普布次仁

關(guān)鍵詞 大學(xué)公共課程 計算機文化基礎(chǔ) 教學(xué)實踐

1 概述

“計算機文化基礎(chǔ)”課程是“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程的前身，結(jié)合教育部門提出的全新教育精神和教學(xué)要求進(jìn)行分析，當(dāng)前計算機技術(shù)主要的發(fā)展趨勢是促進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)計算機應(yīng)用人才[1] ?！坝嬎銠C文化基礎(chǔ)”課程是為非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的公共計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生入門學(xué)習(xí)的第一門課程，能夠為后續(xù)計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。“計算機文化基礎(chǔ)”課程的主要內(nèi)容為介紹計算機基本概念，為學(xué)生講解有關(guān)于計算機的基礎(chǔ)知識;培養(yǎng)學(xué)生計算機基本操作技能，幫助學(xué)生充分了解微型計算機操作環(huán)境，掌握如何進(jìn)行漢字輸入、操作MS Office 辦公軟件、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識等。通過計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，幫助學(xué)生獲取知識，提升學(xué)科素養(yǎng)，用計算機技術(shù)輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)[2] 。同時，在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，學(xué)生掌握計算機技術(shù)，能夠幫助他們更好地適應(yīng)信息化社會，在日后的就業(yè)和成長道路上更加得心應(yīng)手。

2 存在的問題

2.1 大學(xué)生的學(xué)習(xí)起點不一致

該問題主要體現(xiàn)在地域差異方面，許多城市在中學(xué)就已經(jīng)普遍開設(shè)了計算機文化基礎(chǔ)課程，同時隨著人民群眾生活質(zhì)量的提高，現(xiàn)階段許多家庭都購置了計算機，為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)計算機的機會，因此目前許多學(xué)生在入學(xué)前就具備了一定的計算機基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力，甚至部分學(xué)生對于計算機的操作已經(jīng)十分精通[3] 。但是，部分來自于農(nóng)村或相對貧困地區(qū)的學(xué)生在之前很少接觸計算機，因此他們對于計算機知識的了解十分匱乏，在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)跟不上節(jié)奏、聽不懂知識的現(xiàn)象。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點不一致，容易給教學(xué)造成一定的困難和挑戰(zhàn)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容過于系統(tǒng)化

大學(xué)為非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)計算機課程主要是為了滿足學(xué)生后續(xù)的工作需求，輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和就業(yè)，為學(xué)生提供更多的選擇機會，使學(xué)生成長為計算機應(yīng)用人才，增加學(xué)生優(yōu)勢。因此，在教學(xué)過程中，教師需要重點強調(diào)計算機的實用性和應(yīng)用性。但是，現(xiàn)階段計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)使用的教材以及開展的計算機考試都具有明顯的系統(tǒng)化和整體性特點，如二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等，基礎(chǔ)理論知識十分龐大，面面俱到，進(jìn)而給教師帶來沉重的教學(xué)壓力，在教學(xué)過程中無法針對重點進(jìn)行深入講解。此外，在授課過程中，由于學(xué)生首先接觸的理論知識，關(guān)于實際應(yīng)用的內(nèi)容比較少，復(fù)雜煩瑣的概念和專業(yè)術(shù)語，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 教學(xué)模式陳舊落后

“計算機文化基礎(chǔ)”課程逐漸轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新了教學(xué)手段，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動直觀，豐富了課堂信息，進(jìn)而有效提高了教學(xué)效率。但是，在當(dāng)前教學(xué)課堂中，教師依然占據(jù)教學(xué)的主體地位，學(xué)生只能選擇被動接受知識，缺乏自主性，參與教學(xué)的積極性不高。還有部分教師對于計算機輔助教學(xué)的錯誤理解，盲目地將教材內(nèi)容搬到計算機教學(xué)上，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，白白浪費教學(xué)設(shè)備，對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升起不到顯著作用。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生獲取知識和信息的渠道僅局限于教師的講解，學(xué)生的自主性得不到鍛煉，這在很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，影響學(xué)生的個性化成長。

