王金玉

【摘? 要】隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也有了新的教學(xué)方式，趣味課堂理念帶入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂。當(dāng)下時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，世界聯(lián)系緊密，英語(yǔ)是世界上應(yīng)用最廣的語(yǔ)言之一，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也受到多方重視，而且學(xué)生年紀(jì)較小時(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠更好地培養(yǎng)英語(yǔ)思維，這對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)提高英語(yǔ)的各方面能力也有著很大幫助，所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式也受到廣泛關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】趣味課堂;教育游戲;小學(xué)英語(yǔ)

教育游戲是通過(guò)借助信息技術(shù)將各種資源整合、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，然后成為教師的一種教學(xué)資源，小學(xué)生的思維能力尚不完善，因此，在課堂上，小學(xué)生的精力有限，對(duì)于教師教授的知識(shí)，注意力不能一直集中，教育游戲概念也被引入課堂，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中則可以通過(guò)教育游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且小學(xué)英語(yǔ)教師也可以通過(guò)趣味課堂理念和教育游戲方面提取有用的教學(xué)方法，革新自己的教學(xué)模式，進(jìn)行更好的教學(xué)。本文就趣味課堂理念下教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，僅供參考。

一、單詞背誦游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步便是背誦英語(yǔ)單詞，只有記住相關(guān)的英語(yǔ)單詞，才能夠在往后的學(xué)習(xí)中更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各項(xiàng)知識(shí)。英語(yǔ)是一個(gè)與人交流的工具，作為一門語(yǔ)言，最重要的便是基礎(chǔ)單詞，但是英語(yǔ)單詞與漢語(yǔ)有巨大差別，而且句子結(jié)構(gòu)和中文完全不同，一開(kāi)始讓學(xué)生背誦英語(yǔ)單詞非常困難。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，接受能力也比較差，因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的點(diǎn)，利用學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)在單詞背誦環(huán)節(jié)，教師采用游戲教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到游戲當(dāng)中，慢慢消除學(xué)生的抵觸情緒，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生慢慢接受英語(yǔ)這門語(yǔ)種，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

想要對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行翻譯，并不只是掌握單詞而已，單詞是翻譯英語(yǔ)的基礎(chǔ)要素，所以教師通過(guò)游戲教學(xué)的方式進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在游戲過(guò)程中，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以讓學(xué)生更快地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)生還沒(méi)有形成完善的思維體系，這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生學(xué)習(xí)另外一門語(yǔ)言是最好的時(shí)期。通過(guò)游戲教學(xué)，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門科目，才能更好地接受相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，從而自愿去背誦英語(yǔ)單詞。小學(xué)生的天性便是玩耍，喜歡鮮艷明亮的事物，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師只是在講臺(tái)上講授規(guī)范的英語(yǔ)知識(shí)，而較少考慮思維能力較差的小學(xué)生能否接受，在新課標(biāo)改革下將趣味課堂理念帶入其中，教師在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生作為課堂主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠加深學(xué)生的英語(yǔ)印象。

例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，一般是通過(guò)英語(yǔ)課文進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，而英語(yǔ)課文中有許多陌生的英語(yǔ)單詞，這些單詞便是要背誦的新單詞。這時(shí)候，教師便可以通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生背誦相關(guān)英語(yǔ)單詞。比如說(shuō)在譯林版英語(yǔ)六年級(jí)第四單元的課文中有句子“Six years ago， Mike could read and draw， but he could not write. Now he can do many things.” 在這句話中，“draw”“write”都是陌生單詞，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行背誦，然后用網(wǎng)絡(luò)游戲的方式進(jìn)行抽簽提問(wèn)。這樣可以讓學(xué)生有一種緊張感，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)去背誦英語(yǔ)單詞。同樣這句話中的陌生單詞，也可以采用這樣的方式，讓學(xué)生進(jìn)行背誦：“Thirty years ago， Mikes grandpa listened to the radio and read newspapers for news. Now he can read and watch news on the Internet. He reads e?books too.”其中newspapers是新單詞，教師也可以采用做游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意去背誦單詞。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力能力

英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，為了讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中能夠掌握英語(yǔ)能力，熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，便離不開(kāi)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，而培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，便要讓學(xué)生能夠經(jīng)常聽(tīng)到英語(yǔ)句子，多多接觸才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，但是讓小學(xué)生集中注意力去聽(tīng)英語(yǔ)，這是非常困難的，因?yàn)樾W(xué)生活潑好動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)上有許多教育游戲，教師可以通過(guò)做游戲的方式，帶領(lǐng)學(xué)生去聽(tīng)英語(yǔ)，因?yàn)?，小學(xué)生的天性便是能夠在玩游戲的時(shí)候集中注意力，所以利用網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，可以提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，而且利用游戲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意去聽(tīng)英語(yǔ)。

