朱海軍

2017年10月，中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)召開(kāi)，將“一帶一路”倡議上升至國(guó)家戰(zhàn)略高度，吹響了民族文化偉大復(fù)興戰(zhàn)斗號(hào)角。隨著“一帶一路”倡議的持續(xù)推進(jìn)，中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金的大力扶植，中國(guó)高校的國(guó)際交流與合作日趨深入，“一帶一路”倡議沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)人數(shù)持續(xù)增加。2019年來(lái)華留學(xué)生人數(shù)為397635人，其中“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生占比達(dá)54.1%，數(shù)量龐大的留學(xué)生群體為文化傳播與交流奠定了基礎(chǔ)，其中，許多來(lái)華留學(xué)生走進(jìn)了高職院校的課堂。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2019年共有500多名外國(guó)留學(xué)生在常州市高職院校學(xué)習(xí)，之后受新冠疫情影響，來(lái)華留學(xué)生人數(shù)有所減少，但在后疫情時(shí)代將迎來(lái)來(lái)華留學(xué)生人數(shù)的暴增。習(xí)近平總書記在2020年5月18日給北京科技大學(xué)全體巴基斯坦留學(xué)生的回信中指出：“中國(guó)歡迎各國(guó)優(yōu)秀青年來(lái)華學(xué)習(xí)深造，也希望大家多了解中國(guó)、多向世界講講你們所看到的中國(guó)，多同中國(guó)青年交流，同世界各國(guó)青年一道，攜手為促進(jìn)民心相通、推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)力量?！苯裉斓母呗氃盒Ｒ惨殉蔀閲?guó)際文化交流的重要陣地。高職院校的人才培養(yǎng)方案的制定要切合一帶一路沿線國(guó)家的實(shí)際需求。體育作為人才培養(yǎng)方案中一門重要課程，對(duì)培養(yǎng)身體健康的來(lái)華留學(xué)生與中外體育文化交流具有重要意義。針對(duì)來(lái)華留學(xué)生開(kāi)設(shè)怎樣的體育課需要好好研究與設(shè)計(jì)，從人才培養(yǎng)方案、體育課程設(shè)置、體育課堂教學(xué)、課外體育活動(dòng)等多方面著手，讓高職體育成為傳播中國(guó)文化的重要手段，在“一帶一路”沿線國(guó)家文化交流過(guò)程中，來(lái)華留學(xué)生是重要的媒介，是中外文化溝通交流的橋梁，通過(guò)高職體育教育與國(guó)際接軌，培養(yǎng)好來(lái)華留學(xué)生成為講好中國(guó)故事，展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以常州科教城五所高職院校（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）來(lái)華留學(xué)生體育教育現(xiàn)狀為研究對(duì)象，探究高職來(lái)華留學(xué)生體育課程發(fā)展模式，構(gòu)建具有高職特點(diǎn)的來(lái)華留學(xué)生體育課程提供建議。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)政府部門網(wǎng)站查閱高職來(lái)華留學(xué)政策，通過(guò)相關(guān)高職院校資料室了解常州各校來(lái)華留學(xué)生的招生情況、來(lái)華留學(xué)生的就業(yè)等相關(guān)資料，中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等搜索近幾年涉及到高校來(lái)華留學(xué)生的體育教育的相關(guān)文獻(xiàn)近千余篇，而針對(duì)高職來(lái)華留學(xué)生體育教育研究的文獻(xiàn)卻很少，這與高職院校招收來(lái)華留學(xué)生的歷史較短有關(guān)，可見(jiàn)這一領(lǐng)域的研究還沒(méi)有受到足夠的重視。本研究選取其中近20余篇為主要參考資料進(jìn)行閱讀分析、歸納整理，作為文獻(xiàn)探討的基礎(chǔ)。