3 教學(xué)改革的重要意義

計算機技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)以及光電子技術(shù)都是電子信息技術(shù)非常重要的組成部分，在它們之中凝結(jié)著人類最新的科技研究成果，同時是現(xiàn)階段能夠推動生產(chǎn)力持續(xù)發(fā)展的重要能源。在網(wǎng)絡(luò)信息化的社會背景下，接受新教育的一代人必須具備良好的計算機文化基礎(chǔ)和基本的計算機應(yīng)用能力。針對現(xiàn)階段每一位社會成員來說，能夠熟練使用計算機已經(jīng)成為現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志之一。因此，大學(xué)教育需要培養(yǎng)應(yīng)用型計算機人才，挖掘時代特點，推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生更加敏捷地獲取和傳遞信息，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握操作技能?，F(xiàn)階段，計算機的操作內(nèi)容十分豐富，發(fā)展速度迅猛，針對非計算機專業(yè)的學(xué)生而言，若要在短時間內(nèi)掌握扎實的計算機知識，熟練操作計算機技術(shù)，具有非常大的挑戰(zhàn)和困難性，因此需要教育工作者開展深入地探究和討論，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)的先進(jìn)性和靈活性，打造專業(yè)、完善的計算機教育體系。

4 教學(xué)改革策略

4.1 指明教學(xué)方向，制定清晰的教學(xué)目標(biāo)

如何開展“計算機文化基礎(chǔ)”的教學(xué)？ 不僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識和操作技能，還要教師應(yīng)用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)開始之前，教師要將教材中的重點和難點做好標(biāo)記，并給學(xué)生列舉出自學(xué)章節(jié)，為學(xué)生深入講解相關(guān)知識，并給學(xué)生推薦一些課外參考讀物，讓學(xué)生在課后開展自學(xué)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時教師要在教學(xué)開始之前為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，制定出清晰、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極鼓勵學(xué)生勇敢說出自己的想法和見解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

4.2 營造良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生帶來潛移默化的積極影響

為了能夠給學(xué)生打造一個良好適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，鼓勵學(xué)生組織計算機學(xué)術(shù)小組或計算機愛好小組等，計算機教師擔(dān)任小組成員的指導(dǎo)教師。組織學(xué)生搜集和歸納更多有關(guān)于計算機課程的知識，并鼓勵學(xué)生在課堂上參加計算機基礎(chǔ)知識講座，鞏固學(xué)生的應(yīng)用技能，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力[4] 。此外，教師也可以組織學(xué)生開展計算機知識競賽，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐碾娔X城，進(jìn)入應(yīng)用計算機的單位，深入了解計算機的實際應(yīng)用情況，明確計算機人才需求。院校要給“計算機文化基礎(chǔ)”課程提供更多的幫助和支持，如聘請專家在校內(nèi)開設(shè)計算機知識講座，為教師和學(xué)生普及更多計算機發(fā)展的最新動態(tài)以及最新的科研成果。同時，積極與兄弟院校交流和探討計算機教學(xué)中的相關(guān)問題，結(jié)合實際需求，開展培訓(xùn)活動，利用這些方式在潛移默化下提高學(xué)生的自學(xué)能力。

4.3 挖掘教學(xué)側(cè)重點，精細(xì)化講解計算機原理

“計算機文化基礎(chǔ)”課程是一門具有完整性和系統(tǒng)化特點的學(xué)科，其涉及的教學(xué)內(nèi)容豐富而廣泛。因此，在“計算機文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中，教師需要高度重視學(xué)科熱點，關(guān)于內(nèi)容的教學(xué)要盡量廣泛，教學(xué)深度方面則要遵循適中的原則。具體做法如下：在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課時安排，將教材中的內(nèi)容介紹完，對具有共性和突顯本質(zhì)原理的內(nèi)容需進(jìn)行更加深入地講解，讓知識內(nèi)容更加透徹清晰。例如，在進(jìn)行操作系統(tǒng)Windows 7 和文字處理軟件Word 的教學(xué)過程中，教材中反復(fù)強調(diào)剪貼板和剪貼板的特性，在教學(xué)講解的過程中，教師要將計算機組成原理中關(guān)于內(nèi)存RAM 的基本特性與剪貼板的特性進(jìn)行比較，幫助學(xué)生更加深刻地理解剪貼板的本質(zhì)就是內(nèi)存空間，從而激發(fā)學(xué)生的共性認(rèn)知，使學(xué)生更加詳細(xì)全面地理解軟件與硬件之間的關(guān)系。