學(xué)生想要學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言課程，那必須要擁有英語(yǔ)聽(tīng)力能力，因?yàn)閷W(xué)生在用英語(yǔ)與他人交流的時(shí)候，第一步便是要聽(tīng)懂對(duì)方在表達(dá)些什么，這樣才能夠流暢地進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，如果連對(duì)方的表達(dá)都聽(tīng)不明確，那么即使其他英語(yǔ)能力突出也是很難與對(duì)方進(jìn)行交流的。網(wǎng)絡(luò)上不僅有游戲教學(xué)資源可以讓教師利用，還有許多聽(tīng)力視頻、聽(tīng)力電影也可利用。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力便要讓學(xué)生能夠多處于英語(yǔ)交流的環(huán)境中，多多練習(xí)才能夠讓學(xué)生更好地聽(tīng)懂英語(yǔ)。教師在教學(xué)課堂上，可以將英語(yǔ)視頻帶入其中，在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些符合當(dāng)下學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)聽(tīng)力視頻，讓學(xué)生在看視頻的過(guò)程中，能夠處于一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

例如，譯林版英語(yǔ)六年級(jí)第六單元“Keep our city clear”這篇課文，其主要講解了老師與學(xué)生之間的對(duì)話。教師問(wèn)學(xué)生什么使我們的城市變臟“Look at these pictures of our city. Is our city clear？”“What makes our city dirty？”，學(xué)生回答“No， it isnt.”“Smoke from cars makes the air dirty.”教師在教授這一篇文章的時(shí)候，可以在網(wǎng)上尋找一些關(guān)于城市的視頻，其中包含英語(yǔ)字幕和英語(yǔ)講解，與課文進(jìn)行連接的同時(shí)，能夠讓學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力。而且教師也可以在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的問(wèn)答，讓學(xué)生回答自己所看到的城市是否臟亂？造成臟亂的原因又是什么？與課文內(nèi)容對(duì)應(yīng)。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)好課文內(nèi)容的同時(shí)，也可以培養(yǎng)自己的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

三、游戲融入口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也是同時(shí)進(jìn)行的。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，便要讓學(xué)生能夠愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生在不斷練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中，能夠更好地培養(yǎng)其英語(yǔ)思維，而且學(xué)生能夠主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，才能夠更好地接受教師所教的內(nèi)容。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且許多小學(xué)生性格靦腆，對(duì)于一門陌生的語(yǔ)言，很多時(shí)候不愿開(kāi)口說(shuō)，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將游戲融入口語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中自愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而且培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力也需要學(xué)生能夠多多進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，這樣才能夠讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能夠擁有一口流利的口語(yǔ)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，單詞是基礎(chǔ)內(nèi)容，而口語(yǔ)是否流利便能顯現(xiàn)英語(yǔ)這門科目是否真正掌握了，隨著經(jīng)濟(jì)全球化，英語(yǔ)在許多領(lǐng)域有著重要作用，而小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠?yàn)橐院蟮挠⒄Z(yǔ)表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

教師將游戲融入口語(yǔ)教學(xué)，可以讓學(xué)生在與伙伴的交流中，更愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè)意用英語(yǔ)表達(dá)自身想法，讓學(xué)生能夠自愿說(shuō)、主動(dòng)說(shuō)，才是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的成功要素，而且學(xué)生擁有流利的口語(yǔ)，是英語(yǔ)教學(xué)成功的體現(xiàn)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，可以帶領(lǐng)學(xué)生玩相關(guān)游戲，讓學(xué)生在游戲中自愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生長(zhǎng)期處于母語(yǔ)的環(huán)境中，對(duì)于與母語(yǔ)完全不同的英語(yǔ)，很難讓學(xué)生快速接受，掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。教師在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)間有限，因?yàn)檎n堂的時(shí)間較短，所以教師在教學(xué)過(guò)程中也要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中能夠積極地用英語(yǔ)表達(dá)自身想法，這樣才可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。小學(xué)生容易對(duì)有趣的事情感興趣，若是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直是教師在講臺(tái)上枯燥地說(shuō)英語(yǔ)，則學(xué)生很難帶入其中，通過(guò)做游戲的方式，可以讓學(xué)生沉浸其中，游戲中的各位學(xué)生都開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)能夠讓小學(xué)生自然而然地愿意去用英語(yǔ)表達(dá)自身想法。

例如，教師在教授譯林版英語(yǔ)六年級(jí)第三單元的時(shí)候，可以根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，這個(gè)單元的題目是“Holiday fun”，文中主要通過(guò)兩個(gè)同學(xué)對(duì)話的描寫進(jìn)行闡述表達(dá)，兩個(gè)同學(xué)在假期做了什么，去了哪里？教師并可以組織學(xué)生像文中同學(xué)一樣進(jìn)行練習(xí)，比如說(shuō)如文中一樣，在國(guó)慶假期過(guò)后，學(xué)生都回到了學(xué)?！癟he students came back to school after the National Day holiday.”“Hello，Liu Tao！Where did you go for the holiday？I called you，but you were not at home.”“I went to Shanghai and visited my aunt！”一個(gè)人問(wèn)另一個(gè)人假期去了哪里，另一個(gè)人回答，假期去拜訪了自己的姑姑，教師可以讓學(xué)生像文中的兩個(gè)人一樣，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，詢問(wèn)各自假期去了什么地方，做了些什么。鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也可以積極用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

綜上所述，在趣味課堂理念下，教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著重要作用，教育游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)，而且網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，可以讓教師利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的教育游戲進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，讓學(xué)生更愿意去接受相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，而且將教育游戲融入口語(yǔ)教學(xué)能夠讓學(xué)生更愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，因此，教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著重要作用。

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