曹曉秋

【摘? 要】《道德與法治》這一科目在初中教學中占據重要的地位，具有正向激勵、積極引導的優(yōu)勢，可為學生潛心學習奠定基礎，為學生健全人格提供支撐。因此，教師在開展教學活動時，需要對該課程的教學設計予以重視，并在課后進行教學反思，優(yōu)化教學活動，構建高效課堂。文章以“網絡改變世界”這一內容為例，制定出針對性的教學設計，并根據教學效果進行反思，旨在推動學生素養(yǎng)發(fā)展。

【關鍵詞】正向激勵;“網絡改變世界”;學生素養(yǎng)

一、教學背景分析

“網絡改變世界”是《道德與法治》八年級上冊中的教學內容，其中包含了三個內容：“網絡豐富日常生活”“網絡推動社會進步”“網絡是把雙刃劍”。基于網絡對生活的改變、對社會發(fā)展的促進作用兩個不同的維度對互聯(lián)網進行了闡釋，說明了其是人類發(fā)展的重要成果，使學生能夠以客觀的視角認知互聯(lián)網，既能夠發(fā)現(xiàn)科學技術的先進性和應用性，還應當體會到互聯(lián)網所帶來的弊端，其根本目的是為了使學生了解網絡是一把雙刃劍。在本課的教學中，要讓學生了解網絡的積極作用，一是網絡能夠豐富生活;二是網絡能夠推動社會發(fā)展;并且要讓學生了解網絡的負面影響。還要讓學生針對網絡提高分辨能力，深刻解讀雙刃劍的含義。通過學習可以幫助學生樹立正確的網絡觀，既要認識到先進技術所帶來的積極作用，也要以此養(yǎng)成正確的網絡生活習慣。

二、“網絡改變世界”教學設計

（一）借助猜一猜游戲，導入學習內容

1.幻燈片出示馬云的照片

生：通過這張照片能夠聯(lián)想到淘寶、支付寶、阿里巴巴等。

師：顯然這個人和我們日常生活中的網購密不可分，那么，你是否會選擇網絡購物這種方式？有誰會網購？請說明你選擇網購的理由。

生1：在網絡上物品極為豐富，可供選擇的較多。

生2：在網絡上相同的貨物有很多不同的賣家，可以貨比多家，比質量、比價格。

師：之前大家說的都是網購的，有沒有不喜歡網購的同學？能不能說一說你不喜歡的理由？

生1：在網絡上看到的都是商品的圖片，因為沒有真實的感受，所以并不了解所購買的商品是否適合我。

生2：網絡支付仍然存在風險。

師：其實這是一個非常典型的弊端，也是各個網絡商家需要注意的問題。由此可見，針對網絡，我們要辯證地對待。

2.幻燈片出示一個二維碼截圖

師：大家有沒有看過這種圖片？都在哪里見過？

生：各種地方都有，飯店、超市，還有出租車等等。

師：在政府工作報告中，李克強總理特別強調了“互聯(lián)網+”行動計劃，這是一個推動互聯(lián)網發(fā)展的有力舉措，因為互聯(lián)網能夠促進人才、資金等各方資源的有效流動，當前其也成為社會生產以及實踐中必不可少的重要工具，更是推動經濟貿易的新路徑?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網已經和我們的生活密不可分，滲透于各個行業(yè)中，給經濟發(fā)展帶來了活力，也為我們的生活提供了便利。

3.幻燈片出示一輛共享單車

師：如今這已經成為物聯(lián)網發(fā)展的一種外顯形式，究竟什么才叫作物聯(lián)網？有誰知道？

（通過對教材第13頁的自主閱讀以及交流，在教師的引導下，學生順利推導出物聯(lián)網的概念。）

師：大家在現(xiàn)實生活發(fā)現(xiàn)了哪些應用源自于物 聯(lián)網？

生：（頭腦風暴）現(xiàn)在和我們密不可分的手機、家電，還有快遞等等。

4.幻燈片出示一段高鐵霸座的圖片

（一看到圖片大家立刻活躍起來，異口同聲地回答知道是誰，由此可見，學生對網絡生活也極為關注。）

師：實際上剛開始時我們并不知道是誰，但是后來各種個人信息都被人們挖了出來。你知道是怎么做到的

生：這個詞匯叫人肉搜索。

師：那么你會不會參與到這樣的搜索過程中呢？（學生眾說紛紜，有的說會，有的說不會。）

師：這一環(huán)節(jié)我們不先討論人肉搜索的行為究竟是對與錯，需要我們了解的是，在人肉搜索的過程中，如果過多地暴露個人信息，顯然會侵犯個體的隱私權。隨著網絡的飛速發(fā)展，不僅改變了我們的生活，也改變了世界，我們應該如何認識網絡才是正確的？接下來我們來共同探討“網絡改變世界”。

