摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步入轉(zhuǎn)型階段，在新的社會(huì)背景下，要促進(jìn)民辦高職院校的內(nèi)涵式發(fā)展，就必須深化產(chǎn)教融合，高職院校要和企業(yè)共同合作，共同育人，打造優(yōu)質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。而結(jié)合當(dāng)前高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)展“雙師型”教師隊(duì)伍，需要高職院校和教師改變當(dāng)前的思維理念，優(yōu)化健全“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)體制機(jī)制，鞏固完善各方面培訓(xùn)以及實(shí)踐平臺(tái)，教師積極深入企業(yè)合作，提高自己的素養(yǎng)和能力。希望通過進(jìn)一步的研究為民辦高職院校建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍提供重要的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校;產(chǎn)教融合;“雙師型”教師隊(duì)伍

高職院校發(fā)展的前提是擁有優(yōu)秀的師資，尤其是雙師型教師。而要提高高職院校教師的綜合能力，產(chǎn)教融合和校企合作是關(guān)鍵。國(guó)務(wù)院于2019年發(fā)布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出：高職院校和企業(yè)共同合作打造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并且要在行業(yè)企業(yè)篩選兼職教師，擴(kuò)大“雙師型”教師隊(duì)伍規(guī)模，并提高教師團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力，從而使得“雙師型”教師隊(duì)伍得以優(yōu)化。

一、產(chǎn)教融合與“雙師型”教師隊(duì)伍的內(nèi)涵分析

（一）產(chǎn)教融合的具體內(nèi)涵

作為高職院校，其主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和服務(wù)業(yè)輸入所需優(yōu)秀人才。高職院校要提高辦學(xué)效果，要突出學(xué)校的特色，就需要進(jìn)行校企合作。就產(chǎn)教融合而言，“產(chǎn)”的含義包括企業(yè)以及產(chǎn)業(yè)等;“教”的含義主要包括學(xué)校教育。所以，產(chǎn)教融合指的就是高職院校結(jié)合自身的發(fā)展情況，同時(shí)考慮產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的發(fā)展需求，和產(chǎn)業(yè)結(jié)合在一起，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、合理設(shè)置培養(yǎng)方案、共同編寫教材等，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。從整體上來看，產(chǎn)教融合的含義可以從三個(gè)角度進(jìn)行詳細(xì)分析。首先，產(chǎn)業(yè)和教育兩者之間的相互融合。通過將兩者融合在一起，為高職院校學(xué)生提供充分的實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)會(huì)，從而推動(dòng)產(chǎn)業(yè)元素和教育元素的協(xié)調(diào)發(fā)展;其次，學(xué)校和企業(yè)的融合。產(chǎn)教融合的落腳點(diǎn)就在于學(xué)校和企業(yè)之間的相互配合，這兩者相互協(xié)作，互聯(lián)互通，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共享人才;最后，生產(chǎn)和教學(xué)之間的融合。生產(chǎn)指的是企業(yè)的生產(chǎn)，教學(xué)主要來自于學(xué)校，將這兩者結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)和教學(xué)的對(duì)接[1] 。

（二）“雙師型”教師的具體內(nèi)涵

1.從個(gè)體角度來看?！半p師型”教師要把理論和實(shí)踐融為一體，即教師除了要擁有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)之外，還應(yīng)該具備良好的實(shí)踐教學(xué)能力。

2.從結(jié)構(gòu)角度來看?！半p師型”教師隊(duì)伍主要涉及到兩種類型的教師：第一，校內(nèi)培養(yǎng)的專任教師;第二，來自企業(yè)的兼職教師。這兩者各有優(yōu)勢(shì)，前者的主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在職稱、學(xué)歷和理論知識(shí)等方面，實(shí)踐方面存在不足。而對(duì)于后者來說，其學(xué)歷和知識(shí)以及職稱等各方面或許不如前者，但是他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，綜合能力相對(duì)較強(qiáng)。

