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.課堂互動(dòng)方式單調(diào)

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的黃金期，是提升綜合學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期，這就需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)優(yōu)化語文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望和興趣。理想課堂構(gòu)建中，采用互動(dòng)式教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措，但是當(dāng)前的互動(dòng)課堂教學(xué)形式比較單一，互動(dòng)方案不能和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、能力和興趣等相結(jié)合，導(dǎo)致課堂互動(dòng)的單調(diào)。因此，師生間的問答互動(dòng)方式以及討論互動(dòng)方式?jīng)]有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

3.課堂互動(dòng)形式化

教師在語文教學(xué)中采用互動(dòng)模式展開教學(xué)，需要全面考量，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)恼n堂互動(dòng)形式，從而有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。但從語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂互動(dòng)的形式化問題突出，沒有注意互動(dòng)的內(nèi)涵，課堂氛圍沒有真正活躍起來。為互動(dòng)而互動(dòng)，缺乏明確的互動(dòng)目標(biāo)，這些都會(huì)影響課堂互動(dòng)的效果。

4.缺乏完善的互動(dòng)評(píng)價(jià)

提高語文課堂互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，要有相應(yīng)的互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制作為支撐。一些教師在互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)后，缺乏對(duì)互動(dòng)效果及意義的評(píng)價(jià)。

（二）理想課堂語文互動(dòng)式教學(xué)優(yōu)化策略

初中語文課堂實(shí)踐教學(xué)中，為了有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建理想課堂，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)策略有助于實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。

1.“三環(huán)一線”增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果

在初中語文課程教學(xué)中，教師要想有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段。結(jié)合新教育實(shí)驗(yàn)下語文理想課堂構(gòu)建的需要，教師在語文實(shí)踐教學(xué)中可以通過“三環(huán)一線”互動(dòng)教學(xué)方式，充分發(fā)揮課堂主陣地的作用，向40分鐘要質(zhì)量，從而打造高效語文課堂，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量?！叭h(huán)”涉及自學(xué)、互學(xué)、講學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié);“一線”就是以課堂為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新精神為主線。教師在語文課堂中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)彼此合作交流，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新性的思維能力。語文教學(xué)中，教師要立足語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，形成良性互動(dòng)。

例如，教師在為學(xué)生講述《背影》一文時(shí)，將“三環(huán)一線”互動(dòng)方式融入教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)該文章的學(xué)習(xí)興趣。教師先提出問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如閱讀文章后說說作者為何以“背影”為題，最讓你感動(dòng)的是哪些部分。學(xué)生帶著問題先自主學(xué)習(xí)，為后續(xù)的互動(dòng)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀后能找到相應(yīng)的答案，然后相互討論。學(xué)生在相互討論學(xué)習(xí)中，不同思維發(fā)生碰撞。教師結(jié)合學(xué)生存在的疑問進(jìn)行講述，解開學(xué)生的疑惑。課堂中，教師通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新精神培養(yǎng)，讓學(xué)生從不同角度探究文章的主要思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂討論積極性。

2.師生互動(dòng)凸顯學(xué)生的主體地位

語文理想課堂構(gòu)建中，教師采用互動(dòng)方式時(shí)要有明確的要求，以學(xué)生為主體激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望，師生間形成良好的互動(dòng)關(guān)系。讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的質(zhì)量。教師在實(shí)踐教學(xué)中要營(yíng)造輕松、平等的學(xué)習(xí)氛圍，了解學(xué)生，關(guān)注他們的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用適合自己的方式學(xué)習(xí)。課堂互動(dòng)中，教師要更新教學(xué)理念和知識(shí)，注重課程資源的開發(fā)，結(jié)合課堂互動(dòng)教學(xué)的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流互動(dòng)，從而有效提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)該文章學(xué)習(xí)的印象，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，教師就要和學(xué)生形成緊密互動(dòng)的關(guān)系，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍。作者通過對(duì)百草園童年生活的描寫，展現(xiàn)了趣味性童年世界。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容后，可以采用寫作或講述等方式讓學(xué)生描述記憶當(dāng)中的童年樂園。溝通交流能拉近師生之間的距離，使學(xué)生在語文課堂中放下戒備心理，主動(dòng)和老師交流互動(dòng)，逐步接近學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.多元評(píng)價(jià)提高互動(dòng)實(shí)效

教師在為學(xué)生講述語文知識(shí)時(shí)，構(gòu)建理想課堂有助于促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。將互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用到語文課堂中，教師要在互動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)加強(qiáng)控制，以多元化評(píng)價(jià)方式來提高互動(dòng)實(shí)效。語文課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以多元化評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生保持輕松、愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生朗讀后，可以讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀者朗讀得如何，怎樣朗讀更好，能不能做一下示范。教師范讀后，學(xué)生也能對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成互動(dòng)評(píng)價(jià)。教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。多樣的評(píng)價(jià)形式有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和教學(xué)中的不足，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性優(yōu)化，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.靈活互動(dòng)方式促進(jìn)獨(dú)立思考

教師在為學(xué)生講述具體語文知識(shí)時(shí)，將互動(dòng)模式融入教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，形成獨(dú)立思考的意識(shí)，這對(duì)學(xué)生后續(xù)的語文知識(shí)學(xué)習(xí)有積極作用?；?dòng)式教學(xué)有不同的體現(xiàn)形式，教師在實(shí)踐教學(xué)中要結(jié)合具體教學(xué)狀況靈活選擇。師生間的情感互動(dòng)交流能讓學(xué)生更容易融入課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師也可通過認(rèn)知互動(dòng)方式讓學(xué)生展開方向性思考，就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入分析。如講述《蘇州園林》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)蘇州園林的樣貌和自己的認(rèn)知差距進(jìn)行對(duì)比，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考。

總之，語文課堂教學(xué)中，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合新教育實(shí)驗(yàn)下的語文理想課堂互動(dòng)教學(xué)需要，優(yōu)化教學(xué)流程，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

注：本文系2021年蘭州市三大教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目專項(xiàng)課題“新教育實(shí)驗(yàn)下的初中語文理想課堂‘互動(dòng)式教學(xué)策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：LZ[2021]SDXH081）研究成果。