謝婉華

[摘要] 班級生命共同體建設(shè)把“勞動”融入進來，促使學(xué)生和家長主動加入勞動實踐的探索當中，讓學(xué)生在班級勞動共同體的建設(shè)中愛上勞動、學(xué)會勞動，并能創(chuàng)造性地進行勞動。本文從家校融合的教學(xué)策略出發(fā)，探究班級勞動共同體建設(shè)下勞動教育的一些教學(xué)嘗試。

[關(guān)鍵詞] 勞動教育;班級勞動共同體;家校融合;新樣態(tài)

習(xí)近平說，勞動是一切幸福的源泉。勞動素養(yǎng)是學(xué)生必備的素養(yǎng)之一，學(xué)校應(yīng)扎實開展勞動教育，讓學(xué)生在勞動實踐中體驗生活的樂趣，獲得全面發(fā)展。培養(yǎng)勞動意識，應(yīng)從孩子的早期教育著手。童蒙養(yǎng)正，培養(yǎng)勞動習(xí)慣，提高勞動技能，讓知識與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)知行合一。

“班級命運共同體”是華東師范大學(xué)李家成教授提出的班級建設(shè)理念，依托我校小學(xué)班級生命共同體的建設(shè)，將“勞動”融入其中，促使學(xué)生和家長主動加入勞動實踐的探索當中，讓學(xué)生愛上勞動、學(xué)會勞動。勞動共同體的建設(shè)促進學(xué)校與家庭教育的整合，進一步發(fā)揮了生命共同體中教師、學(xué)生、家長的主體作用，促進共同體成員的生命發(fā)展。那么，如何構(gòu)建班級勞動共同體建設(shè)下勞動教育的新樣態(tài)，我認為可以從以下幾個方面進行嘗試。

一、共建勞動組織，夯實勞動教育的基礎(chǔ)

小崗位，大舞臺。勞動共同體關(guān)注崗位教育，使崗位成為學(xué)生勞動成長的平臺，并成為發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的一個載體。

1.設(shè)立家庭勞動崗位

共同體首先共商家庭勞動計劃，指導(dǎo)家庭成員分工，認領(lǐng)勞動崗位，共同制定勞動公約，創(chuàng)建良好的家庭勞動環(huán)境。讓孩子意識到自己的事情要自己做，自己是家庭的一員，要在家庭中承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。

2.設(shè)立班級勞動崗位

結(jié)合本班情況設(shè)置崗位名稱。學(xué)生結(jié)合自身特長和已有經(jīng)驗積極申報，也可以在班主任的示范下認領(lǐng)崗位。通過按需設(shè)崗，讓每個學(xué)生參與班級勞動，讓每個學(xué)生都成為班級的小主人，在不同的勞動崗位上為班級服務(wù)，鍛煉自己的能力。班級勞動崗位有分餐員、講臺美容師、保潔小管家等，家委會定期對學(xué)生進行班級勞動工作培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生如何把崗位工作做好，并在每周班會上進行部門工作總結(jié)和評價。為了保持學(xué)生的工作熱情，不斷提升學(xué)生的工作能力，我們每個月或半個學(xué)期會進行一次班級勞動崗位評定，選出優(yōu)秀勞動模范，進行表彰。同時根據(jù)班級發(fā)展需要，進行輪崗或換崗，并定期進行勞動崗位的經(jīng)驗分享等。

3.組建勞動小隊

組建勞動小隊，營造歸屬感與認同感。勞動小隊是一種促進學(xué)生在團隊中努力上進并且樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機制，組建小隊之后，以小隊為單位，組織開展班級各項勞動活動，并以小隊為單位進行評價，增強小隊的競爭意識，形成小隊凝聚力。

二、共生文化，解讀勞動教育的內(nèi)涵

加強學(xué)生的勞動教育，我們應(yīng)從勞動文化的培育出發(fā)，讓教師、學(xué)生、家長形成教育共同體，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，形成基本的生活勞動技能和動手實踐能力，在勞動中體會作為一個勞動者精神上的幸福感。因此，營造勞動共同體文化氛圍尤為重要。我們共同商定勞動愿景，設(shè)計勞動獎?wù)?、勞動口號，促成勞動文化氛圍的生成，同心協(xié)力共同營造班級勞動文化，讓學(xué)生在充滿“勞動創(chuàng)造美好”的班級濃郁氛圍中正視勞動、尊重勞動、愛上勞動。