二、高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）亟需“雙師型”教師

到目前為止，在全國(guó)范圍內(nèi)所有技術(shù)工人中，高技能人才所占比重較低。因此，作為高職院校，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用，培養(yǎng)更多的高技能型人才，這對(duì)整個(gè)社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展來說都是非常有利的，同時(shí)也是非常迫切的。促進(jìn)產(chǎn)教融合，前提條件是要有充分的師資，如果師資力量不足，產(chǎn)教融合必然會(huì)受到嚴(yán)重的影響。當(dāng)前， “雙師型”教師相對(duì)缺乏，教師的教學(xué)效果不夠理想，學(xué)生沒有充分的機(jī)會(huì)和企業(yè)接觸交流，這種現(xiàn)狀不利于高職院校自身的發(fā)展。目前越來越多的高職院校意識(shí)到了這一問題，也制定了相關(guān)政策和舉措，積極落實(shí)，爭(zhēng)取滿足學(xué)校對(duì)雙師型教師的需求。

（二）產(chǎn)教融合方式有待進(jìn)一步探索

大部分高職院?！半p師型”教師數(shù)量相對(duì)不足，教師一線工作經(jīng)驗(yàn)不多，而且動(dòng)手操作能力在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中弱化了。除此之外，根據(jù)校外兼職教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展現(xiàn)狀來看，大部分教師學(xué)歷屬于本科及以下，職稱為中級(jí)以下，高學(xué)歷高職稱人員和能工巧匠數(shù)量較少，在該背景下，要推動(dòng)產(chǎn)教融合，打造“雙師型”教師隊(duì)伍顯得尤為重要。目前，師資隊(duì)伍的培養(yǎng)渠道主要方式是進(jìn)修、國(guó)培、省培等，進(jìn)行校企合作的院校數(shù)量相對(duì)較少，需要建立有效的雙向流通渠道、合理的師資聯(lián)合培養(yǎng)方式、健全的師資培養(yǎng)體系等。當(dāng)前，無論是協(xié)同育人，還是人才培養(yǎng)方面，高職院校與企業(yè)進(jìn)行交流合作的研究比較充分，產(chǎn)教融合得到了快速發(fā)展，也積極地配合了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)“雙師型”教師，落實(shí)產(chǎn)教融合非常有必要。在傳統(tǒng)的考核模式下，教師入職的主要參考標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)術(shù)論文，所以，入職的教師大部分需要提高實(shí)踐能力，雖然理論知識(shí)扎實(shí)，但是需要和實(shí)踐結(jié)合在一起，這樣的教師才是真正的“雙師型”教師。

（三）引進(jìn)教師的渠道需要多元化

結(jié)合當(dāng)前高職院校教師團(tuán)隊(duì)的招聘情況來看，對(duì)教師學(xué)歷提出的基本要求就是碩士研究生。部分高職院校為了讓自身的社會(huì)知名度更高，影響力更大，在招聘中甚至要求教師有博士學(xué)位。但是，無論是碩士還是博士，這部分教師往往具有充分的專業(yè)知識(shí)，但是，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐能力較弱，無法達(dá)到“雙師型”教師的要求。除此之外，在行業(yè)企業(yè)中，也有大量的技術(shù)技能型人才，這部分人才具有充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且實(shí)踐能力強(qiáng)，但是，其主要不足體現(xiàn)在學(xué)歷和職稱方面。然而，因?yàn)楦呗氃盒Ｕ衅笚l件傾向于學(xué)歷和職稱，所以導(dǎo)致這部分人才無法入職高職院校。過于單一的教師引進(jìn)渠道導(dǎo)致“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)受到了嚴(yán)重的影響，而這明顯不利于提高教學(xué)質(zhì)量，不利于推動(dòng)高職院校發(fā)展，對(duì)國(guó)家教育事業(yè)的進(jìn)步是不利的[2]。

（四）建立有效的培訓(xùn)培養(yǎng)體系

現(xiàn)階段，“雙師型”教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)主要集中在我國(guó)知名度比較高的本科院校，也有部分國(guó)家示范性高職院校，培訓(xùn)的主要內(nèi)容為理論，實(shí)踐方面還需加強(qiáng)。教師平時(shí)工作壓力比較大，工作任務(wù)繁多，進(jìn)入企業(yè)一線實(shí)踐的時(shí)間和精力并不充分。教師去企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐，要消耗人力物力資源，并且會(huì)影響企業(yè)管理，但是教師自身獲得大量的利益不多。所以，解決教師、學(xué)校、企業(yè)之間的關(guān)系，建立培訓(xùn)培養(yǎng)體系，將有利于擴(kuò)大培訓(xùn)效果，促進(jìn)教師實(shí)踐和理論能力的提高。