1.2.2 專家訪談法

為了解常州市高職院校來(lái)華留學(xué)生體育教育現(xiàn)狀，通過(guò)與學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及從事體育教育的一線教師及相關(guān)工作人員進(jìn)行交流，向本科院校從事國(guó)際教育工作的相關(guān)人員進(jìn)行交流，了解專家對(duì)高職來(lái)華留學(xué)生體育教育向國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀和制約其發(fā)展因素的見(jiàn)解，并聽(tīng)取他們對(duì)高職體育教育國(guó)際化發(fā)展的意見(jiàn)和建議。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用體育統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查中所收集的數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，為本次研究的調(diào)查結(jié)果提供必要的數(shù)據(jù)支撐。

1.2.4 邏輯分析法

對(duì)收集的文獻(xiàn)、專家的訪談、問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行總結(jié)，運(yùn)用歸納、分析等邏輯學(xué)方法，有針對(duì)性的對(duì)高職來(lái)華留學(xué)生體育課程發(fā)展現(xiàn)狀做出系統(tǒng)分析，為高職體育教育國(guó)際化發(fā)展提供清晰的邏輯序列，得出研究的結(jié)論并提出科學(xué)合理的建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 來(lái)華留學(xué)生體育文化現(xiàn)狀與體育訴求

常州作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，高職教育走在全國(guó)的前列，然而高職院校開(kāi)展留學(xué)生教育起步還是比較晚，而且生源較本科相比質(zhì)量較差，通過(guò)查閱資料、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生訪談、實(shí)地考察了解到大部分留學(xué)生來(lái)自“一帶一路”沿線國(guó)家，主要包括印度尼西亞、柬埔寨、塔吉克斯坦、馬來(lái)西亞、緬甸、老撾等發(fā)展中國(guó)家。他們的文化背景不同，個(gè)人習(xí)慣、生活方式與我們不一樣，生源國(guó)的國(guó)情、宗教信仰以及體育發(fā)展現(xiàn)狀都有很大差異。因文化背景不同，形成了不同的價(jià)值觀念和行為方式，他們對(duì)體育文化也有著不同的理解和思考，也對(duì)體育教育有著不同的需求和目標(biāo)，來(lái)華留學(xué)生對(duì)中國(guó)民族傳統(tǒng)體育文化的了解程度，學(xué)習(xí)中國(guó)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的態(tài)度，在中國(guó)學(xué)習(xí)期間對(duì)體育鍛煉的需求也各不相同，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的意見(jiàn)與建議也有所區(qū)別。在平常學(xué)習(xí)生活中最喜歡參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，平時(shí)鍛煉的頻率與時(shí)間安排，對(duì)學(xué)校體育設(shè)施、體育師資配備的滿意度，與中國(guó)學(xué)生一起參與體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽的積極性及參加體育活動(dòng)急需解決的困難等。

2.2 高職院校留學(xué)生體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究

通過(guò)調(diào)查與走訪發(fā)現(xiàn)，常州高職院校對(duì)來(lái)華留學(xué)生基本都開(kāi)設(shè)了體育課程，但是沒(méi)有專門針對(duì)來(lái)華留學(xué)生的體育課程設(shè)置與體育教學(xué)模式，大部分院校沒(méi)有形成來(lái)華留學(xué)生體育課程體系。因語(yǔ)言、生活方式與中國(guó)學(xué)生都有一定的差異，在體育教學(xué)中來(lái)華留學(xué)生與我國(guó)學(xué)生的互溶性不夠，在授課內(nèi)容的選擇上還是以三大球?yàn)橹?，以我?guó)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為輔，沒(méi)有選擇生源國(guó)特有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如板球等），體育教師缺少對(duì)來(lái)華留學(xué)生的體育文化背景的了解。當(dāng)前我國(guó)高職院校的傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式也不太適合來(lái)華留學(xué)生，體育教師的外語(yǔ)水平都對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生的影響。教學(xué)中既要尊重本國(guó)的體育文化，也要發(fā)揚(yáng)與傳播我國(guó)的傳統(tǒng)體育文化和弘揚(yáng)我國(guó)民族體育精神。