教室的環(huán)境文化采取了“小組競標”的參與形式，讓學(xué)生組成小組，共同策劃創(chuàng)意方案，參加競投。通過學(xué)生個人設(shè)想與團隊共商，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感、合作意識和創(chuàng)新意識。我們在教室中劃分出幾個勞動專區(qū)，如植物小寵區(qū)、勞動故事宣傳區(qū)、勞動工具區(qū)、勞動創(chuàng)意品展示區(qū)等，每一個勞動專區(qū)都是師生的精神家園。學(xué)生主動參與班級勞動環(huán)境布置，勞動意識得到培養(yǎng)。我們還設(shè)立班級衛(wèi)生包干制度，不同組別的學(xué)生承包不同的勞動任務(wù)，同組別分設(shè)不同的衛(wèi)生組長、衛(wèi)生監(jiān)督員、衛(wèi)生評分員。不同的小隊自主管理不同的班級勞動專區(qū)，學(xué)生團隊共商管理好自己的勞動天地，大大提高了學(xué)生的責(zé)任感、合作意識等。

三、共生課堂，領(lǐng)悟勞動教育的核心

作為一線教師，我們不能只傳授學(xué)生專業(yè)的知識和技能，還應(yīng)該把熱愛勞動的種子撒在每個學(xué)生的心中，使他們成為幸福人生的創(chuàng)造者。

1.從集體出發(fā)，開展勞動教育主題班隊會

主題班隊會，是由班集體全員參與，就某個大家共同關(guān)心的主題展開的活動。讓學(xué)生在集體中受教育、受熏陶，從而提高綜合素質(zhì)。“讓勞動之花綻放”勞動主題班會的設(shè)計：老師有一棵勞動樹，懶惰蟲吃掉了它身上所有的勞動能量，因此這棵樹的葉子都掉光了，班會課上，老師和學(xué)生一起收集勞動能量，讓勞動樹重新長出葉子，開出勞動之花。老師設(shè)計了三個活動：收集你的勞動能量、收集身邊人的勞動能量、感悟模范帶來的勞動能量。讓學(xué)生由小及大，從自身出發(fā)，觀察身邊及社會上的勞動正能量，激發(fā)他們對勞動的熱愛，讓他們感受勞動的魅力。班會拓展環(huán)節(jié)設(shè)置這樣的問題：國家每年花大力氣表彰各個部門的勞模，為何這樣做？通過這一問題，讓學(xué)生深刻認識到勞動是一切美好生活的源泉。每月的勞動主題班會有效促進了學(xué)生勞動品格的養(yǎng)成和勞動素養(yǎng)的形成。

2.小學(xué)勞動教育班本課程的嘗試

勞動教育課程的開展：每周一次的勞動教育課和勞動實踐活動項目課，可以有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀。圍繞日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動設(shè)計勞動實踐活動，嘗試將勞動教育開設(shè)成班本課程。低年級以個人自理能力為主要內(nèi)容，中高年級以校園勞動和家庭勞動為主要內(nèi)容，同時嘗試開發(fā)二十四節(jié)氣課程，引導(dǎo)學(xué)生親自參與12種不同農(nóng)作物的種植，在勞動中盡情感受四季更替，節(jié)氣更迭。通過種植、培育、收獲等，讓學(xué)生親身體驗勞動的過程和樂趣。

四、共創(chuàng)活動，搭建勞動教育的平臺

知行合一重實踐，學(xué)以致用，才能提高勞動技能，養(yǎng)成勞動的習(xí)慣。生活處處都是實踐勞動教育的訓(xùn)練場，我們搭建了豐富的勞動教育平臺，讓學(xué)生在勞動中成長。

1.與節(jié)日相結(jié)合

讓學(xué)生結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展活動，涵養(yǎng)勞動情懷，升勞動素養(yǎng)。如，元宵節(jié)班級開展做湯圓活動，清明節(jié)開展做艾糍活動，三八婦女節(jié)開展“小鬼當家”活動，媽媽和孩子互換角色一天，讓孩子體驗媽媽一天的勞動量，感知媽媽默默付出的偉大。三月學(xué)雷鋒月，走進社區(qū)開展公益勞動，學(xué)生們清除小區(qū)垃圾，拖樓梯等。植樹節(jié)，老師帶領(lǐng)孩子參加義務(wù)植樹活動，讓孩子在植樹活動中身體力行，出力流汗，接受鍛煉。