三、推進(jìn)高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的措施

（一）改變理念和觀念

1.高職院校要確立以教師為本的辦學(xué)理念，要正確看待教師在院校中發(fā)揮的作用。無論是培養(yǎng)技術(shù)型人才，還是培養(yǎng)技能型人才，都屬于“雙師型”教師的責(zé)任。

2.教師要提高自己的思想認(rèn)識(shí)。第一，要轉(zhuǎn)變對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)。要打造優(yōu)質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，提高教師的綜合能力，校企合作非常重要。和學(xué)校合作的企業(yè)需求主要體現(xiàn)在人力資源方面，同時(shí)也包括學(xué)校的智力資源。高職院校和企業(yè)相互合作，學(xué)生能夠獲得更充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，企業(yè)也愿意為學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)。但是，就技術(shù)開發(fā)合作角度來看，企業(yè)更傾向于選擇雙一流院校。因此，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)企業(yè)，在教學(xué)中，企業(yè)是高職院校非常重要的合作伙伴，有利于彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)方面的不足。從本質(zhì)上來看，企業(yè)是利益優(yōu)先型的經(jīng)濟(jì)體，所以高職院校只有與企業(yè)深度融合，雙方才能相互索取，實(shí)現(xiàn)共贏。第二，教師要有正確的自我認(rèn)識(shí)。從企業(yè)角度而言，學(xué)校輸入的資源屬于智力資源，然而，大部分教師在企業(yè)實(shí)踐時(shí)，缺乏良好的心理狀態(tài)，特別是一些年紀(jì)較輕的教師認(rèn)為自己是職場(chǎng)“小白”，缺乏充分的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和技能。在這種心態(tài)的影響下，即使有充分的機(jī)會(huì)去企業(yè)實(shí)踐，教師也不會(huì)把握住機(jī)會(huì)，而且基本不可能參與重要項(xiàng)目，這對(duì)教師自身的發(fā)展是不利的。作為教師，要提前做好準(zhǔn)備工作，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐之前，要做好功課，了解企業(yè)的情況，比如主營(yíng)業(yè)務(wù)、技術(shù)發(fā)展水平等等。然后在實(shí)踐時(shí)，要充分使用自己的知識(shí)和技能，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，將自身打造成為真正的“雙師型”教師。

（二）完善師資隊(duì)伍建設(shè)體制機(jī)制

學(xué)校要把引進(jìn)、培養(yǎng)、管理、監(jiān)督、使用、評(píng)價(jià)納入一體化管理，針對(duì)雙師型教師隊(duì)伍的引進(jìn)以及培養(yǎng)，建立合理的計(jì)劃，并且分層分批次地對(duì)其進(jìn)行評(píng)聘，使整個(gè)隊(duì)伍更加合理[3]。高職院校要以靈活的機(jī)制為前提，結(jié)合自身的發(fā)展現(xiàn)狀，制定合理的教師培訓(xùn)計(jì)劃，從而完善各方面制度，比如實(shí)施、組織培訓(xùn)和聘任等。

（三）鞏固和完善各種平臺(tái)，為雙師型教師提供發(fā)展空間

1.以校企合作為基礎(chǔ)，在校內(nèi)打造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。要充分考慮專業(yè)特色，在此基礎(chǔ)上建立綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。引導(dǎo)學(xué)生完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)后進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行模擬訓(xùn)練等，以此提高學(xué)生的崗位適應(yīng)力。

2.激勵(lì)廣大教師積極參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。大部分教師的成長(zhǎng)都與該平臺(tái)密切相關(guān)，所以，需要結(jié)合教師的能力培養(yǎng)需求，有計(jì)劃有目標(biāo)地開展培訓(xùn)工作，引導(dǎo)教師參與實(shí)踐，通過教師的能力來進(jìn)行評(píng)聘。

3.從企業(yè)中選拔經(jīng)驗(yàn)豐富且技能強(qiáng)的兼職教師，將其引入高職院校開展教學(xué)工作，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的實(shí)踐水平，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（四）形成適合自己的雙師素質(zhì)提高的方法