2.3 高職校園體育跨文化建設(shè)現(xiàn)狀與不足

體育文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分。隨著高職院校留學(xué)生人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，校園的每個(gè)角落都有外國(guó)留學(xué)生的身影，留學(xué)生文化怎樣和諧的融入整個(gè)校園文化建設(shè)是一個(gè)重要的課題。體育作為一種全球性的社會(huì)文化現(xiàn)象，具有普世價(jià)值，能夠超越宗教、國(guó)家與民族差異障礙，化解種族間的隔閡的作用。然而，現(xiàn)實(shí)中與中、外學(xué)生的交流都存在一定的障礙，這與高職院校中外學(xué)生的教育水平有直接關(guān)系。來(lái)華留學(xué)生與國(guó)內(nèi)學(xué)生的文化觀念、生活習(xí)慣、宗教信仰等存在一定的異同性，留學(xué)生加入學(xué)校的體育社團(tuán)較少，很多留學(xué)生自?shī)首詷?lè)，國(guó)內(nèi)學(xué)生的交流主動(dòng)性不足，來(lái)華留學(xué)生與國(guó)內(nèi)學(xué)生生活在兩個(gè)不同的圈內(nèi)，這種狀態(tài)嚴(yán)重影響國(guó)際交流與文化傳播的進(jìn)程。在校園文化建設(shè)中對(duì)來(lái)華留學(xué)生做到“不歧視、不排斥、無(wú)特權(quán)”。以體育文化作為沿線國(guó)家文化交流與傳播的生力軍，使其充當(dāng)多元文化融合的粘合劑，能夠有效化解沿線國(guó)家的文化沖突，使各國(guó)人民互相交往、增進(jìn)團(tuán)結(jié)，協(xié)力構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。

3 “一帶一路”背景下高職來(lái)華留學(xué)生體育課程改革的策略

3.1 頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建高職特色的來(lái)華留學(xué)生體育課程體系

高職院校構(gòu)建適合來(lái)華留學(xué)生的體育課程體系是迫切需要的，是高職體育教育實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的重要途徑。高職院校的來(lái)華留學(xué)生與本科院校的來(lái)華留學(xué)生的文化水平有一定的差距，學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)也有所不同，高職院校可以參照本科院校編寫適合高職院校來(lái)華留學(xué)生的《來(lái)華留學(xué)生體育課程教學(xué)大綱》，并以指導(dǎo)性文件形式規(guī)范和推動(dòng)高職來(lái)華留學(xué)生體育課程的實(shí)施。根據(jù)高職來(lái)華留學(xué)生的特點(diǎn)及高職院校的實(shí)際教學(xué)條件，在大綱中明確來(lái)華留學(xué)生體育課程的性質(zhì)、目的、意義及培養(yǎng)目標(biāo)等;以中外文化交流、宣傳中華民族傳統(tǒng)體育文化為目的，科學(xué)制定相應(yīng)的課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系等，以保證來(lái)華留學(xué)生體育課程的實(shí)施。根據(jù)高職院校的實(shí)際情況及來(lái)華留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不斷豐富來(lái)華留學(xué)體育課程內(nèi)容。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中不斷吸收體育學(xué)科領(lǐng)域新知識(shí)、新方法、檢驗(yàn)課程大綱，發(fā)現(xiàn)不足并及時(shí)進(jìn)行修改及完善，通過(guò)不斷實(shí)踐和更新促進(jìn)高職院校來(lái)華留學(xué)生體育課程體系的完善。

3.2 體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)中外文化互溶，凸顯地方體育傳統(tǒng)文化

