李春艷

隨著新課程改革在歷史課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用與深化發(fā)展，教師要為初中生提供有質(zhì)量、有趣味、有體驗與有效果的教學(xué)資源。良好的教學(xué)資源能夠提升歷史教學(xué)的人性化、趣味化、參與化與實效化，為初中生的信息收集、知識解讀以及才干增長創(chuàng)造一個良好的生命成長環(huán)境。歷史教學(xué)需要初中生強(qiáng)大的生命活力與能動作用的共同支持，因而以趣味性與故事性見長的歷史故事就成為教師激活初中生認(rèn)知的人文誘因，為歷史教學(xué)提供強(qiáng)大的主體支持。

一、歷史故事的特點

歷史故事是歷史教學(xué)的興奮劑，能夠為初中生帶來無窮的快樂。歷史故事也是歷史教學(xué)的增效劑，能夠極大地提升初中生的認(rèn)知效果與探究廣度。

（一）歷史故事具有突出的故事性

歷史故事以歷史事件為核心內(nèi)容，講述著一個歷史人物在歷史事件中的所見、所想與所做，往往出現(xiàn)一些異于常人的舉措，或青史留名、萬眾敬仰，或千夫所指、遺臭萬年，因而能夠為初中生提供具有一定歷史背景的故事內(nèi)容。初中生具有非常強(qiáng)的獵奇心理與求知熱情，因而對歷史故事具有濃厚的認(rèn)知興趣與探究意識，愿意積極參與到教師提供的歷史故事活動中。

（二）歷史故事具有突出的趣味性

歷史故事以歷史事件為素材基礎(chǔ)，能夠通過較完整的故事內(nèi)容為初中生提供一個特定歷史背景下的人物形象、故事情節(jié)、思想意識、行為目的等信息，因而能夠為初中生提供不同于現(xiàn)代社會中的故事內(nèi)容，自然就會展現(xiàn)出一定的趣味性。趣味性是引導(dǎo)初中生積極參與、主動思考以及自覺悅納的生命動力，能夠使初中生在提升認(rèn)知能力與生命狀態(tài)的情況下獲得良好的認(rèn)知效果。

（三）歷史故事具有突出的情境性

歷史故事源于歷史事件，自然會具有一定的歷史背景、事件形勢以及社會態(tài)勢，而且，能夠青史留名的歷史事件都具有較高影響力與知名度。因此，歷史故事都是源于歷史上的大事件，是時代色彩、社會影響、歷史烙印、生命考量以及利害訴求，因而具有非常高的情境性。情境性是歷史故事的本質(zhì)屬性，能夠使故事中的人物形象更加飽滿，也能夠給予初中生更好的認(rèn)知體驗與主觀想象。

（四）歷史故事具有突出的情節(jié)性

歷史故事是一個與歷史事件息息相關(guān)的故事內(nèi)容，自然會具有故事的起源、發(fā)展、高潮、結(jié)局與影響等基本情節(jié)元素，因而能夠為初中生提供一個有始有終、有愛有恨的故事過程。歷史故事源于歷史大事件，自然也會具有復(fù)雜的社會背景、曲折的故事情節(jié)以及深刻的人性考量，能夠為初中生帶來很多看點。歷史故事的情節(jié)性能夠直接反映出歷史人物的思想意識與主觀考量，能夠?qū)v史人物心中的諸多思考非常直接地反映出來，因而能夠有效豐滿人物形象。

（五）歷史故事具有突出的思想性

歷史故事源于重大歷史事件，自然能夠表現(xiàn)出重要人物在歷史事件發(fā)生過程中的取舍考量、思想意識、道德修養(yǎng)、政治覺悟以及靈魂情操，或賣國求榮、貪生怕死，或挺身而出、視死如歸，從而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的思想性、是非性。歷史故事之所以能夠傳承下來，并廣為傳播，其思想性就是歷史故事的存在價值與傳播價值。因此，教師要積極開發(fā)歷史故事的思想性，使其成為良好的教學(xué)資源。

（六）歷史故事具有突出的教育性

歷史故事的思想性是其教育性的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有歷史故事具有良好的思想性，才會真正具備一定的教育性，才會對初中生的思想意識、道德理念、政治覺悟產(chǎn)生積極有益的正面影響，達(dá)到思想教育與德育培養(yǎng)的目的。因此，教師要開發(fā)歷史故事的教育性，為初中生輸送更多、更好的社會正能量，幫助初中生積累足夠的心靈滋養(yǎng)，實現(xiàn)初中生的快樂認(rèn)知、健康成長。

二、歷史故事應(yīng)用于歷史教學(xué)的途徑

歷史故事的六大特點是其進(jìn)入歷史教學(xué)的有力保障，能夠成為歷史教學(xué)中的教學(xué)資源，為初中生帶來良好的認(rèn)知體驗，非常有助于提升初中生的認(rèn)知效果。

（一）借助歷史故事優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

歷史教學(xué)的目的就是要初中生牢記歷史、接受教育，因此，教師可以將歷史故事作為教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)在初中生面前，成為初中生的探究對象與悅納內(nèi)容。歷史故事具有突出的故事性、情節(jié)性、思想性與教育性，因而能夠代替教材內(nèi)容對初中生施加良好的歷史教育，幫助初中生積累歷史知識，牢記重大歷史事件。

