【摘要】當(dāng)前，由于大部分幼兒在成長(zhǎng)過程中受到過多的保護(hù)，因此出現(xiàn)了因自身生活經(jīng)驗(yàn)不足而在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)難以做出準(zhǔn)確的判斷，且自我保護(hù)能力不足等問題。對(duì)此，幼兒教師可以利用戶外自主運(yùn)動(dòng)這一契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，幫助幼兒養(yǎng)成自我保護(hù)意識(shí)，加強(qiáng)安全防護(hù)。

【關(guān)鍵詞】幼兒;戶外活動(dòng);自我保護(hù)能力

作者簡(jiǎn)介：余恬（1989—），女，江蘇省泰州市靖江市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園。

自我保護(hù)能力是幼兒在戶外活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，也是成為一個(gè)獨(dú)立自主、具備生存能力的社會(huì)人最為基礎(chǔ)的保障。因此，幼兒教師需要從戶外活動(dòng)著手，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，為幼兒的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、開展幼兒園戶外活動(dòng)的重要性

要想促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，就要開展有效的戶外活動(dòng)。戶外活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，不僅可以幫助幼兒健康成長(zhǎng)，還可以幫助他們養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)幼兒良好的邏輯思維能力。

戶外活動(dòng)在幼兒園教育中十分重要。教師要帶領(lǐng)幼兒走出教室，組織幼兒參與戶外活動(dòng)，讓幼兒們能夠開心快樂地玩耍，使幼兒在玩耍的過程中獲得身心的健康發(fā)展，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

幼兒教師科學(xué)合理地組織戶外活動(dòng)，能夠更好地培養(yǎng)和鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，為他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，幼兒教師應(yīng)該積極主動(dòng)、科學(xué)合理地組織和引導(dǎo)幼兒開展戶外運(yùn)動(dòng)，為幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、幼兒戶外自我保護(hù)能力培養(yǎng)的重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園應(yīng)當(dāng)將保護(hù)幼兒的生命、健康放在首要位置上，在日常教育中樹立起正確的健康觀念，提升對(duì)幼兒身體健康教育的重視度，關(guān)注幼兒的心理健康發(fā)展。開展戶外活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展，但是幼兒園教師們也要認(rèn)識(shí)到戶外活動(dòng)存在著不少安全隱患。一旦出現(xiàn)安全事故，必然會(huì)對(duì)幼兒身心產(chǎn)生不利影響。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)從重視幼兒的人身安全角度出發(fā)，培養(yǎng)幼兒的戶外自我保護(hù)能力，同時(shí)，要做好戶外活動(dòng)的安全保護(hù)與指導(dǎo)工作，加大對(duì)幼兒的安全保護(hù)力度，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中不斷提升自身身體素質(zhì)，在提升幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的基礎(chǔ)上鍛煉幼兒應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

三、幼兒戶外活動(dòng)中影響安全的因素

（一）自身因素

在開展戶外活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)觀察幼兒，針對(duì)幼兒的具體行為進(jìn)行指導(dǎo)，確保幼兒在安全范圍內(nèi)開展游戲。但是幼兒具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，缺乏一定的自控能力，若是教師放任不管，就容易出現(xiàn)安全隱患。尤其是年齡相對(duì)較小的幼兒，他們?cè)诨顒?dòng)中更關(guān)注自身玩的質(zhì)量，很少考慮到其他因素，對(duì)安全問題的關(guān)注度不高。因此，幼兒在參與戶外活動(dòng)時(shí)很容易出現(xiàn)與同伴爭(zhēng)執(zhí)等現(xiàn)象，而這會(huì)加大幼兒之間的矛盾，埋下安全隱患。

（二）教師因素

部分幼兒教師在工作中難以將全部注意力放在幼兒身上，對(duì)于活動(dòng)中存在的安全隱患認(rèn)識(shí)不足，難以有效把控幼兒在活動(dòng)中的情緒變化和行為變化，這也在無形中埋下了安全隱患問題。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)從提升教師對(duì)幼兒活動(dòng)安全的重視度出發(fā)，在保障幼兒安全的基礎(chǔ)上組織戶外活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

四、幼兒缺少自我保護(hù)意識(shí)的原因

（一）幼兒身心發(fā)展尚未成熟

幼兒時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵階段，在這一階段中，幼兒的身心健康教育對(duì)他們今后的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。幼兒身心發(fā)展尚未成熟，缺少自我控制能力和自我約束能力，再加上他們本身缺少生活經(jīng)驗(yàn)，好奇心較強(qiáng)烈，對(duì)周圍的事物有著較強(qiáng)的探索欲望，很容易被周圍的環(huán)境影響。但是，不管是在行為還是在心理上，幼兒的很多行為都是缺乏自主意識(shí)的。這導(dǎo)致他們?cè)谟龅酵话l(fā)事件或安全問題時(shí)，難以意識(shí)到危險(xiǎn)情況可能會(huì)帶來的后果，從而無法及時(shí)采取自我保護(hù)措施。

