摘 要：文章闡釋了學(xué)歷案的基本內(nèi)涵、價(jià)值和設(shè)計(jì)原則，并以“全民守法”這一節(jié)內(nèi)容為例，對高中思政課教學(xué)學(xué)歷案的設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，主要包括設(shè)置科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境、設(shè)計(jì)趣味課堂活動(dòng)和開展良好的評價(jià)活動(dòng)。為了更好地發(fā)揮學(xué)歷案在高中思政課教學(xué)中的作用，教師要不斷對學(xué)歷案的設(shè)計(jì)進(jìn)行探索，提高學(xué)歷案的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：學(xué)歷案;高中思政課教學(xué);設(shè)計(jì)研究

作者簡介：劉曉婷（1999—），女，江蘇師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院。

學(xué)歷案是從“期望學(xué)生學(xué)會什么”出發(fā)，設(shè)計(jì)并展現(xiàn)“學(xué)生何以學(xué)會”的過程。在設(shè)計(jì)高中思政課學(xué)歷案的過程中，要注重對學(xué)歷案各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)真正達(dá)到其效用，追求整體的教學(xué)效果，進(jìn)而提高思政課的有效性。本文以“全民守法”這一節(jié)內(nèi)容為例，對高中思政課教學(xué)學(xué)歷案設(shè)計(jì)進(jìn)行探索。

一、學(xué)歷案的內(nèi)涵

學(xué)歷案是指教師圍繞特定的學(xué)習(xí)單元，設(shè)計(jì)并展現(xiàn)“學(xué)生如何學(xué)習(xí)”的過程，以促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)及知識的專業(yè)方案[1]。學(xué)歷案與以學(xué)科為中心的課程開發(fā)模式和基于問題解決的教學(xué)模式都有所差別，它強(qiáng)調(diào)通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)材料的選擇與安排來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而提升學(xué)生的綜合能力。學(xué)歷案始終聚焦于一個(gè)問題——如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

二、高中思政課教學(xué)學(xué)歷案的價(jià)值

（一）體現(xiàn)“教—學(xué)—評”的一致性

學(xué)歷案最突出的特點(diǎn)是“教—學(xué)—評”具有一致性。“教—學(xué)—評”的一致性是當(dāng)前基礎(chǔ)課程改革所關(guān)注的焦點(diǎn)問題。學(xué)歷案的設(shè)計(jì)思路是反向的，它通過對學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定來保證教學(xué)任務(wù)的方向，制訂針對學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價(jià)任務(wù)，并設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程[2]。“教—學(xué)—評”一致能夠促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)，教師在教學(xué)中給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答?，并使學(xué)生做出相應(yīng)調(diào)整?！敖獭獙W(xué)—評”一致同時(shí)也立足于高中思政課教學(xué)效率低下的問題，著重解決當(dāng)前課堂出現(xiàn)的教學(xué)困境。特別是在傳統(tǒng)的高中思政課教學(xué)中，教師經(jīng)常以學(xué)生的知識背誦情況來檢測學(xué)生對知識的掌握程度。而在應(yīng)用學(xué)歷案的高中思政課教學(xué)中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都圍繞目標(biāo)與評價(jià)展開，更具針對性和及時(shí)性。

（二）促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

學(xué)歷案是核心素養(yǎng)理念下的學(xué)習(xí)文本，強(qiáng)調(diào)“在學(xué)習(xí)”和“真學(xué)習(xí)”，促使深度學(xué)習(xí)的發(fā)生[3]。當(dāng)前高中思政課中存在的學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣、被動(dòng)背誦書本知識、缺乏實(shí)踐活動(dòng)等問題，都屬于虛假學(xué)習(xí)及淺層學(xué)習(xí)，是教師應(yīng)該著重關(guān)注的問題。學(xué)歷案在高中思政課教學(xué)中的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)、淺層學(xué)習(xí)向深層學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動(dòng)地去解決具有挑戰(zhàn)性的問題，有效推進(jìn)深度學(xué)習(xí)，構(gòu)建有效的高中思政課堂。