在人教版七年級上冊第三單元第10課“秦王掃六合”的教學(xué)中，教師可以立足教材內(nèi)容，將“秦王”一舉兼并六國、統(tǒng)一華夏民族的英雄壯舉編輯成一個歷史故事，可以叫做“大秦帝國建成記”。為了將故事內(nèi)容構(gòu)建得合情合理，教師可以從“商鞅變法”開始講起，展示“商鞅變法”是建立“大秦帝國”的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ);然后，教師講述“近交遠(yuǎn)攻、逐個兼并”的外交措施與軍事謀略，以此成為建立“大秦帝國”的軍事基礎(chǔ)與外交基礎(chǔ);最后，教師講授“大秦帝國”建立后的鞏固政策，如中央集權(quán)、郡縣制度、統(tǒng)一文字與度量衡、“焚書坑儒”等。因此，初中生能夠在故事中聽得津津有味，認(rèn)知效果自然也會更好。

（二）借助歷史故事優(yōu)化教學(xué)資源

歷史故事不僅可以成為歷史課堂上的教學(xué)內(nèi)容，也能夠以教學(xué)資源的輔助身份進(jìn)入歷史課堂，為初中生帶來不一樣的認(rèn)知體驗。歷史教材在內(nèi)容上較簡單，不利于初中生形成良好的認(rèn)知體驗，因而需要一定的教學(xué)資源進(jìn)行過程優(yōu)化。因此，歷史故事可以擔(dān)此重任，將某一個歷史事件進(jìn)行有效豐滿。

在人教版七年級下冊第一單元第6課“對外友好往來”的教學(xué)中，“唐朝”對外友好交往主要包括三個方面的內(nèi)容：“唐朝與日本”“唐朝與新羅”“唐朝與天竺”。初中生最熟悉的是唐朝與天竺的友好交往，其中最著名的就是“玄奘西游”，而唐朝與新羅的友好交往活動又較少，因此，初中生需要多了解一些“唐朝與日本”的信息。教師可以將“鑒真六次東渡”這一歷史故事作為教學(xué)資源融入歷史教學(xué)，促進(jìn)了日本在佛寺建筑、雕塑、繪畫等藝術(shù)方面的快速發(fā)展，以此幫助初中生進(jìn)行知識積累與視野拓寬。

（三）借助歷史故事優(yōu)化教學(xué)活動

在歷史課堂上，教師經(jīng)常實施案例教學(xué)，引領(lǐng)初中生開展集體討論活動，對案例進(jìn)行合作探究與深度剖析。因此，教師可以將歷史故事作為師生合作、信息交流的探究對象，然后再以歷史故事為案例進(jìn)行課堂討論，立足歷史故事這一良好的信息基礎(chǔ)，開展更深刻、高效、優(yōu)質(zhì)的課堂討論活動。

在人教版八年級上冊第一單元第1課“鴉片戰(zhàn)爭”的教學(xué)中，教師可以將“鴉片戰(zhàn)爭”前期清朝人吸食鴉片作為歷史故事進(jìn)行講述。在歷史故事中，教師要為初中生提供大量關(guān)于鴉片對人體的危害的詳細(xì)信息，如形體消瘦、兩腮無肉、枯干弱小、萎靡不振、四肢無力等，幫助初中生了解毒品的危害，間接進(jìn)行防毒品教育活動。然后，教師再簡述一下禁煙運動、虎門銷煙、鴉片戰(zhàn)爭等歷史事件，為初中生提供充足的案例。最后，教師再進(jìn)行案例分析，總結(jié)英國殖民者的罪惡勾當(dāng)、險惡用心以及清政府的軟弱無能。

（四）借助歷史故事優(yōu)化教學(xué)關(guān)系

歷史故事具有非常高的趣味性、情境性與故事性，因而能夠為初中生帶來非常好的傾聽或觀看體驗。因此，教師在講述或播放一個歷史故事的信息傳播過程，也是團(tuán)結(jié)初中生群體的人心匯集過程，非常有助于形成良好的師生關(guān)系。

（五）借助歷史故事優(yōu)化教學(xué)效果

歷史課堂的教學(xué)效果取決于初中生的認(rèn)知興趣、積極參與、合作探究與主觀能動性，因此，教師只有激發(fā)初中生的生命活力與能動作用，才會獲得良好的教學(xué)效果。而歷史故事的出現(xiàn)恰好能夠幫助教師去吸引、激發(fā)初中生，并借助初中生對歷史故事的探究體驗催發(fā)主觀能動性，切實提升教學(xué)效果。

在人教版八年級下冊第四單元第12課“香港和澳門的回歸”的教學(xué)中，教師可以為初中生簡單地講述一下“香港回歸”與“澳門回歸”兩個歷史事件。這樣，初中生就會大體掌握“香港回歸”與“澳門回歸”的基本過程，明白“弱國無尊嚴(yán)”的道理。另外，教師還要借機(jī)進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)初中生的愛國熱情、家國情懷、奉獻(xiàn)意識與進(jìn)取意識，鼓勵初中生積極行動起來，成為愛國小勇士。

綜上所述，歷史故事具有融入歷史教學(xué)的天生優(yōu)勢，能夠成為歷史教學(xué)中高價值的教學(xué)資源，為初中生的歷史認(rèn)知提供有效的學(xué)習(xí)信息與探究體驗。教師要積極開發(fā)歷史故事的故事性、趣味性、情境性、情節(jié)性、思想性與教育性，以此為初中生輸送高質(zhì)量、高水平的教學(xué)資源，助力初中生收集信息、解讀知識、拓寬視野與增長才干。因此，教師要借助歷史故事積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)活動、教學(xué)關(guān)系以及教學(xué)效果，實現(xiàn)初中生的快樂成長。