【摘 要】學(xué)前教育越來越受到社會(huì)的關(guān)注,而美術(shù)活動(dòng)是幼兒教育中的重要組成部分。通過參與美術(shù)活動(dòng),幼兒的審美能力、觀察能力、感受能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力都能得到有效提升。在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用超輕粘土可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和審美能力,有效提升幼兒的創(chuàng)造能力,因此受到了廣大幼兒教師的青睞。文章主要介紹了超輕粘土在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的重要價(jià)值,探討如何在美術(shù)教育活動(dòng)中利用超輕粘土,并分析幼兒美術(shù)活動(dòng)中超輕粘土的教學(xué)實(shí)踐策略,以幫助幼兒園更好地培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】超輕粘土;幼兒美術(shù)活動(dòng);實(shí)踐策略
【中圖分類號(hào)】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270(2022)24-0242-03
隨著學(xué)前教學(xué)改革的推進(jìn),幼兒美術(shù)活動(dòng)的開展深受廣大教師的重視。在幼兒美術(shù)手工活動(dòng)中,由于傳統(tǒng)的橡皮泥不易保存,容易導(dǎo)致幼兒對(duì)創(chuàng)作失去興趣和熱情,而超輕粘土環(huán)保,易于塑形,可以通過自然風(fēng)干定型,所以在幼兒美術(shù)手工活動(dòng)中被廣泛運(yùn)用。幼兒在利用超輕粘土進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程中,可以自由發(fā)揮,從而提升幼兒的思考探究能力、創(chuàng)造能力以及動(dòng)手能力[1]。
一、什么是超輕粘土
超輕粘土又稱“彈跳泥”,是紙粘土的一種,捏起來比較容易,塑形效果好,超輕柔,不粘手,制作出的作品非??蓯?,屬于新型環(huán)保、無毒、自然風(fēng)干的手工材料。同時(shí),超輕粘土不易殘留,干凈,還可以調(diào)制出不同的色彩,易于混色,而且不需要烘烤就可以自然定型,制作出來的作品不易產(chǎn)生裂痕,是現(xiàn)在幼兒手工泥塑材料的最優(yōu)選擇。
二、超輕粘土在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的重要價(jià)值
(一)利用超輕粘土可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力
運(yùn)用超輕粘土能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,進(jìn)而促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育。雖然幼兒利用超輕粘土制作出的手工作品不是很形象,但在這個(gè)過程中卻能體會(huì)到很多樂趣。由于3—6歲的幼兒對(duì)要捏出什么東西沒有概念,可能想捏小白兔,但是最后捏出了其他小動(dòng)物,這時(shí)候教師不必過于關(guān)注幼兒最終制作出來什么造型的小動(dòng)物,而是要在美術(shù)活動(dòng)中為幼兒建立自由地玩超輕粘土的空間,讓幼兒在制作過程中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,體會(huì)創(chuàng)造的樂趣,從而在創(chuàng)造過程中提升審美能力。需要注意的是,教師在美術(shù)活動(dòng)中不能抹殺幼兒的創(chuàng)新思維,要積極鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)造[2]。
如在“美麗蔬果園”美術(shù)活動(dòng)中,教師要教會(huì)幼兒如何有效利用超輕粘土捏出不同種類的蔬菜和水果,綠色的粘土可以捏出辣椒、西瓜等,紅色的粘土可以捏出蘋果、櫻桃等。在制作過程中,幼兒用現(xiàn)有的超輕粘土進(jìn)行色彩搭配,捏出生活中常見的水果和蔬菜,這能培養(yǎng)幼兒的探索能力和創(chuàng)新能力,并突出超輕粘土在美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用價(jià)值。
(二)利用超輕粘土可以培養(yǎng)幼兒立體造型藝術(shù)思維
在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中,超輕粘土能夠幫助幼兒形成立體造型思維。泥塑這種創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)比繪畫這種平面創(chuàng)作更加立體,幼兒更能體會(huì)事物的空間感。繪畫只能通過畫筆表現(xiàn)平面造型,而利用超輕粘土制作出來的作品是直觀立體、獨(dú)具藝術(shù)性的。
如幼兒想畫一座城堡,城堡里面有各種家具,城堡外面是藍(lán)天白云,還有花草樹木以及鳥和其他小動(dòng)物等。通過畫筆畫出來的作品是平面的,不具有立體感,原因是幼兒年齡比較小,空間概念不是很明確,所以創(chuàng)作出來的繪畫作品都是平面的。
那么,如何培養(yǎng)幼兒的空間感和立體感呢?教師便可以有效利用超輕粘土,幫助幼兒初步建立空間感和立體感,使幼兒形成立體造型藝術(shù)思維。
(三)利用超輕粘土可以提升幼兒的動(dòng)手能力