（三）凸顯學(xué)生的主體性

學(xué)歷案重視以學(xué)生為主體。在傳統(tǒng)的高中思政課教學(xué)中，教師多使用教案和導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教案由教師編寫，是一種固定的教學(xué)計(jì)劃，教師的課堂教學(xué)往往只根據(jù)教學(xué)計(jì)劃來執(zhí)行。傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案一般以內(nèi)容為主，且導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容與形式?jīng)]有任何限制，教師可以根據(jù)教學(xué)要求自行編寫。相較于以上兩種教案，學(xué)歷案從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，著眼于學(xué)生在“學(xué)什么”“何以學(xué)會”“學(xué)習(xí)經(jīng)歷”等方面的經(jīng)驗(yàn)，并把“學(xué)得如何”作為研究的落腳點(diǎn)。學(xué)歷案是著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方法的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（四）有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)是指一位優(yōu)秀的教師必須具有的基本素質(zhì)和修養(yǎng)，它是各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保證。提高思政教師的專業(yè)素質(zhì)是提升思政課教學(xué)效果的有效途徑。在設(shè)計(jì)學(xué)歷案時(shí)，教師必須具備充足的知識儲備，既要具備相關(guān)的學(xué)科知識，又要具備教育學(xué)和心理學(xué)的知識。因此，為了最大限度地發(fā)揮學(xué)歷案的作用，教師要提升自己的教學(xué)水平和組織能力。在學(xué)歷案的引導(dǎo)下，教師與學(xué)生的互動(dòng)性增強(qiáng)，使得教師更加注重自身品格和信念的提升，以便為學(xué)生樹立良好的榜樣。

三、高中思政課教學(xué)學(xué)歷案的設(shè)計(jì)原則

（一）探究性原則

學(xué)歷案的設(shè)計(jì)要具有探究性。在高中思政課教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的探究活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動(dòng)手能力。教師引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探究，能夠開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到發(fā)展。

（二）主體性原則

學(xué)歷案的設(shè)計(jì)要凸顯學(xué)生的主體性。在高中思政課教學(xué)中，教師要尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們成為課堂的主人?？茖W(xué)精神是高中思政學(xué)科核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的精神。

（三）趣味性原則

學(xué)歷案的設(shè)計(jì)要具有趣味性。高中思政課追求的是趣味性與知識性的統(tǒng)一。教師應(yīng)立足于學(xué)情，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)形象、趣味盎然的教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生對新知識的興趣，使他們愿意接受新的知識。教師所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)要確保能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（四）評價(jià)性原則

學(xué)歷案的設(shè)計(jì)要具有評價(jià)性。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)，及時(shí)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，及時(shí)提供幫助。同時(shí)，教師也要注重評價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有效性，設(shè)計(jì)的評價(jià)任務(wù)要能夠準(zhǔn)確、有效地檢測目標(biāo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。

四、高中思政課教學(xué)學(xué)歷案的設(shè)計(jì)策略

（一）設(shè)置科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)對高中思政課教師和學(xué)生來說都非常重要。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠使學(xué)生有學(xué)習(xí)方向，能更有效地學(xué)習(xí)。高中思政課教師需要根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)來安排教學(xué)內(nèi)容[4]。那么，如何設(shè)置科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置要以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編制、考試、評價(jià)的依據(jù)，同時(shí)也是教師和學(xué)生要合力實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)。因此，教師要在充分解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定。其次，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，教材中的知識點(diǎn)很多，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使他們清晰地認(rèn)識到教材的知識架構(gòu)。最后，教師要掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，并進(jìn)行學(xué)情分析，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的、學(xué)生能夠獨(dú)立完成的任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

課程標(biāo)準(zhǔn)對“全民守法”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)要求是學(xué)生能夠闡明公民的法律意識，其中的知識要點(diǎn)包括全民守法的內(nèi)涵、全民守法的要求以及推進(jìn)全民守法的方式。這堂課的授課對象是高二學(xué)生，他們在初中八年級道德與法治教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些法律知識，因此具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?？紤]到以上因素，教師可將“全民守法”這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：（1）通過生活情境的代入，理解全民守法的內(nèi)涵和要求;（2）通過觀察生活中的現(xiàn)象，能夠明辨身邊的違規(guī)違法行為，懂得用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益;（3）通過“法治宣傳進(jìn)鄉(xiāng)村”活動(dòng)，能夠增強(qiáng)法治觀念，做法治的自覺踐行者;（4）通過分析新聞事件，能夠客觀評價(jià)法治與德治的作用，明白法治建設(shè)離不開道德建設(shè)。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中思政課中，教師以知識的傳授為主，因此學(xué)生的綜合素質(zhì)難以提升。高中思政教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使問題情境既能滿足學(xué)生的知識學(xué)習(xí)需要，又能使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題[5]。高中思政教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中思政知識具有廣泛性，教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生探索知識的熱情。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要注意兩個(gè)方面：第一，教師要設(shè)計(jì)有趣的情境，進(jìn)而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生集中精力，快速地投入學(xué)習(xí)中，在自主學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的快樂。第二，教師要設(shè)計(jì)與學(xué)生生活緊密相連的情境，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系起來。學(xué)生雖置身于課堂之中，但是生活情境是學(xué)生所熟知的，因此學(xué)生在生活情境中更容易理解所學(xué)習(xí)的課本知識。生動(dòng)的情境不僅能使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且可以使他們在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題。