【設計意圖】通過展示多媒體圖片和玩“猜一猜”小游戲的方式，引起學生學習興趣，讓學生簡單了解互聯(lián)網的含義，并使其明白互聯(lián)網的出現(xiàn)和發(fā)展對社會除了有促進作用外，對社會還有不好的一面，使學生明白互聯(lián)網是“雙刃劍”。

（二）反饋預習成果，引導學生質疑

師：接下來展現(xiàn)你的預習成果，提出你自主發(fā)現(xiàn)的預設問題。

生1：網絡如何豐富我們的生活？具體表現(xiàn)為何？

生2：網絡如何推動了社會的發(fā)展？

生3：網絡具有哪些積極影響？不利影響又有哪些方面？

師：看起來大家的預習非常有成果，我提出的問題也很全面，結合之前的“猜一猜”活動可以將這些問題合并成一個大問題：網絡是一把雙刃劍，既有利，也有弊。

【設計意圖】通過對學生預習成果的檢查，可以簡單了解學生對新知識的了解到達什么程度，且在預習中遇到什么困難，并根據檢查結果適當調整教學內容，還可以讓學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

（三）引導合作探究，組織答疑解惑

師：在自主預習的時候，相信大家都看到了一些比較生疏的詞匯，不太容易理解，你認為你有哪些詞匯不能理解？

生：民主政治。

師：這是一個概念性極強的詞匯，大家翻看教材，其中給出以下詞匯：“知情權、參與權、監(jiān)督權和表達權”，只要我們能夠理解這些詞匯，基本上就知道“民主政治”的涵義了。首先我們來了解知情權。

生：應該是針對一些事情都知道的權利。

師：究竟是哪些事情？是家庭中的小事，還是生活中的大事？

生：應該是國家以及社會中的大事。

（基于師生交流的方式，繼續(xù)揭示其他三項權利，順利突破知識難點。）

【設計意圖】開展小組合作探究活動，可充分發(fā)揮師生間、生生間的相互交流和寫作功能，培養(yǎng)合作意識，可讓學生借鑒其他同學的內容，從多個方面思考問題。

（四）組織雙方辯論，進行拓展延伸

師：現(xiàn)在我們展開合作探究，以四人構成一個小組，設置正方和反方，通過辯論這種方式進行探討，并梳理展示討論成果。

（在小組內，學生完成任務分配，有的負責搜集資料，有的整理，針對不理解的問題及時請教巡視教師。在合作之后，辯論會正式開始。）

1.正反雙方各自陳述觀點

師：大家的觀點都是以自己的立場出發(fā)，比較全面地說明了各個小組的觀點，以下是自由辯論環(huán)節(jié)。

2.自由辯論（正反雙方輪流闡釋觀點）

正方：如果網絡不存在，很多新聞、國家大事我們都不能及時了解。

反方：電視、報刊等等都是我們獲取這些信息的方式，不都挺好嗎？

正方：可是有了網絡之后，信息的傳播速度就更快了??！報刊、雜志怎么能那么快？而且網絡搜集資料是免費的，就剛才我們在搜集資料時，不也是用網絡嗎？輸入關鍵詞之后，無數(shù)條信息在極短的時間就出現(xiàn)了！

反方：網絡對我們的健康是有害的，最大的危害就是影響視力。

正方：看報刊雜志的時候，也要用眼睛，而且紙質的材料，需要用到樹木，影響環(huán)境。

反方：在網絡中，信息量非常大，還有很多不健康、不真實的信息，很多人都不能正確區(qū)分。

……

（在辯論會上，學生爭先恐后地表達個人觀點，而且積極尋找對方的漏洞。）

【設計意圖】通過辯論賽的形式來加強學生對網絡優(yōu)勢和劣勢的認知，不僅能夠讓其在現(xiàn)實生活中合理利用網絡，還可以鍛煉學生的思維能力、表達能力和學習能力等。

