童恩兵

【真題回放】

初中階段，我們學(xué)習(xí)過“采訪”的相關(guān)知識(shí)，請(qǐng)以“采訪”為話題，寫一篇文章。

你可以敘述某次采訪的經(jīng)歷，可以想象采訪某人的場(chǎng)景，也可以談?wù)勀阆Ｍ稍L某個(gè)人的理由，采訪對(duì)象可以是現(xiàn)實(shí)生活中你熟悉或陌生的人，也可以是歷史人物或藝術(shù)作品中的人物;可以是英雄人物，也可以是平凡的人……

【名師題解】

2022年杭州市中考作文秉承了杭州卷的一貫風(fēng)格，情景化、驅(qū)動(dòng)型、多元思維發(fā)展的特征。剛看題目的時(shí)候可能會(huì)讓很多同學(xué)無處下筆，怎么寫采訪？其實(shí)這不是一篇采訪稿，而是以“采訪”為話題的作文。分析材料后能發(fā)現(xiàn)，題目給出的寫作條件還是很豐富的，采訪的經(jīng)歷、采訪的理由，采訪身邊人、陌生人、想象中人物都可以。

立意與素材構(gòu)思如下：

1.敘述采訪某人的經(jīng)歷。記敘文——根據(jù)記敘文的寫作要素，重點(diǎn)交代起因、經(jīng)過和結(jié)果。寫的時(shí)候不可寫成流水賬，重點(diǎn)是寫人，寫“我”采訪某人的情景，要把人物精神寫出來，人物細(xì)節(jié)描寫尤為重要。

2.想象采訪某人的場(chǎng)景。故事創(chuàng)作——重在想象，構(gòu)思要新奇。既然是想象作文，就要把重點(diǎn)放在情節(jié)設(shè)計(jì)上，但人物塑造仍是重點(diǎn)。要以“采訪”作為敘事線索，通過有趣的情節(jié)將人物的性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出來。譬如采訪李白，可以把采訪情境設(shè)置在李白“仰天大笑出門去”時(shí)，也可以設(shè)置在“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”時(shí)，要有戲劇沖突，這樣才能將人物的真性情凸顯出來。類似的素材很多，文學(xué)功底好的同學(xué)實(shí)在不該放過這個(gè)大顯身手的好機(jī)會(huì)！

3.闡述采訪某人的理由。議論文——首先明確采訪對(duì)象，直接亮出觀點(diǎn)，譬如采訪科比，觀點(diǎn)可以是學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)科比身上那種敢拼敢贏的奮斗精神。可以例舉科比成名前和在賽場(chǎng)上的拼搏努力，加以論證。最后聯(lián)系實(shí)際，具體論述在一個(gè)動(dòng)輒喊“躺贏”的時(shí)代，勇于拼搏的奮斗精神何其可貴。你可以在任何一個(gè)正能量的人物身上找尋到某種美德，如善良、誠(chéng)信、勇敢、堅(jiān)忍、淡泊、樂觀……由此可見，你可以寫任何你想寫的話題。

4.寫采訪稿。大部分同學(xué)會(huì)選擇記敘文或議論文，如果我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，選擇采訪稿的形式，可能會(huì)成為“萬綠叢中一點(diǎn)紅”，或許會(huì)有加分的可能。采訪稿可以是人物對(duì)話體，一問一答，將所要了解的問題以口述的方式呈現(xiàn)。也可以是以敘述為主的人物采訪稿，類似人物通訊稿，通過具體的采訪情境，將人物的精神面貌和先進(jìn)事跡呈現(xiàn)出來。采訪稿難度最大，最有挑戰(zhàn)性，寫得好，自然也最容易拿高分。

滿分作文一

訪雪中梅，照亮我心

杭州一考生

如果讓我去采訪一位名人，我會(huì)選擇張桂梅校長(zhǎng)。

自從在電視上了解到張桂梅校長(zhǎng)的事跡，我就被深深地震撼了。生活在幸福中的我，從來不知道上學(xué)這么簡(jiǎn)單的事情，卻有很多姐姐連選擇的權(quán)利都沒有。如果不是張桂梅校長(zhǎng)，她們的人生軌跡將會(huì)是怎樣呢？我不敢想象。

張桂梅校長(zhǎng)，丈夫病故、父母離世、無兒無女、身處異鄉(xiāng)，歲月在她的臉上留下了深深的痕跡，可是她并沒有選擇庸庸碌碌、虛度剩下的人生，而是在奮斗之中書寫了新的人生華章，將自己的愛播撒給更多需要的人，并以她無私的愛為天梯，搭建出一座讓山里女娃走出去的橋梁。

張桂梅校長(zhǎng)在華坪這個(gè)小城一呆就是20多年，在這20多年中，她改寫了無數(shù)女孩子的人生之路。她幫助1600多名貧困女學(xué)生走出大山，幫助她們插上飛翔的翅膀。今年高考，即使天氣炎熱，張校長(zhǎng)依舊拖著飽受病痛折磨的身軀，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一份飯、一瓶水，就那樣靜靜地在考場(chǎng)外等著學(xué)生們。當(dāng)在電視上看到她的身影時(shí)，我的眼眶濕潤(rùn)了。這就是張桂梅校長(zhǎng)，一名敬業(yè)奉獻(xiàn)的人民教師。

“我要用有限的生命、有限的力量為孩子們多做點(diǎn)事?！本褪沁@樣樸實(shí)無華的語言，里面卻包含著張桂梅校長(zhǎng)對(duì)華坪貧困學(xué)生最深沉的愛。華坪地區(qū)教育落后，很多家庭，甚至很多學(xué)生自己，都不明白為什么要讀書，讀書有什么用。是她不辭辛苦，把家訪當(dāng)作最平常的事，去每一戶家庭了解學(xué)生的情況，盡自己最大努力去幫助每一個(gè)學(xué)生復(fù)課。那樣彎彎延延的山路，她不知道走了多少回，山路仿佛都被踏平了……