4.4 注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

教師需要引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解“計算機文化基礎(chǔ)”課程與教材和考試之間的關(guān)系?，F(xiàn)階段，計算機技術(shù)水平飛速提升，不管是內(nèi)容多么豐富的教材都無法包含所有計算機知識，因此在教學(xué)過程中教師不能完全依賴教材開展教學(xué)活動，教師要深入分析和挖掘教材內(nèi)容，取其精華，去其糟粕，提高教學(xué)的針對性和實效性，真正提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。比如，在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教材中，由于當(dāng)前CCED 和五筆的應(yīng)用比較少，因此在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貏h減一些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并增加一些計算機原理的講解。將傳授知識，培養(yǎng)技能作為教學(xué)的核心與重點。

4.5 引導(dǎo)學(xué)生獨立操作，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指導(dǎo)

若要提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上機實驗，及時處理好上級指導(dǎo)和獨立操作的矛盾問題?，F(xiàn)階段，計算機教學(xué)中存在一個不良現(xiàn)象，即學(xué)生的上機實驗都是教師手把手地指導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)生在上機實驗的過程中一旦遇到問題，教師就會立即幫學(xué)生進(jìn)行處理和解決，并幫助學(xué)生完成上機任務(wù)，由此導(dǎo)致學(xué)生的動手能力和解決問題能力得不到鍛煉，對教師的依賴心理逐漸加強，對于實踐產(chǎn)生畏懼心理。為了解決相關(guān)問題，在最初的學(xué)習(xí)階段，教師可以手把手教學(xué)，但是上機操作一定要由學(xué)生獨立完成，針對比較復(fù)雜、難解的問題，教師可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)意見，但是不能完全替代學(xué)生操作，讓上機實驗真正發(fā)揮積極作用，鍛煉學(xué)生的實際操作能力。針對一些重點的上機實驗，教師不僅要讓學(xué)生獨立完成，還要在完成過后書寫上機實驗報告，從而鞏固學(xué)生對于知識技能的掌握?？傊處熜枰寣W(xué)生獨立完成上機實驗，不代表完全放任學(xué)生自主操作，教師要在上機實驗的過程中仔細(xì)地觀察每位學(xué)生的操作習(xí)慣，并幫助部分學(xué)生糾正不正確的操作方式，從而提高學(xué)生的計算機操作水平。

4.6 創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生深入思考

在教學(xué)過程中，為了能夠讓知識實現(xiàn)系統(tǒng)化地轉(zhuǎn)變，教師可以采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式。在開始講課之前，為學(xué)生提出幾個與課程主題息息相關(guān)，同時能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，如在“計算機的安全與維護(hù)”的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提問：“我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的關(guān)于計算機的安全問題有哪些？”“計算機病毒的侵入會給計算機帶來哪些影響？”等，通過這些問題引起學(xué)生的思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師還要利用這些問題貫穿始終，在教學(xué)結(jié)束后讓學(xué)生根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容回答上述問題，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、完善的知識體系，讓學(xué)生明確計算機知識與日常生活的關(guān)聯(lián)性，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

5 結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，計算機的操作和應(yīng)用已然成為就業(yè)和現(xiàn)代化發(fā)展必不可缺的技能之一，因此各大高校需要積極為非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)“計算機文化基礎(chǔ)”課程，為更多學(xué)生普及和講解計算機基礎(chǔ)知識，鍛煉學(xué)生的計算機操作技能，從而利用計算機技術(shù)更好地輔助其他學(xué)科以及學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的專業(yè)技能，增加學(xué)生的競爭優(yōu)勢，為學(xué)生提供更多的選擇機會，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為社會的發(fā)展以及祖國的建設(shè)培養(yǎng)和輸出更多的人才。