高職來(lái)華留學(xué)生的體育課程建設(shè)中要充分考慮高職教育與高等本科教育的區(qū)別，高職留學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)具有高職特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上既要弘揚(yáng)中國(guó)的民族傳統(tǒng)，也要兼顧生源國(guó)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，來(lái)華留學(xué)生離開(kāi)自己熟悉的本國(guó)文化或社會(huì)環(huán)境來(lái)到完全陌生的異族文化和社會(huì)環(huán)境中，往往會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)感，需要一定的適應(yīng)過(guò)程。體育教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)多元文化氛圍，在弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育時(shí)要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目，如常州地區(qū)的“陽(yáng)湖拳”，陽(yáng)湖拳深受吳文化的影響，陽(yáng)湖拳文化具有濃厚的地方文化氣息，常州高職院校來(lái)華留學(xué)生體育教學(xué)中加入“陽(yáng)湖拳”的教學(xué)，能讓來(lái)華留學(xué)生對(duì)中國(guó)民族傳統(tǒng)體育有更深刻的理解。體育課堂教學(xué)是我國(guó)民族傳統(tǒng)體育文化實(shí)現(xiàn)國(guó)際化傳播的重要戰(zhàn)場(chǎng)，在高職體育課堂中實(shí)現(xiàn)跨境教育，要讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中體驗(yàn)到不同文化背景以及不同的思想，需要加強(qiáng)東西方文化在教學(xué)中的融合，既能夠加強(qiáng)中華民族傳統(tǒng)文化又可以實(shí)現(xiàn)跨文化的教學(xué)交流，有利于提高中外學(xué)生科學(xué)探索以及實(shí)踐能力，在學(xué)生教學(xué)中不斷深入。

3.3 教學(xué)手段信息化，教學(xué)形式多樣化

興趣是最好的老師，先進(jìn)的教學(xué)理念與豐富多彩的教學(xué)方法是提高學(xué)習(xí)興趣重要手段，在來(lái)華留學(xué)生教學(xué)中同樣適用，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息化教學(xué)已成為日常教學(xué)的重要手段，網(wǎng)絡(luò)直播、抖音、騰訊課堂等教學(xué)形式更容易被學(xué)生所接受，很受學(xué)生的喜愛(ài)，同時(shí)也能解決時(shí)空不同影響教學(xué)的問(wèn)題，能很好的實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化，也能掃清語(yǔ)言障礙。體育教育中探索“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”新途徑、新方法，利用網(wǎng)絡(luò)課程解決課內(nèi)外一體化及語(yǔ)言溝通問(wèn)題，共同打造“網(wǎng)絡(luò)教育之路”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有一定的局限性，常規(guī)的教學(xué)形式不太適合來(lái)華留學(xué)生，常規(guī)課堂教學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合，形成開(kāi)放式的體育教學(xué)模式，從常規(guī)課堂中走出去，走出校園，走進(jìn)社會(huì)，“拜訪名師”學(xué)功夫，讓具有地域特色的體育項(xiàng)目走進(jìn)來(lái)華留學(xué)生的課堂，讓來(lái)華留學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，讓來(lái)華留學(xué)生成為當(dāng)代中國(guó)國(guó)情的傳話筒、擴(kuò)音器，讓全世界更好的了解中國(guó)。

3.4 趨同化管理實(shí)現(xiàn)體育的公平公正精神

毛澤東同志在《體育之研究》中提到：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無(wú)體是無(wú)德智也”，體育與德育是分不開(kāi)的。“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，體育課堂常規(guī)管理的效果決定著體育課的教學(xué)質(zhì)量。來(lái)華留學(xué)生受本國(guó)文化的影響，具有自己的生活習(xí)慣和方式，與國(guó)內(nèi)學(xué)生具有一定的差異，在教學(xué)管理中可以尊重生源國(guó)的一些習(xí)慣，但并不表示其有特權(quán)。在課堂管理中要實(shí)現(xiàn)趨同化管理，來(lái)華留學(xué)生也是學(xué)生，特別是有些生活比較散漫學(xué)生，課堂教學(xué)中要重視留學(xué)生守紀(jì)教育，對(duì)于出現(xiàn)學(xué)業(yè)放松、行為不當(dāng)?shù)牧魧W(xué)生，及時(shí)加強(qiáng)教育，幫助其分析原因并積極引導(dǎo)，幫助留學(xué)生盡快融入中國(guó)文化和學(xué)習(xí)生活。

