宋錦海

“丁零零……”上課了，宋老師笑著對(duì)同學(xué)說：“從大家的作業(yè)情況來看，你們‘千人千面易容術(shù)練得可真是出神入化，老師都自愧不如?！彼卫蠋熣f完，給同學(xué)們行了個(gè)抱拳禮，引得同學(xué)們笑呵呵。

宋老師一頓，接著說：“本節(jié)課我們一起去挑戰(zhàn)‘動(dòng)作內(nèi)功法，你們有信心嗎？”

“有！”同學(xué)們異口同聲道。

沙龍現(xiàn)場(chǎng)1 ?初試動(dòng)作內(nèi)功法

宋老師手指一點(diǎn)，大屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)字：挑戰(zhàn)木頭人。按下播放按鈕：只見一個(gè)男孩和木頭人面對(duì)面站在擂臺(tái)中間，男孩沖上去，木頭人退后，轉(zhuǎn)了個(gè)圈，男孩就倒在擂臺(tái)上。然后男孩滾向木頭人，把木頭人撞倒了。

一切都非常突然，同學(xué)們還沒看得明白，視頻就結(jié)束了。接著屏幕上出現(xiàn)：

第一關(guān)：請(qǐng)描寫你和木頭人挑戰(zhàn)的經(jīng)過

宋老師站在教室的中間，大家都朝他看去：“假如你就是視頻中的那個(gè)男孩，請(qǐng)你描寫自己和木頭人挑戰(zhàn)的經(jīng)過?！?/p>

同學(xué)們有的閉目回想，有的東張西望，有的雙手捂著耳朵……

“這還不容易，看我的。”張光深搶先答道，“我走上去，木頭人伸出手打在我身上，我就地滾，把它撞倒了。你們看，多簡(jiǎn)單！”

“嗯，果然是‘自信一哥，思維敏捷?！彼卫蠋煘樗c(diǎn)贊，“可惜，動(dòng)作過于簡(jiǎn)單，不夠具體。”

“就是，‘自信一哥太自信了，你是‘斧子破毛竹——斫節(jié)（著急）?！蔽暮榻舆^老師的話，“不過，我們實(shí)在是沒看清楚視頻內(nèi)容，能不能再放一次？”

宋老師點(diǎn)頭，再次播放視頻，同學(xué)們都睜大開眼，看得很仔細(xì)。

“同學(xué)們要琢磨一下，‘動(dòng)作過于簡(jiǎn)單，不夠具體指的是什么？”宋老師提醒道。

這時(shí)，陳麗欣挺身而出：“動(dòng)作過于簡(jiǎn)單，就是說動(dòng)作描寫不夠具體細(xì)致，不能表現(xiàn)出人物動(dòng)作。您之前教我們的‘慢鏡頭法，在這里就很適用。就是把事件在腦海里回想，把關(guān)鍵動(dòng)作寫清楚?！?/p>

“麗欣不愧是我們班的作文高手?！彼卫蠋煴頁P(yáng)了麗欣，“現(xiàn)在，你們都看了第二次視頻，大家一邊回想視頻里面打斗的過程，一邊記錄關(guān)鍵動(dòng)作。寫好了，請(qǐng)繼續(xù)挑戰(zhàn)。記住描寫動(dòng)作的要訣‘慢放過程，找準(zhǔn)關(guān)鍵。”

話音剛落，文洪搶道：“我走上前去打木頭人，它就往后退，并伸出右手，把我打倒在地。我在地上用力一滾，撞倒了木頭人?！?/p>

“哪位俠客來點(diǎn)評(píng)一下？”

“他寫得很具體了，一共有七個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)動(dòng)作都寫到了?！惫馍钚χf。

第二關(guān)：請(qǐng)用準(zhǔn)確的詞語修改剛才的描述

“第一關(guān)，過了?！彼卫蠋燑c(diǎn)頭說：“但是，真的沒問題嗎？請(qǐng)你們仔細(xì)看句子里的動(dòng)作。麗欣，你來‘補(bǔ)一刀。”

