數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動的落實，幫助學(xué)生掌握更多不同的數(shù)學(xué)知識，拓展學(xué)生思維，為學(xué)生未來更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在如今社會快速發(fā)展的背景下，很多新型技術(shù)、教學(xué)手段被應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，其中交互式電子白板就是非常有效的教學(xué)方式。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，交互式電子白板發(fā)揮著不可替代的重要作用，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使教師與學(xué)生之間形成良好的互動，提升教學(xué)效率。通過對交互式電子白板的有效應(yīng)用，促使整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作能更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與發(fā)展特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，為教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升打下良好基礎(chǔ)。在具體教學(xué)落實中，可以將交互式電子白板應(yīng)用在抽象化知識具象轉(zhuǎn)化以及學(xué)生思維能力提升中，幫助學(xué)生掌握更多不同的數(shù)學(xué)知識。而怎樣將交互式電子白板更好地應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一個重要問題。

一、交互式電子白板的相關(guān)概念

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展中，想要將交互式電子白板應(yīng)用到其中，最主要的一點是要了解什么是交互式電子白板。交互式電子白板屬于電子產(chǎn)品，主要是由電子白板操作系統(tǒng)與電子感應(yīng)硬件組成，在交互式電子白板中，能對先進電子計算機技術(shù)、電子通信技術(shù)等進行合理利用，能為人與計算機之間的交互提供有效平臺。交互式電子白板實際上與傳統(tǒng)黑板樣式相同，但交互式電子白板在具體應(yīng)用中能與計算機技術(shù)有機結(jié)合，在計算機的保障下開展相應(yīng)工作，不僅擁有傳統(tǒng)黑板功能，還具備多媒體功能，為人與計算機之間的互動打下良好的基礎(chǔ)。

交互式電子白板的出現(xiàn)與應(yīng)用，能實現(xiàn)對教學(xué)手段的完善與豐富，為學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動、交流提供智能化平臺，豐富課堂教學(xué)中的信息資源。同時，在課堂教學(xué)過程中，交互式電子白板的應(yīng)用全面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生在課堂中的注意力，促使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到提升。

二、交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要作用

交互式電子白板對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不難看出，數(shù)學(xué)知識不僅具有一定的抽象性，而且實際應(yīng)用范圍較廣。在以往教學(xué)中，教師大多采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，整個課堂教學(xué)較為枯燥，很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。數(shù)學(xué)是中考的必考科目，學(xué)生只能強迫自己學(xué)習(xí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)無法達到更好效果。在此背景下，教學(xué)過程中教師要對交互式電子白板進行合理應(yīng)用，這樣能實現(xiàn)對教學(xué)手段的豐富，將圖像、音樂、影音等內(nèi)容融入教學(xué)中，課堂趣味性會得到很大提升，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會被激發(fā)出來，為后續(xù)更好的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（二）實現(xiàn)課堂中的良好互動

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，知識點的展示往往利用的是粉筆與黑板，雖然在教學(xué)中也有學(xué)生與老師之間的互動環(huán)節(jié)，但互動形式較為單一，而且互動往往局限于學(xué)生在黑板上解題。黑板使用空間有限，老師只能通過不斷擦掉再寫的方式完成課堂知識教學(xué)，這使得學(xué)生想要了解上一環(huán)節(jié)知識時，無法從黑板上找到答案，對于知識沒有深刻的印象。交互式電子白板的應(yīng)用，確保整板書能擁有更多空間，而且本身具有記錄功能，如果學(xué)生想要學(xué)習(xí)或者深化某個知識點，直接翻找即可，進一步提升了學(xué)生的實踐能力，加深學(xué)生對課堂知識的印象。又如，在以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多情況下老師需要在黑板上繪制數(shù)學(xué)模型，在數(shù)學(xué)模型繪制中，還要使用三角板、圓規(guī)等工具。在面臨復(fù)雜數(shù)學(xué)題目時，老師還要將整個解題過程在黑板上展示出來，經(jīng)常會出現(xiàn)黑板空間不足的情況。因此，要對交互式電子白板進行合理應(yīng)用，這樣老師在繪制數(shù)學(xué)模型中，就不需要花費更多時間與精力。教師可以在上課之前利用計算機進行繪制，通過對錄制功能的應(yīng)用，將整個繪制過程、解題過程等展現(xiàn)在交互式電子白板上。采用該種方式，能節(jié)約更多的課堂教學(xué)時間，而學(xué)生也有更多時間進行實踐與自主學(xué)習(xí)，這對學(xué)生解題能力、計算能力的提升能起到良好的促進作用。

同時，交互式電子白板屬于有效的教學(xué)軟件，屬于多互動性軟件，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用能與學(xué)生之間形成良好的互動，并對知識進行拓展，學(xué)生與老師以及學(xué)生與學(xué)生之間，針對不明白的問題可以進行深入的討論。在這一過程中，能實現(xiàn)對學(xué)生邏輯思維能力的有效培養(yǎng)，在習(xí)題訓(xùn)練過程中，實際正確率會將學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的具體情況體現(xiàn)出來。此外，交互式電子白板具有投影功能，可以將正確解題過程、結(jié)果進行投影，學(xué)生結(jié)合具體過程與結(jié)果，能對自身解題過程中存在的不足有正確認識，對薄弱知識點進行相關(guān)訓(xùn)練，使學(xué)生能正確掌握不同數(shù)學(xué)公式、解題注意事項等，讓學(xué)生了解自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，從而在未來學(xué)習(xí)中做出相應(yīng)的調(diào)整與完善，提升教學(xué)效率。