教學(xué)“全民守法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的情境一是小王“emo”的一天，當(dāng)下學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)熱詞比較感興趣，“emo”和“battle”等網(wǎng)絡(luò)熱詞能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉快的課堂氛圍;創(chuàng)設(shè)的情境二是“法治宣傳進(jìn)鄉(xiāng)村”;情境三是“瞞報(bào)行程被立案偵查”?，F(xiàn)在村委會和居委會都會進(jìn)行普法活動(dòng)，因此學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接受法治宣傳。學(xué)生也要意識到，在保護(hù)自身健康的同時(shí)也要對他人負(fù)責(zé)，不瞞報(bào)行程，積極配合調(diào)查。教師創(chuàng)設(shè)的這些情境與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，在深入這些情境進(jìn)行學(xué)習(xí)后學(xué)生可以提高自身的道德意識和法治觀念。

（三）設(shè)計(jì)趣味課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

在高中思政課教學(xué)學(xué)歷案的設(shè)計(jì)中，最核心的部分是學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)過程能夠體現(xiàn)學(xué)生的經(jīng)歷和成長。隨著高中階段學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得更加抽象和深刻，這必然會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。思政課比較枯燥和單調(diào)，為了改變這一情況，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)有趣的課堂活動(dòng)。高中思政課的活動(dòng)設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生，從學(xué)生的思維角度出發(fā)，考慮學(xué)生的思維方式。在教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，從問題出發(fā)，把知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，層層遞進(jìn)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和探究能力，從而提高教學(xué)效果。高中思政課教師還要切實(shí)貫徹立德樹人這一根本任務(wù)，樹立正確的課程觀。立德樹人根本任務(wù)就是要加強(qiáng)學(xué)生的品德教育[6]。因此，在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中要培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和綜合思維能力，讓學(xué)生獲得有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

在教學(xué)“全民守法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)一是小組合作議一議，通過代入小王的角色，探討侵犯了什么權(quán)利及應(yīng)對措施。學(xué)生要自覺維護(hù)自己的合法權(quán)益，并學(xué)會運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。課堂教學(xué)以小組為單位進(jìn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神。創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)二是談一談，讓學(xué)生代入國家的角色，分別從國家和個(gè)人層面談?wù)勅绾瓮七M(jìn)全民守法，讓學(xué)生自覺樹立法治觀念。在活動(dòng)中從不同的主體視角出發(fā)，學(xué)生能夠站在不同的角度去思考問題并解決問題。創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)三是辨一辨，讓學(xué)生辨別瞞報(bào)行程的李某的行為是否道德，是否違法？如果是自己會如何做？在活動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。

（四）開展良好的評價(jià)活動(dòng)，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

將學(xué)歷案應(yīng)用于高中思政課中，開展良好的評價(jià)活動(dòng)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。開展良好的評價(jià)活動(dòng)能讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性[7]。因此，高中思政課教師在設(shè)計(jì)評價(jià)活動(dòng)時(shí)，要注重評價(jià)活動(dòng)的及時(shí)性和有效性。評價(jià)活動(dòng)的內(nèi)容包括課堂評價(jià)和課后評價(jià)。在課堂評價(jià)中，教師要注意評價(jià)的及時(shí)性，及時(shí)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生對自己的知識掌握情況有直觀的了解，也讓教師對下一步教學(xué)有合理的規(guī)劃。在課后評價(jià)中，教師要認(rèn)真、仔細(xì)地評估學(xué)生的課后作業(yè)完成情況和學(xué)生對知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)情況。在評價(jià)之后，教師要對教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)的效果與實(shí)際教學(xué)效果的吻合度、課堂活動(dòng)的掌控情況、學(xué)生的課堂反饋等進(jìn)行分析與總結(jié)。教師對“全民守法”這一節(jié)內(nèi)容的四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置了三個(gè)評價(jià)任務(wù)。評價(jià)任務(wù)一：通過對生活情境的分析，能夠清楚闡述全民守法要求權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一，學(xué)生要依法維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益（檢測目標(biāo)1、2）。評價(jià)任務(wù)二：通過對全民守法方式的了解，能從個(gè)人層面提出兩條推進(jìn)全民守法的建議，自覺樹立正確的法治觀（檢測目標(biāo)3）。評價(jià)任務(wù)三：通過對新聞事件的分析，能理解道德建設(shè)在法治建設(shè)中的作用（檢測目標(biāo)4）。

結(jié)語

高中思政教師合理設(shè)計(jì)學(xué)歷案，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，同時(shí)教師也能夠提升自身的教學(xué)效果。學(xué)歷案是基于學(xué)生立場的教學(xué)方案，教師在設(shè)計(jì)學(xué)歷案時(shí)可以創(chuàng)造更多有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)高中思政課學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師要不斷探索、完善和優(yōu)化學(xué)歷案的設(shè)計(jì)，進(jìn)而打造高效的高中思政課堂。

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