蔡玲怡 胡秋月 王洪賢

1 研究目的

課程思政是傳統(tǒng)思政課程在教學(xué)過程對學(xué)生價值引領(lǐng)、文化自信、人才培養(yǎng)和社會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)教育的思考與創(chuàng)新，是傳統(tǒng)教書育人理念的拓展與升華，是對新時代接班人思想政治教育的價值引領(lǐng)、知識傳授和能力培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。本文通過對民族傳統(tǒng)線上線下思政融入教學(xué)模式進(jìn)行研究，充分利用線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課后鞏固練習(xí)達(dá)到縮短線下課堂練習(xí)時間，將思政教育有機(jī)融入體育教學(xué)，尋找體育課思政教學(xué)的切合點(diǎn)，充分挖掘民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目文化底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)傳承中華傳統(tǒng)文化和體育課課程思政教學(xué)的目的，為其他相關(guān)課程思政元素的挖掘提供了有價值的參考和借鑒。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)站檢索查閱大量國內(nèi)外與本論文相關(guān)文獻(xiàn)、優(yōu)秀期刊、中國優(yōu)秀博、碩士學(xué)位論文。對搜索的文獻(xiàn)和信息進(jìn)行篩選下載和分類整理，為本論文撰寫提供了理論支撐。

2.2 邏輯分析法

在文獻(xiàn)、調(diào)查、訪談等的基礎(chǔ)上，運(yùn)用歸納、類比、研究、綜合等邏輯分析方法，對本研究的相關(guān)理論進(jìn)行系統(tǒng)分析。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件和微軟Microsoft Excel2007進(jìn)行問卷分析，為論文提供數(shù)據(jù)支持。

3 結(jié)果與分析

3.1 單元教學(xué)計(jì)劃

通過對中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)分析，制定本學(xué)期武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。見下表1：

3.2 學(xué)情分析

通過對美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，而且要有良好的身體素質(zhì)。經(jīng)過對美發(fā)師的工作調(diào)查情況發(fā)現(xiàn)，他們需要長時間站立和高密度的持“剪”動作，對下肢穩(wěn)定性力量和手腕的柔韌性、手指的精細(xì)用力有特別的要求，這與《太極扇教程》的目的和要求不謀而合。通過太極扇的教學(xué)使學(xué)生在公平和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下，體驗(yàn)太極扇運(yùn)動的觀賞性及藝術(shù)性，踐行社會主義核心價值觀，它具有的思政育德的內(nèi)容有效的達(dá)到課程思政的目標(biāo)。

通過對本次教學(xué)對象進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有以下特點(diǎn)：

（1）知識基礎(chǔ)：學(xué)生長時間站立和高密度的持“剪”動作，下肢肌肉緊張、手臂手腕靈活性和柔韌性有待提高。

（2）認(rèn)知能力：學(xué)生對武術(shù)運(yùn)動有一定的興趣，但對太極功夫扇了解較少。

（3）學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)生想象力和創(chuàng)造力豐富，喜歡現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，但持久力不足。

通過對本次教學(xué)對象40人發(fā)放課前學(xué)習(xí)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育課學(xué)習(xí)的態(tài)度各有不同，但超過45%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)本課感到非常有趣，并表示希望持續(xù)學(xué)習(xí);25%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)本課感到有趣，可以學(xué)習(xí)多樣的民族傳統(tǒng)內(nèi)容，比傳統(tǒng)武術(shù)課有趣;12.5%的學(xué)生認(rèn)一般，完成學(xué)習(xí)只是為了拿到學(xué)分，完成教學(xué)任務(wù);5%的同學(xué)表示不喜歡上民族傳統(tǒng)體育課，認(rèn)為很辛苦，并帶有抵觸情緒;12.5%的學(xué)生對待學(xué)習(xí)無所謂。（見表2）

3.3 教學(xué)內(nèi)容確定及教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

通過對學(xué)情分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對待民族傳統(tǒng)體育課學(xué)習(xí)態(tài)度不一，但總體對在課程中思政融入的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)感興趣，并對線上線下教學(xué)的形式感覺到很新穎，從而確定本次教學(xué)的內(nèi)容，明確教學(xué)重難點(diǎn)并制定可實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)。（見表3）

3.4 教學(xué)策略

3.4.1 設(shè)計(jì)理念

針對民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目難開展的問題，采用體驗(yàn)式教學(xué)法，結(jié)合線上混合式教學(xué)，采用扇的教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)武術(shù)的藝術(shù)之美，加深學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化價值的認(rèn)同感;采用混合式教學(xué)，多種信息化教學(xué)手段貫穿課內(nèi)外，通過任務(wù)驅(qū)動法結(jié)合專業(yè)技能學(xué)習(xí)特點(diǎn)，吸引學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中貫穿思政教育理念，使其“潤物無聲”的影響學(xué)生的思想和價值觀，建立長期堅(jiān)持終身鍛煉的目的。