2.與假期相整合

開展“你好，暑假”和“你好，寒假”等主題活動，為學(xué)生打造充實的假期。我們設(shè)置了閱讀、做家務(wù)之類的實踐活動，包括“閱讀之星”“運動達人”“家務(wù)小能手”“紅色之旅”在內(nèi)的自選和必選內(nèi)容等。其中，“家務(wù)小能手”列為學(xué)生假期活動的必選項，其他則由學(xué)生自行選擇。我們鼓勵學(xué)生在打卡力所能及的家務(wù)活動的同時，挑戰(zhàn)一項自己不熟悉的家務(wù)勞動。

3.與研學(xué)相融合

我們積極策劃多項實地勞動研學(xué)活動，在研學(xué)活動中加深學(xué)生對勞動的認知。鼓勵學(xué)生參與公益助農(nóng)志愿活動，成為志愿者，去不同的勞動實踐基地參加勞動。例如，在春耕助農(nóng)花生播種活動中，小志愿者們不僅了解了南方花生的播種事項，也感受到了農(nóng)田里熱火朝天的春耕這道亮麗的風(fēng)景線。再如，清明時節(jié)，鼓勵孩子參加插秧活動，小志愿者們化身小農(nóng)夫，體驗分秧、插秧的樂趣，感受勞動的可貴。這一幕幕場景，是勞動教育新常態(tài)。讓孩子們走進社會這個大課堂，為社會服務(wù)，孩子們會成長得更快。

4.與職業(yè)體驗相聯(lián)合

以“職業(yè)體驗，點燃夢想”為主題，我們開展了小分隊活動，讓孩子們在實踐中了解不同職業(yè)的特點，體驗勞動的辛苦，從而更加尊重每一個人的勞動成果。學(xué)校匯聚了各種不同的職業(yè)，同學(xué)們組成小分隊，開啟“職業(yè)體驗”的工作生涯，如保潔員、保安、食堂工作人員、園藝工、老師等。體驗保安工作的同學(xué)，他們這一天要和保安叔叔一樣早早地來到學(xué)校，一起站崗，測溫，記錄外來人員的信息，組織上學(xué)、放學(xué)秩序，難忘的深刻的保安經(jīng)歷使學(xué)生的身心得到歷練。我們還開展了校外職業(yè)體驗，如“紅色講解員”“賣場營銷導(dǎo)購”等。浸潤式實境職業(yè)體驗活動，不僅增強了小隊員們的實踐能力，還提升了他們與人交流、溝通、合作的能力。這種真實場景的演練，讓學(xué)生走進社會、認知社會。

學(xué)生在豐富多彩的勞動實踐中，不斷加強勞動意識，樹立正確的勞動觀念，提高了勞動能力和水平。

五、共生評價，促進勞動教育的可持續(xù)發(fā)展

多元勞動評價是學(xué)生參加勞動的內(nèi)驅(qū)力。每次活動結(jié)束后，通過學(xué)生自評、父母評和生生互評三大評價方式，對學(xué)生的表現(xiàn)開展評價。評價的主要內(nèi)容包括動手環(huán)節(jié)的實踐成效要素，參與勞動次數(shù)頻度的勞動精神要素等，以評價促進學(xué)生的發(fā)展，重視評價的診斷、激勵和促進作用。在班級勞動共同體中，我們的評價是多元、互動的，活動中的勞動教育評價不是教師單一的結(jié)論式、標簽式的點評，而是融合式的、互動式的，水到渠成的育人過程。我們積極探索實踐，結(jié)合學(xué)生的個性特點，在勞動教育中融入多元的評價，促進學(xué)生生命的和諧發(fā)展。靈活多樣的評價方式，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在需求和動力，讓勞動教育效果達到了最優(yōu)化。

班級勞動共同體的建設(shè)能激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，提高學(xué)生的勞動能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)“雙減”政策下五育并舉的新時代接班人。通過勞動教育，可以帶動更多人參與勞動生活，熱愛勞動生活。同時，家長和教師的育人觀念及勞動能力也可以得到提升。希望在班級勞動共同體下，大手牽著小手，共踏成長之旅，在勞動教育的這條道路上，培養(yǎng)出更多自主、聰慧、有愛的時代新人。

[參考文獻]

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