張桂梅校長(zhǎng)把華坪女子高中的每一名學(xué)生都當(dāng)作自己的親人，設(shè)身處地為她們著想，用三尺講臺(tái)溫暖了每一個(gè)女孩兒。她對(duì)大山孩子無私的愛，讓她在教育事業(yè)上走得無怨無悔。

崖畔桂，雪中梅，不懼風(fēng)雪報(bào)春暉，這正是我想采訪張桂梅校長(zhǎng)的理由。

【亮點(diǎn)精評(píng)與素材解析】

題目新穎，精神感人。文章題目扣住張桂梅的“梅”字，將“梅”的品質(zhì)與人物的精神銜接在一起。文中對(duì)張桂梅的事跡進(jìn)行了詳細(xì)的解說，重點(diǎn)表現(xiàn)在她為了能夠讓大山的女孩子們走出去，而在自己的崗位上默默地奉獻(xiàn)著。多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，讓文章更為耐讀。多角度闡述了自己要采訪張桂梅的原因，條理清晰，思路完整。

滿分作文二

偶遇杜甫

杭州一考生

翻開《全唐詩》，我最喜歡把目光與思緒停留在杜甫的詩歌上。透過詩句，我仿佛看到一襲白衫、幾縷長(zhǎng)髯在隨風(fēng)飄蕩。若有機(jī)會(huì)，我定當(dāng)去采訪這位大唐的“詩圣”。

吟誦著杜甫的詩句，我好像回到了那個(gè)時(shí)代，一個(gè)消瘦的身影，一襲白衫，幾縷長(zhǎng)髯，在山風(fēng)的吹拂下獵獵作響。只見他抬頭向山頂望去，隨即吟誦道：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！蔽以尞悩O了，這難道是杜甫嗎？

我連忙上前詢問：“看先生這衣裝，莫非您就是大唐的杜甫?！?/p>

只見他將目光轉(zhuǎn)向我，雙手一拱，說道：“在下襄陽子美也?！闭娴氖嵌鸥?，我太興奮了。可為什么我會(huì)見到他呢？

杜甫見我滿臉的疑問，手捋長(zhǎng)髯說：“我知道你，你喜歡讀古詩，喜歡在古詩的意境中流連忘返。你也不要詫異，我們是在唐詩的意境中相遇的。你不是一直想采訪我么，現(xiàn)在就可以開始了?！?/p>

我這才緩過神來，連忙上前開始自己的采訪。

“為什么你的詩歌中有那么多流傳千古的名句呢？”

他笑了笑說：“哪有什么流傳千古的詩句呀，只有流傳千古的情懷。如果你心系百姓，心憂社稷，你的詩歌中自然有家國(guó)情懷。而如今你喜歡讀我的詩句，也是因?yàn)槟愫臀矣幸粯拥募覈?guó)情懷?！?/p>

我似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，接著問：“你認(rèn)為唐朝衰敗的主要原因是安史之亂嗎？因?yàn)槟愫芏嘣姼柚卸荚趯懓彩分畞y期間的情景，如《石壕吏》。”

杜甫嘆了一口氣說：“大唐本是盛世，怎奈宦官當(dāng)權(quán)，百姓無寧日呀。唐朝的衰退與安史之亂有關(guān)，但究其原因是統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的朋黨之爭(zhēng)、掠奪性的賦稅政策，以及由此導(dǎo)致的農(nóng)民起義。從盛唐走來，萬國(guó)來朝，可惜我們沒有能讓繁華繼續(xù)，實(shí)在是太遺憾了。你看你們現(xiàn)在多好，在偉大祖國(guó)的懷抱下，可以幸福地生活。你們應(yīng)當(dāng)珍惜當(dāng)前的幸福生活?！?/p>

我突然想起來自己的作文總是找不到素材，于是連忙問：“先生的詩歌可以說是句句經(jīng)典，雖然我們現(xiàn)在不寫詩歌，但作文同樣要有素材，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣找寫作素材呢？”

他哈哈大笑說：“落木蕭蕭下是景，長(zhǎng)江滾滾來也是景;兩個(gè)黃鸝是景，一行白鷺也是景;語不驚人死不休是情，家書抵萬金也是情……留心觀察身邊事、身邊人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有足夠的素材讓你寫?！闭f著只見他慢慢轉(zhuǎn)身，走向《全唐詩》。

“先生，以后我如何再找到你？”

“不用找，我一直都在！在唐詩的意境里，我們還會(huì)相遇的?！?/p>

【亮點(diǎn)精評(píng)與素材解析】

1.想象豐富，內(nèi)容奇幻。作者想象借助唐詩與杜甫相遇，然后進(jìn)行了一場(chǎng)采訪式的對(duì)話，給讀者展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)奇幻的場(chǎng)景。讀之讓人興趣倍增。

2.融合詩句，體現(xiàn)情感。文章中將杜甫的相關(guān)詩句融合在文字中，不僅增加了文字的表現(xiàn)力，也能令讀者在文字中感受到杜甫憂國(guó)憂民的情懷。

3.描寫豐富，啟發(fā)性強(qiáng)。有外貌描寫、語言描寫、心理描寫等，多種描寫方式的運(yùn)用，將歷史人物刻畫得形象具體可感。然后將寫作中尋找素材的方法貫穿文章，對(duì)中學(xué)生的寫作不無啟發(fā)。