“我——我是覺得有的動(dòng)作描述不準(zhǔn)確，木頭人不是真人，它不能‘退，而是‘移動(dòng)。”麗欣站起來，邊說邊做動(dòng)作，“木頭人的手是張開，不是‘伸，它身體轉(zhuǎn)圈，雙手也跟著轉(zhuǎn)，應(yīng)該用‘掃?！?/p>

“像麗欣這樣一邊做一邊說，就是說演結(jié)合，情景再現(xiàn)，這是解決動(dòng)作描寫不具體、不準(zhǔn)確的方法之一。”宋老師聽完總結(jié)道，“這就是‘確定主體，準(zhǔn)確選詞。誰來施展‘妙手回春術(shù)?！?/p>

佳倩緩緩站起來：“我走上去，想抱住木頭人，它就往后移動(dòng)，張開木臂，轉(zhuǎn)身一掃，掃在我身上，我倒在了地上。我用力一滾，撞倒了木頭人。

沙龍現(xiàn)場(chǎng)2 ?牛刀小試見功力

第三關(guān)：請(qǐng)給動(dòng)作描寫“加血加肉”

宋老師換了屏幕內(nèi)容。

彩麗讀完佳倩修改的片段，說：“動(dòng)作描寫，只是描寫了動(dòng)作，沒有修飾，就會(huì)顯得很生硬。為了豐富動(dòng)作描寫，突出人物形象的塑造，在寫準(zhǔn)確動(dòng)作的基礎(chǔ)上，融入其他描寫方法，比如加入心理、神態(tài)、聲音等描寫，就是給動(dòng)作描寫‘加血加肉?！辈墅愌a(bǔ)充道。

“完美！”宋老師給她豎起了大拇指。然后在教室里踱著步子，等同學(xué)們出招。

同學(xué)們看著紙上的話，思考著，商量著。最后佳倩站了起來：“我忐忑地走了出去，想去抱住木頭人，把它摔到地上。木頭人好像知道了我的想法似的，往后移了一步，張開木臂，轉(zhuǎn)起身來，像一只旋轉(zhuǎn)的陀螺，往前掃，剛好掃在我身上，‘砰的一聲，我被木頭人碰倒在地。就在這時(shí)，我靈光一閃，突然滾動(dòng)起來，像圓木一樣，滾向木頭人?！郛?dāng)，木頭人躲不開，被我撞倒了，散了一地。”

“漂亮！恭喜你，佳倩，‘動(dòng)作內(nèi)功挑戰(zhàn)成功！”宋老師大喜道，“佳倩的片段中，運(yùn)用比喻的修辭手法將旋轉(zhuǎn)的木頭人比作‘像一只旋轉(zhuǎn)的陀螺，我們總結(jié)一下方法：連續(xù)動(dòng)作，穿插修辭。大家呢？行嗎？”

“沒問題！”大家異口同聲道。宋老師故意擺出一副不相信的樣子：“真的嗎？那該你們上了?！?/p>

“就這樣你來我往，比賽到了關(guān)鍵階段。這時(shí)，對(duì)方發(fā)球，只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一踩，球高速旋轉(zhuǎn)著，向這邊飛來?！丙愋罁屜确窒砹俗约簩懙淖魑钠?。

“我看老奶奶年紀(jì)大了，連忙起身，走到老奶奶身邊，輕聲地對(duì)她說：‘奶奶，您坐這里。我扶著她的胳膊，慢慢移到座位邊，看著她坐下。”光深搶答道。

“爸爸在爐子旁，專心致志地把烤肉工具一一請(qǐng)上場(chǎng)，爸爸先往肉上抹粗鹽，再放到烤爐上，每過幾分鐘轉(zhuǎn)一下。肉的香氣慢慢飄了出來。我呢？真不爭(zhēng)氣，哈喇子都快流出來了。老爸不慌不忙地用刷子在肉上涂上作料，肉嗞嗞作響?！蔽暮閯偡窒硗?，宋老師給她豎起了大拇指！

“哇，這三個(gè)同學(xué)說得真好，用對(duì)了方法，還加入自己的感想、感受?！彼卫蠋熆洫?jiǎng)?wù)f：“如此看來，你們都學(xué)會(huì)了‘動(dòng)作內(nèi)功法，今天的作業(yè)就是練習(xí)動(dòng)作描寫，下課！”