（二）家長(zhǎng)保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)

培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立人格是一件十分重要的事情，這對(duì)幼兒今后的發(fā)展至關(guān)重要。專家經(jīng)過大量的實(shí)踐研究調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，目前，我國大多數(shù)家庭都以孩子為核心。在我國傳統(tǒng)家庭教育觀念的影響下，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行過度保護(hù)，不管是在什么地方，家長(zhǎng)都寸步不離，避免幼兒出現(xiàn)安全問題。家長(zhǎng)會(huì)盡可能地幫幼兒消除可能存在的安全隱患，希望對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的保護(hù)。甚至還有一些家長(zhǎng)為了避免幼兒遇到安全問題，會(huì)減少幼兒外出的時(shí)間。家長(zhǎng)的過度保護(hù)會(huì)給幼兒帶來一定的不良影響，不利于幼兒的成長(zhǎng)。受到過度保護(hù)的幼兒很可能會(huì)出現(xiàn)承受能力不強(qiáng)，在遇到困難的時(shí)候產(chǎn)生逃避心理等問題，這對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展十分不利。

（三）社會(huì)安全隱患較多

隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活也開始越來越便利。但是在享受這些便利的同時(shí)，許多的安全隱患也悄然出現(xiàn)。幼兒在實(shí)際的生活中常常會(huì)接觸到電、氣、火等，但是由于幼兒本身生活經(jīng)驗(yàn)不足，一旦操作不當(dāng)，就可能會(huì)引發(fā)安全事故。我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也促使公共交通逐漸發(fā)達(dá)，人們的出行越來越方便。但是在這個(gè)過程中，車禍發(fā)生的概率也在不斷提高。以上因素都會(huì)對(duì)幼兒的安全造成一定的威脅，一旦幼兒家長(zhǎng)和教師沒有對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和教育，很可能就會(huì)導(dǎo)致幼兒的身心健康受到傷害，最終造成不可彌補(bǔ)的后果。

五、幼兒戶外自我保護(hù)能力培養(yǎng)措施

（一）引導(dǎo)幼兒掌握正確的游戲行為

幼兒每天都會(huì)參加戶外活動(dòng)，許多潛在的安全隱患、危險(xiǎn)因素都存在于幼兒的行為活動(dòng)中，若是等到出現(xiàn)問題以后再解決，那么勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果。因此，幼兒教師要著力提高幼兒對(duì)安全問題的重視度，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，培養(yǎng)幼兒對(duì)日常安全隱患的關(guān)注度，使幼兒在日常生活與學(xué)習(xí)中盡量避免危險(xiǎn)行為，提高自身警惕。如，在開展戶外活動(dòng)時(shí)，教師可針對(duì)幼兒玩體操圈的活動(dòng)情況進(jìn)行錄像，然后在活動(dòng)后通過多媒體設(shè)備播放，引導(dǎo)幼兒觀察視頻并發(fā)現(xiàn)，有的幼兒在玩體操圈的過程中存在隨意掄轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。教師要教育他們這是不安全的行為，可能會(huì)造成其他同學(xué)受到意外傷害。隨后，教師應(yīng)當(dāng)抓準(zhǔn)教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒通過探討交流掌握正確的使用體操圈的方式。通過幼兒之間的相互探討，他們能夠意識(shí)到，在轉(zhuǎn)圈活動(dòng)中如果與其他幼兒距離過近，很容易產(chǎn)生危險(xiǎn)。接著，教師可以順勢(shì)引導(dǎo)幼兒了解并掌握安全使用體操圈的方法。通過視頻展示，教師引導(dǎo)幼兒意識(shí)到可能引發(fā)安全隱患的錯(cuò)誤行為，掌握正確的游戲行為，同時(shí)還鍛煉了幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。幼兒在結(jié)合自身實(shí)際感受的基礎(chǔ)上，會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到安全的重要性，從而養(yǎng)成安全習(xí)慣。

（二）做好分析與總結(jié)

教師要積極組織幼兒開展開展安全主題教育活動(dòng)，確保幼兒能夠?qū)θ绾卧趹敉饣顒?dòng)中進(jìn)行自我保護(hù)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。教師需要結(jié)合實(shí)際存在的問題，開展安全主題教育活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒們開展探討活動(dòng)，并做好總結(jié)與分析。比如，教師在組織開展“戶外活動(dòng)自我保護(hù)”主題活動(dòng)時(shí)，就可以組織幼兒進(jìn)行集體探究，讓幼兒針對(duì)戶外活動(dòng)中存在的安全隱患提出有針對(duì)性的解決措施。幼兒發(fā)表完自己的看法后，教師可以組織幼兒針對(duì)他們所發(fā)表的意見進(jìn)行歸納和總結(jié)，以繪畫的方式記錄下來。此類活動(dòng)能夠幫助幼兒在掌握正確安全行為的基礎(chǔ)上，習(xí)得正確使用運(yùn)動(dòng)器械的方法，養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣，掌握簡(jiǎn)單的自救