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說:“在人大腦里有一些特殊、最積極、最富有創(chuàng)造性區(qū)域,依靠抽象思維與雙手精細(xì)、靈巧動(dòng)作結(jié)合起來,就能激起這些區(qū)域積極活動(dòng)起來……手能教給思維以精確性、工整性和明確性[3]?!比说乃季S發(fā)展與動(dòng)手能力有著非常直接的關(guān)系,幼兒通過動(dòng)手的過程可以使大腦皮層變得活躍,從而促進(jìn)大腦發(fā)育。應(yīng)用超輕粘土不僅可以鍛煉幼兒的雙手,還能鍛煉幼兒的大腦,通過手指的活動(dòng)能夠使幼兒的身心得到良好的發(fā)展。幼兒在揉捏超輕粘土的過程中,手部肌肉得到了有效鍛煉,動(dòng)手能力也得到了提升。
如幼兒想用超輕粘土捏幾只小雞,首先,教師要讓幼兒觀察小雞的外部形態(tài)。接下來讓幼兒用黃色的超輕粘土做一個(gè)小點(diǎn)的圓球作為小雞的頭,再做出一個(gè)稍大的圓球作為小雞的身體,兩個(gè)圓球之間用牙簽棍連接,再用其他顏色的粘土做小雞的嘴巴和眼睛,這樣小雞的大體形狀就做出來了。幼兒在做小雞的過程中,不僅鍛煉了思維,也鍛煉了動(dòng)手能力。因此,利用超輕粘土進(jìn)行創(chuàng)作的過程中,幼兒的手、眼、腦進(jìn)行了有效配合,既調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣,又鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力,讓幼兒的綜合素養(yǎng)得到了有效提升,為幼兒今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、幼兒美術(shù)活動(dòng)中超輕粘土的應(yīng)用策略
(一)在集體美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作
在傳統(tǒng)的美術(shù)手工教學(xué)活動(dòng)中,主要運(yùn)用的是陶泥、彩泥、橡皮泥等,這些材料的缺點(diǎn)較為明顯。而超輕粘土的優(yōu)勢(shì)在于可任意揉捏、可塑性強(qiáng)等,可以有效運(yùn)用到幼兒美術(shù)手工活動(dòng)中,并且定型后的超輕粘土作品易于保存和展示。幼兒的創(chuàng)作思維比較新奇,充滿童趣,通過引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作,教師可以和幼兒一起探索新奇的世界,更加了解幼兒。
如在“動(dòng)物開大會(huì)”手工活動(dòng)中,因?yàn)橛變罕容^喜歡各種各樣的小動(dòng)物,并且喜歡童話故事,所以教師可以讓幼兒利用超輕粘土捏出童話故事中的人物,并進(jìn)行展示評(píng)價(jià),這樣可以提升幼兒參與集體美術(shù)活動(dòng)的興趣。教師可以先引導(dǎo)幼兒對(duì)自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行描述,如動(dòng)物的樣子、生活習(xí)性、本領(lǐng)等,這樣既鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力,還能強(qiáng)化幼兒對(duì)動(dòng)物的了解。接下來,教師要通過動(dòng)畫片以及圖片等讓幼兒認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物,為后面的自主創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。在這樣的創(chuàng)作活動(dòng)中,教師會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)作熱情得到了激發(fā),想象力變得更加豐富。在手工活動(dòng)中,教師要明確自己的角色,以引導(dǎo)者的身份參與到幼兒的手工活動(dòng)中。在幼兒制作完成超輕粘土作品后,教師可以組織其進(jìn)行作品的展示和分享,以此提升幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性。
(二)創(chuàng)設(shè)超輕粘土美術(shù)活動(dòng)的環(huán)境
活動(dòng)環(huán)境的好壞影響著幼兒參與活動(dòng)的熱情,因此教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境,使幼兒能夠積極參與到超輕粘土美術(shù)活動(dòng)中。在教室、走廊、樓梯旁等幼兒可以接觸到的環(huán)境中,可將使用超輕粘土制作的作品當(dāng)作裝飾品對(duì)環(huán)境進(jìn)行美化,這樣可以調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)作的積極性,通過感受超輕粘土創(chuàng)造出來的環(huán)境美,讓幼兒體會(huì)到超輕粘土在生活中的作用。
如在一次手工活動(dòng)中,有個(gè)幼兒想用超輕粘土做一個(gè)大鴨梨,一會(huì)兒將超輕粘土壓扁,一會(huì)兒將超輕粘土拉長。這時(shí)候教師不應(yīng)要求幼兒使用規(guī)范的制作技巧,應(yīng)該多關(guān)注幼兒在這一過程中能否感受到快樂,能否受到周邊環(huán)境的啟發(fā)創(chuàng)作出具有想象力的作品。
(三)利用區(qū)域活動(dòng)提升超輕粘土活動(dòng)的效果
區(qū)域活動(dòng)是幼兒比較喜歡的一種教學(xué)方式,幼兒可以在玩的過程中學(xué)習(xí)到知識(shí)。區(qū)域活動(dòng)的主要目的是激發(fā)幼兒的興趣,在區(qū)域活動(dòng)中可將幼兒制作出來的作品以游戲的形式進(jìn)行造型,一些尚未完成的超輕粘土作品作為活動(dòng)的道具,讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。