3.5 內(nèi)外提升體育教師綜合能力

教師的教學(xué)水平對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用，大部分體育教師沒(méi)有留學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)授課對(duì)象-來(lái)華留學(xué)生的鍛煉習(xí)慣、興趣愛(ài)好也缺乏了解，對(duì)生源國(guó)一些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目沒(méi)有研究，在教學(xué)中就會(huì)缺少與來(lái)華留學(xué)生增進(jìn)友誼的切入點(diǎn)，不利于走進(jìn)來(lái)華留學(xué)生的世界，在一定程度影響教學(xué)的效果。另外，在留學(xué)生體育教學(xué)中，體育教師的外語(yǔ)表達(dá)能力是制約來(lái)華高職留學(xué)生教育的一大瓶頸，語(yǔ)言交流是最好的溝通方法，所以，提高體育教師的外語(yǔ)水平也是極其重要也是迫切需要，無(wú)障礙交流能有效提高課堂教學(xué)效果。高職院校在提高體育教師師資隊(duì)伍要從兩方面入手：一方面大力引進(jìn)海外留學(xué)歸國(guó)體育人才充實(shí)到本校師資隊(duì)伍;另一方面積極為本校體育教師提供外語(yǔ)培訓(xùn)、公派留學(xué)、海外研修的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)一批能夠適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)的高職院校體育教師隊(duì)伍。

3.6 豐富校園體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化

高職院校校園體育文化建設(shè)是學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容，是體育課堂教學(xué)的延伸，是體育課程體系的重要組成部分。隨著高職院校來(lái)華留學(xué)生人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，營(yíng)造積極向上具有國(guó)際化特色的校園體育文化是高職院校校園文化建設(shè)的新趨勢(shì)。體育社團(tuán)、體育競(jìng)賽能很好的促進(jìn)中外文化的交流，在體育社團(tuán)活動(dòng)、體育競(jìng)賽中，特別是集體項(xiàng)目，吸引來(lái)華留學(xué)生積極參與其中，中外學(xué)生友好相處，相互尊重，相互信任，創(chuàng)造出和諧的校園環(huán)境。體育社團(tuán)是學(xué)生自行組織，具有相同興趣愛(ài)好的小集體，是進(jìn)行體育文化交流、切磋運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)社交能力的重要組織，在社團(tuán)成員中吸收來(lái)華留學(xué)生，讓中外學(xué)生在共同目標(biāo)下相互交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)中外體育文化融為一體。發(fā)揮來(lái)華留學(xué)生群體在校園文化中的宣傳及交流作用，將國(guó)外的體育項(xiàng)目融入校園體育活動(dòng)中來(lái)，讓我國(guó)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目走進(jìn)來(lái)華留學(xué)生的生活，共同創(chuàng)建和諧校園，形成中外體育共同體。

4 結(jié)論

“一帶一路”給高職院校體育國(guó)際化發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，常州高職教育在來(lái)華留學(xué)生的體育教育改革上發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，在后疫情時(shí)代進(jìn)一步加強(qiáng)中國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家學(xué)生間的線上線下交流，打造具有高職特點(diǎn)的來(lái)華留學(xué)生體育課程體系，讓中華民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目武術(shù)、舞龍、武獅等中華傳統(tǒng)文化瑰寶借助高職體育實(shí)現(xiàn)有效國(guó)際化傳播，提升國(guó)家形象軟實(shí)力。當(dāng)前高職體育教育借鑒高水平本科院校改革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，從構(gòu)建新的高職來(lái)華留學(xué)生體育課程體系開(kāi)始，從“點(diǎn)”走向“面”，從“面”走向“立體”，高職院校體育教育要“有地方情，有高職味，有中國(guó)心”。在“一帶一路”背景下，高職體育教育走向國(guó)際化是一種必然趨勢(shì)，“教之有方、學(xué)之有趣、傳之有效”體育課程體系將走在高職體育改革的前沿。高職體育改革的新路徑將推動(dòng)高職體育教育快速走向國(guó)際化。

“一帶一路”背景下高職院校體育教育國(guó)際化研究，常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院課題（編號(hào)：CDGZ2021013）。

（作者單位：常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）