3.4.2 教學(xué)方法與手段

教法：采用任務(wù)驅(qū)動法、啟發(fā)式和探究式的教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生主體作用。采取多面示范講解以優(yōu)美動作感染學(xué)生，采用情緒激勵法，激發(fā)學(xué)生“我很想學(xué)”的情感，為學(xué)生能更快、更好地掌握太極功夫扇動作要領(lǐng)打下基礎(chǔ)。通過教師課堂思政“寄語三分鐘”，結(jié)合民族傳統(tǒng)項(xiàng)目特點(diǎn)傳播中國傳統(tǒng)文化，建立學(xué)生體育“育德”思政理念。

學(xué)法：通過課前在藍(lán)墨云班課可視化視頻學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，完成個人初步創(chuàng)編動作，通過學(xué)生間相互對比、交流、評價和小組探討中完整創(chuàng)編動作套路。最后通過集體、小組（個人）展示相結(jié)合，解決所發(fā)現(xiàn)的問題。

3.4.3 教學(xué)資源

藍(lán)墨云班課、多媒體一體機(jī)、微信、愛奇藝視頻、百度APP、微課視頻學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。

3.4.4 教學(xué)評價

通過學(xué)生線上作業(yè)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，在線下針對學(xué)生學(xué)習(xí)參與度和主動性進(jìn)行教師監(jiān)測，做到線上線下相結(jié)合。通過多維評價，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)能力課前檢測，更能做到課中有記錄，學(xué)生間進(jìn)行組間評價，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和互評，建立師生換位角色，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，使得考核結(jié)果更加科學(xué)和全面。 （見圖1）

3.5 教學(xué)實(shí)施過程

3.5.1 課前模擬探究

設(shè)計(jì)意圖：

（1）讓學(xué)生充分利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)鍛煉的習(xí)慣，踐行每天鍛煉一小時的教學(xué)理念;

（2）遵循“學(xué)生”為主體的教育理念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，助力專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

設(shè)計(jì)內(nèi)容：

為了讓學(xué)生充分理解教師教學(xué)的意圖和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教師活動：（1）課前發(fā)布導(dǎo)學(xué)任務(wù)和微課;（2）觀看學(xué)生學(xué)習(xí)視頻，教師進(jìn)行評價。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)活動：（1）組織觀看微課視頻，進(jìn)行自主練習(xí);（2）進(jìn)行模擬創(chuàng)編，動作初成型;并將上傳視頻作業(yè)至平臺;查閱其他同學(xué)作業(yè)并評價。

3.5.2 課中優(yōu)化創(chuàng)編

為了更好的達(dá)到教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)，將課中優(yōu)化創(chuàng)編設(shè)計(jì)為3個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：專項(xiàng)熱身

設(shè)計(jì)意圖：

（1）充分活動全身各關(guān)節(jié)，預(yù)防損傷;（2）活躍情緒，使身心進(jìn)入運(yùn)動狀態(tài);（3）進(jìn)一步鞏固和改善基本功動作，加強(qiáng)學(xué)生對基本步法的理解。

設(shè)計(jì)內(nèi)容：

1.熱身操;2.趣味“擊鼓”——專項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)。教師活動：（1）教師口令聲音響亮;（2）講解要求和注意事項(xiàng);（3）在“鼓聲”節(jié)奏和教師口令下，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動：（1）要求熱身充分，以防損傷;（2）動作舒展大方富有節(jié)奏感;（3）跟教師“鼓聲”一起練習(xí);（4）體會動作的基本要領(lǐng)和規(guī)范性。

環(huán)節(jié)二：固舊知，創(chuàng)新編

設(shè)計(jì)意圖：

（1）學(xué)生更好地掌握太極功夫扇第1-9式的基本動作，建立正確的動作概念;（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相合作的精神;（3）使學(xué)生對第1-9式動作進(jìn)行創(chuàng)編，體會創(chuàng)編帶來的樂趣;（4）通過游戲競賽，發(fā)展學(xué)生的腿部肌肉力量及全身協(xié)調(diào)的能力。

設(shè)計(jì)內(nèi)容：

1.復(fù)習(xí)太極功夫扇第1-9式的基本動作與套路;2.動作創(chuàng)編;3.多樣化素質(zhì)游戲競賽。教師活動：（1）在教師的口令下，學(xué)生完成各個基本動作;指出易犯錯誤，并糾正;教師表揚(yáng)做得好的學(xué)生。（2）教師講解創(chuàng)編要求;教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生。教師指導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)，提示并鼓勵，使學(xué)生大膽創(chuàng)編;組織學(xué)生進(jìn)行分組演示，并通過生生評價和教師評價幫助學(xué)生創(chuàng)編的意義;對學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生評價;配合音樂整體展示。（3）教師講解和演示競賽的要求與方法;組織學(xué)生分組練習(xí);組織學(xué)生進(jìn)行比賽并記錄各組名次;強(qiáng)調(diào)注意安全。學(xué)生活動：（1）集體練習(xí);學(xué)生積極認(rèn)真練習(xí);學(xué)生跟隨教師在音樂的伴奏練習(xí)。（2）小組討論;分小組進(jìn)行練習(xí)（小組長組織）;個別小組進(jìn)行表演，組織學(xué)生進(jìn)行評價;學(xué)生互相觀看、評價;集體跟隨音樂動作演示。（3）分小組進(jìn)行練習(xí)，熟悉比賽內(nèi)容;積極參加比賽。