方法。

（三）幫助幼兒掌握自我保護(hù)方法

幼兒對(duì)游戲有著濃厚的興趣，而戶外活動(dòng)包含了許多有趣的游戲，因此教師可以在開展戶外活動(dòng)時(shí)借助游戲讓幼兒感受到成功的喜悅，從而逐漸掌握自我保護(hù)的方法。只有掌握幼兒的特點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的體育游戲，才能確保幼兒的自我保護(hù)能力在戶外訓(xùn)練活動(dòng)中得到不斷提升。如，在開展全員疏散演練活動(dòng)時(shí)，部分幼兒存在肢體動(dòng)作不協(xié)調(diào)、姿勢(shì)不標(biāo)準(zhǔn)等問題。在面對(duì)這一類幼兒時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)他們開展個(gè)別指導(dǎo)工作，借助體育游戲來幫助幼兒鍛煉肢體協(xié)調(diào)能力，糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)等。教師通過開展“我有辦法”等游戲，在游戲中設(shè)計(jì)了不同險(xiǎn)情，鼓勵(lì)幼兒在此基礎(chǔ)上找出逃生的方法。教師對(duì)在游戲中表現(xiàn)出色的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，并組織幼兒展開探討，確保班級(jí)中的幼兒都能夠掌握自我保護(hù)方法。而對(duì)于保護(hù)能力相對(duì)較弱的幼兒，教師可以通過開展其他戶外活動(dòng)，利用幼兒的模仿心理，提升幼兒的自我保護(hù)能力。

（四）鼓勵(lì)幼兒之間分享經(jīng)驗(yàn)

教師還可鼓勵(lì)幼兒相互分享關(guān)于自我保護(hù)方法的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，來逐漸提升幼兒的自我保護(hù)能力。幼兒在幼兒園中逐漸積累了自我保護(hù)的方法，并通過教師的指導(dǎo)，具備了一定的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。為持續(xù)強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)能力，教師可以從組織幼兒分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助幼兒完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐漸提升保護(hù)能力。如，在開展分散游戲時(shí)，由于部分幼兒肢體協(xié)調(diào)能力不足，容易出現(xiàn)相互沖撞等現(xiàn)象。而針對(duì)這一問題，教師可組織幼兒進(jìn)行探討，鼓勵(lì)幼兒分享自身所掌握的在游戲中避免碰撞的方法。幼兒發(fā)表意見后，教師還需及時(shí)整合幼兒的觀點(diǎn)，幫助他們產(chǎn)生深刻的印象，逐漸提升自我保護(hù)能力。鼓勵(lì)幼兒分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師還需挖掘合適的教育資源，從不同層面幫助幼兒補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，確保幼兒能夠不斷積累經(jīng)驗(yàn)，掌握更多的自救、自護(hù)方法。

（五）發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢(shì)

家庭是幼兒園開展教育的重要支持力量，因此教師需要引導(dǎo)家庭發(fā)揮教育作用，與教師共同做好幼兒的自我保護(hù)教育工作，確保幼兒能夠快速掌握自我保護(hù)能力，提高教育效果。

首先，給予幼兒充足的發(fā)展空間。由于許多幼兒在家長(zhǎng)的過度保護(hù)下存在自我保護(hù)能力與意識(shí)不足等問題，因此，教師需要針對(duì)這一問題及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念，在確保幼兒安全的基礎(chǔ)上及時(shí)向幼兒教授自我保護(hù)知識(shí)與方法，逐漸提升幼兒的自我保護(hù)能力。只有轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，才能解放幼兒的天性，給予幼兒充足的發(fā)展空間，讓幼兒在不斷地磨煉、主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)中掌握自我保護(hù)方法。

其次，要提升對(duì)自我保護(hù)能力教育的重視度。幼兒園要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，幫助家長(zhǎng)掌握不同的教育方法，從不同層面針對(duì)幼兒開展戶外安全自我防護(hù)教育，確保幼兒在潛移默化中提升自我防護(hù)能力。如，開展戶外活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提醒幼兒，確保幼兒之間存在一定的安全距離，避免出現(xiàn)碰撞等現(xiàn)象。教師還可以通過開展親子主題活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育，如，利用假期與其他幼兒家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒放風(fēng)箏、跳繩、野餐等，并及時(shí)告知幼兒相關(guān)的安全要求與規(guī)則等。

結(jié)語

綜上所述，教師在組織幼兒開展戶外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持長(zhǎng)期發(fā)展原則，加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，做好對(duì)幼兒自我保護(hù)意識(shí)與能力的教育工作，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓幼兒在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中掌握自我保護(hù)方法。

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