（五）總結

師：之前的辯論，大家都非常全面地陳述了網絡的利弊，也讓我們看到了“雙刃劍”。實際上，是利是弊，我們需要因人而異，因事而異，關鍵是我們應該怎么對待，怎么運用。請結合教材自主梳理本課的知識點。

三、教學反思

通過這一堂課的學習，學生對網絡建立了客觀認知，也能夠提高辨別能力，有助于提高自己的媒介素養(yǎng)。

（一）教學設計具有創(chuàng)新性

就教學設計來看，落實了“生本”理念。具體教學活動的設計以學生為主體，能夠將課堂還給學生;目標明確，與新課標的具體要求相吻合;活動策略細致，操作性較強，既滲透了社會主義核心價值觀，也能夠展現(xiàn)學科核心素養(yǎng)。

導入環(huán)節(jié)，基于生活元素的引入，能夠喚醒學生的經驗，使其產生強烈的探索欲望。網購、物聯(lián)網等等都是依托網絡而生，能夠激發(fā)學習期待，而且引入過程自然且順利。通過對互聯(lián)網以及傳統(tǒng)行業(yè)之間的對比探究，能夠使學生發(fā)現(xiàn)二者的不同，厘清互聯(lián)網給生活帶來的便利，發(fā)現(xiàn)其在推動經濟、國家以及社會發(fā)展方面的積極作用。同時將第一目、第二目相結合，能夠為學生提供更真切的感知。

（二）教學過程具有靈活性

具體的教學設計是以人為本，落實了生本理念，與新課標的相關要求相吻合。教學環(huán)節(jié)流暢，邏輯清晰、條理分明，定位準確。作為活動的設計者、組織者，教師不僅要參與其中，還要創(chuàng)造性地使用教材、把控課堂、關注學生差異，注重學生的情感體驗。針對情境的創(chuàng)設，應當自然、貼近生活，使每個學生都有話可說;實施過程中的信息傳遞靈活、多樣，具有創(chuàng)新性;教學活動內容豐富，改變了學生之前的被動學習方式，激活了學生的主動思考，顯著提高了學生的參與度。

（三）學生學習具有高效性

在達成教學目標的過程中同步落實思想性和實踐性。以合作學習環(huán)節(jié)為例，針對“雙刃劍”這一名詞，創(chuàng)設了具有明確要求的辯論環(huán)節(jié)，學生的積極性以及參與性獲得了提升。

對學生而言，初次接觸物聯(lián)網，大都難以理解，以共享單車引出物聯(lián)網，直擊教學難點，再結合教師恰到好處的引導，深化學生對網絡的認知，感受其在推動社會發(fā)展方面的積極作用。靈活利用學生所提出“民主政治”這一契機，引導學生思考、認知網絡，對網絡促進民主政治這一難點建立深刻認知。

辯論會能夠展現(xiàn)學生的風采，體現(xiàn)其與眾不同的見解，同時也能夠樹立團隊合作意識。以辯論的方式，由兩方學生分別展示網絡的利弊，有助于發(fā)展學生的多維能力，如思辨能力、分析表達能力等等。根據辯論結果，學生能夠對“雙刃劍”形成更深刻的認知，能夠以健康的心態(tài)對待網絡，能夠以正確的態(tài)度避免網絡所帶來的不良影響。

總之，就教學效果來看，本堂課的教學達成了教學目標，完成了教學任務，即使是不同層次的學生也能夠感受到學習的成果。當然，針對學生的辯論，我們不能給予過高的要求，只要能夠抓住關鍵點，即使思維存在欠缺、時機把握不準，我們都應該寬容以待。需要我們深入思考的是，在新課改的引領下，教材不斷出新，針對使用過程中的困惑和難題，需要一線教師共同面對。

【參考文獻】

[1]付麗娟.《網絡改變世界》課堂教學設計與反思[J].黑龍江教育（中學），2019（Z2）：20-21.