環(huán)節(jié)三：做總結(jié)，放輕松

設(shè)計(jì)意圖：1.放松心情，調(diào)節(jié)身心;2.減輕肌肉的疲勞。

設(shè)計(jì)內(nèi)容：1.放松運(yùn)動;2.布置收拾器材;3.教師總結(jié);4.師生再見。教師活動：（1）教師語言引導(dǎo);（2）引導(dǎo)學(xué)生評價。學(xué)生活動：（1）模仿教師動作放松，調(diào)整呼吸;（2）學(xué)生自評與互評。

3.5.3 課后鞏固提升

設(shè)計(jì)意圖：1.通過課后線上線下作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果，完善創(chuàng)編出成果;2.通過多維評價，促進(jìn)考核公平性，幫助學(xué)生公平與競爭意識培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)內(nèi)容：線上線下相結(jié)合，組織學(xué)生完成課后線上作業(yè)，提升課堂教學(xué)效果。教師活動：（1）通過企業(yè)微信督促監(jiān)管課后作業(yè)完成情況;（2）檢查作業(yè)并進(jìn)行線上評價。學(xué)生活動：（1）線上作業(yè)及時完成：（2）線下練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.6 教學(xué)反思

3.6.1 信息化手段活運(yùn)用

將信息化手段與傳統(tǒng)武術(shù)相結(jié)合，縮短了教學(xué)時長，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，使體育課課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)付諸實(shí)踐，提高教學(xué)效率。

3.6.2 傳統(tǒng)文化巧滲透，愛國情懷巧激發(fā)

通過民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)武術(shù)項(xiàng)目的藝術(shù)之美，加深學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，通過教師課堂思政“寄語三分鐘”，傳播中國傳統(tǒng)文化，建立學(xué)生體育“育德”思政理念。但教師本身思教能力需要不斷提高。

3.6.3 體育運(yùn)動助專業(yè)

通過對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，助力專業(yè)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到互相促進(jìn)的作用，實(shí)現(xiàn)終身運(yùn)動的目標(biāo)。

4 結(jié)論與建議

4.1 建議

（1）建立課程思政理念，尋找思政切入點(diǎn)

將思政教學(xué)融入體育教學(xué)，首先需要提升任課老師對思政教育的認(rèn)識，并將通過教學(xué)課堂“寄語三分鐘”的形式強(qiáng)化對學(xué)生思想與價值觀引領(lǐng)作用，切實(shí)找到思政教學(xué)切入點(diǎn)，不可為思政而思政，而是將思政教育“潤物無聲”在熏陶在教學(xué)過程，影響學(xué)生。課程思政教學(xué)是一個潛移默化的長期過程，因此要深入挖掘課程知識的系統(tǒng)性，促進(jìn)課程思政體系的形成。

（2）完善線上線下混合式教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

線上線下混合式教學(xué)不僅需要信息化教學(xué)設(shè)備的支撐，更需要教師與學(xué)生的雙向配合。學(xué)生積極完成教師課前課后的學(xué)習(xí)任務(wù)與作業(yè)，并把線上學(xué)習(xí)與線下課堂練習(xí)相結(jié)合，及時與教師互動與反饋，同時教師也應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的形式，多增加學(xué)生自主探究組合練習(xí)，提高學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到雙向教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

（3）探索思政評價模式，加強(qiáng)對思政教育的引導(dǎo)

如何對思政教育進(jìn)行過程性和總結(jié)性評價是難點(diǎn)問題。在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，結(jié)合思政課程教育結(jié)合體育專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行身體訓(xùn)練，可以有效的進(jìn)行過程性引導(dǎo)學(xué)生思政價值觀，更好的提高教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性增強(qiáng)。在線上線下混合式教學(xué)中，可以更好地通過理論性教學(xué)的切入點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識到體育課程思政，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，增強(qiáng)育人的效果。

4.2 結(jié)論

民族傳統(tǒng)體育是一種帶有民族特點(diǎn)的文化形式，是人類體育文化的組成部分。本身具有的民族特色和文化傳承的元素，在教學(xué)過程中結(jié)合線上線下混合式教學(xué)，挖掘其本身具有的文化育人元素結(jié)合課程思政進(jìn)行課案設(shè)計(jì)，將課程思政教學(xué)實(shí)踐不斷探索與拓展，將立德樹人潛移默化的滲透到每一堂課當(dāng)中，發(fā)揮體育課文化育人的作用，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)健筋骨，進(jìn)行愛國主義和社會主義核心價值觀的思想引領(lǐng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人做出一份力。

（作者單位：廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校）