（三）完善教學(xué)評價方式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后作業(yè)評價對強化教學(xué)效果具有重要意義。因此，在教學(xué)期間，針對學(xué)生課后作業(yè)要進行科學(xué)、合理的評價，這樣可以將學(xué)生與教師的共同學(xué)習(xí)過程展現(xiàn)出來，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的共同進步，彼此之間互幫互助。在具體評價中，可以使用數(shù)碼相機、掃描儀等不同電子設(shè)備進行合理應(yīng)用，在交互式電子白板中，對試卷中的錯誤問題進行討論，對整個學(xué)生學(xué)習(xí)過程、討論過程做出準確評價，確保學(xué)生能對自身存在的問題、不足有全面了解，并結(jié)合實際情況，對自身學(xué)習(xí)方式做出相應(yīng)調(diào)整。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中交互式電子白板的具體應(yīng)用

（一）在抽象化知識具象中的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性特點，此類知識的講解不僅對老師具有一定的難度，學(xué)生理解也非常困難，而抽象性知識在數(shù)學(xué)教材中占據(jù)重要比例，因此，抽象性知識的講解會對整個教學(xué)進度、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。對于抽象性知識的理解，更多情況下需要學(xué)生具備較強的抽象思維與數(shù)學(xué)意識，教師在教學(xué)中只能起到輔助作用，無論是采用口語描述方式，還是繪制圖形方式，最終都需要學(xué)生對知識進行滲透與理解。針對這一情況的出現(xiàn)，要將交互式電子白板的作用發(fā)揮出來，促使抽象化的知識具象化，也就是說，將抽象化的知識點更生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能促使學(xué)生對知識有更好的理解，還能加深學(xué)生對知識的印象。

比如，在初中函數(shù)知識的教學(xué)中，函數(shù)知識是初中教學(xué)的重點與難點部分，知識點具有抽象性特點，而且函數(shù)圖象復(fù)雜多變，在帶入不同數(shù)值時會得到不同結(jié)果。在此期間還涉及很多定點移動問題，教師通過口頭描述等方式，無法讓學(xué)生對函數(shù)變化有更好的體會。此時，教師可以使用交互式電子白板將函數(shù)變化影像呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能對函數(shù)變化有更直觀的了解。再如，在“三角形全等條件”相關(guān)知識講述時，教師可以利用交互式電子白板，將三角形全等動畫過程展現(xiàn)出來，學(xué)生在觀察過程中，就要對兩個三角形是否全等的判斷中，對三個具有位置關(guān)系的元素進行合理利用。將交互式電子白板的作用發(fā)揮出來，對“角邊角”的三角形全等過程進行佐證，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。

（二）在學(xué)生思維能力與動手能力提升中的應(yīng)用

交互式電子白板因為自身優(yōu)勢，被廣泛應(yīng)用在我國教育領(lǐng)域中。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師對于怎樣挖掘知識點中潛藏的數(shù)學(xué)思維要給予更多重視，學(xué)生只有在具備一定數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)上，才能學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識。為實現(xiàn)這一目的，教師要對交互式電子白板進行合理應(yīng)用。例如，在“數(shù)形結(jié)合”知識講述過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式通常是教師通過板書的方式將知識展示出來，學(xué)生在這一過程中需要通過二維線條，在腦海中構(gòu)建三維圖形，在此背景下，學(xué)生才能掌握這一數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)思維，為后續(xù)知識學(xué)習(xí)提供保障。但這對于思維能力不強的學(xué)生而言，想要構(gòu)建三維圖形非常困難。為幫助學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)思想，可以使用交互式電子白板，利用PowerPoint、幾何畫板實例、Flash動畫等方式，將多條線條的搭建過程呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生能對多條線條之間組合成圖形有一定的認識，并形成立體物體。

除此之外，教師要為學(xué)生提供更多實踐學(xué)習(xí)的機會，如在幾何問題知識講解過程中，教師可以將輔助線隱藏起來，讓學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)親自動手畫出輔助線。在學(xué)生完成問題解答后，教師可以將隱藏的輔助線以及解題過程等展示出來，讓學(xué)生對比分析，針對問題展開更深層次的分析與思考。

四、結(jié)語

交互式電子白板是一種新型教學(xué)方式，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的生機。因此，教師應(yīng)對交互式電子白板有正確的認識，結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際情況，將交互式電子白板應(yīng)用在學(xué)生思維能力、動手能力提升等環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

注：本文系定西市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“交互式電子白板在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用研究”（課題立項號：DX[2021]GHB0289）的研究成果。

作者簡介：李軍軍（1979—），男，漢族，甘肅渭源人，本科，高級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。