作為高職院校的專業(yè)課教師，需要結(jié)合自身的具體情況，尋找適合提高自己教學(xué)能力，豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的具體方法和路徑。首先，教師要明確自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，這兩者除了涉及到教學(xué)能力之外，也要包括實(shí)踐能力。雙師型教師不僅具有豐富的理論知識(shí)，同時(shí)也要有良好的實(shí)踐能力。所以，作為教師不僅要善于理論學(xué)習(xí)，同時(shí)要將理論知識(shí)用于實(shí)踐中，提高自己的綜合能力，從而改善教學(xué)效果。此外，還要從其他角度著手，不斷對(duì)教學(xué)方法和模式進(jìn)行創(chuàng)新，在實(shí)踐過程中，與企業(yè)一線人員共同討論，相互協(xié)商。這不僅有利于提高教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)企業(yè)也是有利的，能夠幫助企業(yè)從高職院校獲得所需人才，最終推動(dòng)企業(yè)發(fā)展。

（五）教師主動(dòng)與企業(yè)深度合作

1.教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。教師積極主動(dòng)到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐，可以及時(shí)了解行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)到最新的技能和技術(shù)，并且將其引入教學(xué)工作中，這有利于優(yōu)化教學(xué)方法，完善教學(xué)模式，促進(jìn)教材改革。教師應(yīng)立足于行業(yè)前沿發(fā)展，強(qiáng)化與企業(yè)的合作力度，與企業(yè)共同開發(fā)新品，共同促進(jìn)技術(shù)升級(jí)轉(zhuǎn)型，共同優(yōu)化設(shè)計(jì)服務(wù)項(xiàng)目，并且將各方面項(xiàng)目運(yùn)用到企業(yè)實(shí)踐中，促進(jìn)教學(xué)科研成果的轉(zhuǎn)化。

2.教師要安排好企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間和方式。教師要提前設(shè)計(jì)好實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐方式。對(duì)于大部分民辦高職院校的教師而言，他們不能長(zhǎng)期在企業(yè)實(shí)踐，而短暫的時(shí)間往往收效甚微。通常情況下，針對(duì)企業(yè)的項(xiàng)目，從開始到結(jié)束大約需要幾個(gè)月，而教師不能持續(xù)性實(shí)踐，導(dǎo)致其在企業(yè)的項(xiàng)目必然也會(huì)受到影響。因此，教師的掛職鍛煉方式一般不受到企業(yè)歡迎，針對(duì)這種情況，必須對(duì)當(dāng)前的實(shí)踐方法和模式進(jìn)行優(yōu)化[4]。

3.教師要提升自身實(shí)踐能力和思想素質(zhì)。提高實(shí)踐技能和教學(xué)能力要并重。教師不僅僅要具備豐富的理論知識(shí)，同時(shí)應(yīng)該有能力將其運(yùn)用到實(shí)踐中，把理論實(shí)踐融為一體，提高自己的教學(xué)能力，從而改善教學(xué)效果。高職院校在對(duì)教師進(jìn)行考核時(shí)，不能純粹地考核其理論知識(shí)，還需要從理論和實(shí)踐結(jié)合的角度著手。加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)。作為民辦高職院校，要落實(shí)教書育人，首先要做到“德技并修、工學(xué)結(jié)合”，因此，作為民辦高職院校的專業(yè)課教師，就應(yīng)該具備“大思政”格局，探索職業(yè)道德素養(yǎng)方面的內(nèi)容與技術(shù)技能培養(yǎng)的融合統(tǒng)一。

結(jié) ? 語

當(dāng)前高職院校，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)依然存在著較多問題，但是，在培養(yǎng)人才以及發(fā)展教育中，該隊(duì)伍發(fā)揮著非常重要的作用。為了達(dá)到預(yù)期的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，高職院校需要落實(shí)校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合，教師自身也需要不斷提高自己的實(shí)踐能力，豐富自己的理論知識(shí)，成為優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

[1] ?顧志祥. 產(chǎn)教融合背景下高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑研究[J].職教論壇，2019（02）：4.

[2] 吳顯嶸. 產(chǎn)教融合視角下高職雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)[J].河北職業(yè)教育，2019，3（05）：4.

[3] 崔濤， 黃禮娥. 基于產(chǎn)教融合的高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)[J].河北職業(yè)教育，2019， 3（02）：5.

收稿日期：2022-03-18

基金項(xiàng)目：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題“產(chǎn)教融合視角下民辦高職院?！p師型教師隊(duì)伍建設(shè)研究”的研究成果（ FJJKGZ21-118）

作者簡(jiǎn)介：曾國(guó)陽（1983-），男，泉州華光職業(yè)學(xué)院招生辦副研究員，研究方向：教育管理。