如可以舉辦“夢(mèng)幻花園”區(qū)域活動(dòng),運(yùn)用超輕粘土作為活動(dòng)場景的布置材料,根據(jù)故事中設(shè)定的情節(jié)讓幼兒精心制作,盡量使幼兒融入故事情節(jié)中,這樣用超輕粘土制作出來的作品才更符合區(qū)域活動(dòng)的要求,幼兒才可以真正投入到超輕粘土創(chuàng)作之中。
(四)利用超輕粘土的可塑性豐富活動(dòng)內(nèi)容
幼兒教師在設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)的過程中,要充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作積極性。幼兒的思維相對(duì)比較活躍,教師可以有效利用這一特點(diǎn),利用超輕粘土的可塑性,使活動(dòng)內(nèi)容更加豐富,同時(shí)讓幼兒在創(chuàng)作的過程中有更加廣闊的發(fā)揮空間。教師從活動(dòng)中可以了解到,幼兒想象的天空未必是藍(lán)色的,他們有時(shí)會(huì)想象天空是由多種顏色組成,而草地未必就是綠色的,有可能是粉色的、紫色的,這些都是幼兒想象出來的畫面,也是幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)良好發(fā)展的寶貴的精神財(cái)富[4]。
如教師在幼兒美術(shù)活動(dòng)中可以利用超輕粘土將幼兒想象的世界展示在他們面前,在美術(shù)活動(dòng)中,教師應(yīng)該尊重幼兒的想法,無論幼兒使用什么顏色的超輕粘土,創(chuàng)作的事物是否符合人們的認(rèn)知規(guī)律,都不應(yīng)進(jìn)行限制,而是讓幼兒在自由創(chuàng)作的過程中進(jìn)行大膽的想象。由于超輕粘土可塑性比較強(qiáng),所以幼兒能夠按照自己的想象隨意創(chuàng)作,能夠全身心地投入到創(chuàng)作中,從而使自身的創(chuàng)作能力得到有效提高。
(五)將其他材料與超輕粘土結(jié)合,拓展創(chuàng)作思路
超輕粘土可以與其他材料有效融合,從而創(chuàng)造出形態(tài)各異的事物。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中將超輕粘土與其他材料結(jié)合,既符合創(chuàng)新教育的要求,又能使創(chuàng)作出的作品可以達(dá)到更為理想的視覺效果。
教師可以指導(dǎo)幼兒在生活中收集可以與超輕粘土結(jié)合的其他材料,如樹枝、葉子、廢舊紙盒、蛋殼、玻璃瓶、布料、毛線等,這些都可以結(jié)合超輕粘土做出多種多樣的作品。如廢舊紙盒與超輕粘土結(jié)合可以做成可愛的雪人,蛋殼與超輕粘土結(jié)合可以制作破殼的小雞,玻璃瓶與超輕粘土結(jié)合可以制作出小屋,布料、毛線與超輕粘土結(jié)合可以制作人物的衣服和頭發(fā)等。教師在活動(dòng)中要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)超輕粘土與其他材料結(jié)合的可能性,從而拓展幼兒的創(chuàng)作思路,激發(fā)幼兒的想象力。
(六)利用超輕粘土實(shí)現(xiàn)家園共育
在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用超輕粘土,主要目的是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力[5]。為了讓幼兒形成創(chuàng)作意識(shí),就需要將超輕粘土滲透到幼兒活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。教師可以開展生活化超輕粘土創(chuàng)作活動(dòng),在活動(dòng)中突破時(shí)間與空間的限制,讓幼兒在創(chuàng)作過程中不會(huì)因?yàn)槿鄙俨牧鲜艿阶璧K。
超輕粘土容易存儲(chǔ),質(zhì)地較輕,價(jià)格便宜,不會(huì)為創(chuàng)作帶來負(fù)擔(dān)。為了有效提升幼兒的創(chuàng)造力,教師可以布置與超輕粘土相關(guān)的課后手工作業(yè),讓幼兒與家長進(jìn)行合作,在課下用超輕黏土自由制作手工作品,并將制作好的手工作品帶到幼兒園與其他伙伴分享制作過程。讓幼兒與家長共同制作超輕粘土手工作品,既能拉近親子關(guān)系,實(shí)現(xiàn)共同成長,又能真正實(shí)現(xiàn)家園共育,突破幼兒美術(shù)活動(dòng)的局限性。
綜上所述,在幼兒美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用超輕黏土具有很多優(yōu)勢(shì),將超輕粘土與幼兒美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行有效融合,不僅能提升幼兒的創(chuàng)造力和想象力,還能有效激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。因此,幼兒教師需要為幼兒建立良好的超輕粘土活動(dòng)環(huán)境,提升幼兒創(chuàng)作的積極性,通過展示用超輕粘土制作的成品,讓幼兒之間相互鑒賞學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí),真正地讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩,不斷提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。
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【作者簡介】
潘佳琪(1994~),女,江蘇昆山人,二級(jí)教師。研究方向:幼兒教育。